計算機基礎知識試題及答案精選(九篇)
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第1篇：計算機基礎知識試題及答案范文
關鍵詞：計算機基礎；課堂教學；教學方法
教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的能不能實現。關系到教學內容的思想性、科學性和系統性的體現。關系到學生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們去深入分析中職學生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現有的傳統教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。
一、中職計算機基礎教學現狀
（一）教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終一個人唱獨角戲。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。
（二）過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、計算機的基礎維護等。
二、對傳統的計算機基礎課課堂教學模式、方法進行改革和創新
（一）激發學生的學習興趣。興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣， 營造良好的學習氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時間，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。 計算機基礎學科是一門實踐性較強的學科， 上機時間占70% ，理論課教學時間只占30%。在上機實踐中，應使學生感到在玩中學、學中玩。
（二）編寫校本教材，因材施教。使用傳統的中專統編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養出的學生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機基礎的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材。打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材，達到學生能聽懂，會用，能用，實用的效果。
（三）實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決培養目標，中職學校培養的是“應用型”的中等技術人才，困此在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。
（四）在計算機基礎課教學中引入BTEC教學法。 BTEC（Business & Technology Education Council）即是是英國商業與技術教育委員會的簡稱，是Edexcel的品牌教育產品。英國的BTEC教學模式是通過在教學中進行課業設計，并讓學生主動完成任務，來解決職業教育中的能力培養難題。
（五）建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機技能考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創新能力的培養。它有效地縮短教師與學生的距離，使教師成為學生的良師益友，也為學生提供了一個良好的學習、發展平臺。
總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，可以進行一些改革創新了。它們當中有些部分已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。有必要更新教學方法、創新教學模式，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。對于學習計算機的人來說，毋庸置疑應當學好計算機基礎知識。作為教師，需要用心挖掘自身的教育潛能，探索優良的教學方法，讓“教”與“學”齊頭并進，這樣就能讓學生將自己專業的各種知識融會貫通，從而達到事半功倍的效果。
參考文獻
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第2篇：計算機基礎知識試題及答案范文
【關鍵詞】
EVH；垂體后葉素；單硝酸異山梨醇酯；胃復安；療效
食管胃底靜脈破裂出血(EVH)是門脈高壓癥的常見并發癥［1］，本病往往出血量大，出血率高、死亡率高，在止血措施上有其特殊性。控制EVH的理想藥物應具有迅速而有效地降低門脈及曲張靜脈壓力，而無明顯全身副作用。為此我們應用垂體后葉素聯合單硝酸異山梨醇酯及胃復安治療該病，并與奧曲肽進行了比較，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 56例均為住院的肝硬化伴上消化道大出血患者，符合下列條件者為研究對象：①出血24~72 h內胃鏡證實為EVH；②無嚴重心腦血管疾患；③未施行門腔靜脈分流術及硬化劑注射和套扎術治療。共有56例患者進入本研究，其中男30例，女26例，平均年齡35.8歲，肝功能child級A級10例，B組38例，C級8例。
1.2 治療方法 患者分為兩組，聯合組32例，給予垂體后葉素12 υ/h和單硝酸異山梨醇酯25~50 υg/min持續靜脈滴注，胃復安10 mg肌肉注射，1次/8 h；奧曲肽組24例，給予奧曲肽100 υg加入25%葡萄糖液20 ml靜脈緩慢推注后，以25 υg/h 持續靜脈滴注。以上兩組藥物均連用24 h，如有效，皆繼續應用24~48 h；如無效，則采用其他止血措施。2組基礎治療相同，2組患者治療前各種臨床參數比較均無統計學差異。
1.3 療效判斷 置胃管，定時檢測血壓、脈博、血紅蛋白及紅細胞壓積。出血停止標準：胃管沖洗無新鮮血液抽出，血壓、脈博平穩，血紅蛋白及紅細胞壓積無繼續下降。24 h內止血有效，24 h以上仍有活動性出血為無效。
2 結果
2.1 二組治療比較見表1。
奧曲肽組無明顯副作用，僅有2例出現腹痛、腹瀉，聯合組43%患者有不同程度的頭昏、腹痛、腹瀉、面色蒼白、心悸、出汗。
3 討論
近年來，雖然食管曲張靜脈硬化術、套扎術、組織粘石劑注射及經頸靜脈肝內門脈分流術等介入技術應用于EVH治療，使該病的療效有很大提高，但由于人員技術及條件限制，這些技術開展的并不廣泛。因此，藥物治療仍然是一些醫院，尤其是基層醫院首選的治療方法。
垂體后葉素是治療EVH的常用藥物，療效確切，但因副作用嚴重，限制了臨床應用，單硝酸異山梨醇酯是經過活化的單硝基化合物，不需要經肝臟脫硝基，且半衰期長，適用于肝、腎有損害者，其通過直接松馳門脈側枝，松馳肝血竇前纖維和竇隔的肌纖維，松馳動靜脈平滑肌的作用，降低門脈阻力，減少門脈血流，從而達到止血目的［2］。同時還能防治垂體后葉素引起的冠狀動脈收縮等副作用。垂體后葉素與單硝酸異山梨醇酯合用可顯著減少前者副作用，同時可促進門脈壓力進一步下降，胃復安通過增加食管下段括約肌張力，直接減少奇靜脈血流量和降低食管曲張靜脈壓力［3］。惡心、嘔吐是食管胃底靜脈曲張破裂出血的誘因，胃復安通過阻斷催吐化學感受區中多巴胺受體而提高催吐化學感受區的閾值，使之降低對各種反射沖動的敏感性而止吐。其中樞鎮吐作用可阻斷門脈高壓出血惡心、嘔吐加重門脈高壓出血這一惡性循環，與垂體后葉素聯用，可消除后者用量大時出現惡心、嘔吐的不良反應。上消化道出血時，腸內產氨增多，垂體后葉素能夠促進腸蠕動，促進腸內積血、積食等含氮物質排出，減少氨吸收，減少肝性腦病的發生［4］。
綜上所述，垂體后葉素聯合單硝酸異山梨醇酯及胃復安治療EVH取得了近似奧曲肽的治療效果，且肝性腦病的發生率低，價格低廉，適用于基層醫院，但因其耐受性差，心血管副作用大，不適宜老齡及心血管疾病患者，應根據實際情況選擇合適的治療方案。
參考文獻
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第3篇：計算機基礎知識試題及答案范文
【關鍵詞】中職學校 計算機 教育教學 注重實效
在全球經濟一體化的信息時代，計算機已經成為一種必須掌握的工具，因此，對中職學生普及計算機教育是一件必須而且重要的工作。而從當今社會對計算機人才的實際需求來看，中職學校培養的學生應該是具有綜合職業能力的應用型、技能型高級人才。不難發現，一些熟練操作平面設計、三維設計、圖片后期制作等軟件的人才在社會上炙手可熱，能夠獲得相當理想的回報。而具備網頁設計、電子商務等當前社會經濟轉型期需要的計算機人才更是不愁找不到飯碗。因此，筆者認為，作為職業技能教育為方向的中職學校，還應當在認清當前教育教學不足之處的基礎上，不斷調整教學內容及方法，才能培養出符合社會需要的人才，進而提升自身的辦學水平和社會影響力。
一、制約中職學校計算機教學實效的因素分析
（一）學生整體素質下降
由于近年來普通高中招生規模的擴大和人們就業觀念的轉變，使得職業學校生源的素質參差不齊，學生普遍厭學，學習目標定位不高，學習態度不端正，主動性不強；加上無線互聯時代智能手機的普及，帶來了大量的信息和娛樂化的社交軟件，使得學生系統學習計算機基礎知識的毅力和興趣更加不足。
（二）教學模式單一，內容相對抽象
不難發現，受傳統教學模式的影響，一些學校計算機課程仍然是一節課講，一節課上機的模式，不能很好地激發學生的學習興趣。與此同時，在計算機基礎知識的教學中，學生要面對許多抽象的新名詞，這些翻譯過來的漢化文字都是學生從未接觸過也看不見摸不著的東西，因此，導致學習這些知識的適應過程較其他課程漫長了很多。
（三）教學硬件環境亟待提升
計算機課程的教學不同于其他課程，不僅要上好理論課，而且要及時地進行理論知識的鞏固和延伸，也就是上機操作。傳統的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應計算機教學，這就要求學校能夠為學生創造更多上機練習的機會，才能使投入的設備更充分地發揮作用。而這些要求由于校舍、資金等多方面的因素限制，使得許多中職學校還難以達到。
二、提升中職學校計算機課程教學實效的思路
（一）教師要不斷提高自身知識水平
計算機及相關軟件的飛速發展，對中職計算機課程提出了新的要求和挑戰。在“知識爆炸”的時代，舊的教育思想、觀念、教學模式是難以培養創造型人才的。如今，多媒體、投影、網絡等現代教學手段已經逐漸取代了黑板和粉筆，教師成為學生學習的協作者，學生成了問題解決的主人。這就要求教師思維敏捷，不斷學習，掌握新技術，有強烈的進取心和敬業精神，注意動態發展，提高業務水平。同時，學校也要適時組織對教師，尤其是青年教師的培訓，加強對教師實驗指導能力的培養和考核。條件允許的情況下，計算機教師應當在計算機上備課、出試卷、制作多媒體教學輔助軟件，在多媒體教室進行授課。學校每年也可以組織人力、財力鼓勵計算機教師進行計算機課程的開發和研究，通過各種鼓勵和獎勵的方式提高教師的積極性，提高學校的學術氛圍和教師的知識儲備。
（二）合理設置專業
不同的中職學校，學習的側重點也不同。筆者認為，在中職計算機專業設置上，應當有長遠的戰略眼光，改變過去單一的結構，朝專業化和行業化方向發展，按社會行業需求和計算機應用軟件發展情況設置相關合理實用的專業。
（三）培養全面發展的學生
面對當前社會對“一專多長”人才的實際需求，筆者認為，培養全面發展而又有一技之長的學生，應當從以下幾個方面入手：首先，保證充足的上機時間，注重培養操作技能，做到理論實踐相結合。其次，激發興趣，使學生主動學習。再次，選擇一本好教材，拓寬講授內容。不僅如此，教師還要培養自學能力、動手能力和創造能力，激勵學生的創新精神。最后，教師要保護學生的好奇心與求知欲，不斷激發學生學好計算機的學習動機。
（四）建立網絡教學資源
網絡的發展可以為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，筆者體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供形式多樣的教學資源，兼顧貧困、邊遠地區學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創新能力的培養。
（五）注重多媒體的應用
多媒體技術就是學生在教指導下，借助各種媒體（如多媒體計算機、計算機投影機、幻燈、錄像、圖片等）去探究和操作，以提高學生掌握計算機知識的能力，提高智力和非智力因素水平，激發學生的創造能力。運用多媒體電子教室進行教學，可以使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。
第4篇：計算機基礎知識試題及答案范文
關鍵詞：大學計算機基礎；考試方式；考試系統；教學評價；改革
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）06-0039-03
一、引言
隨著現代科技和電子信息的迅猛發展，計算機已經極大地影響并改變著人們的生產、生活、工作、學習、娛樂、家居等方式。在這種飛速發展和不斷變革的形勢下，社會對于學校的教育也提出了更高的新要求，大學計算機基礎教育作為學校實行素質教育的重要組成部分，在新時展的背景下具有新的使命。如何考核大學計算機基礎課程的教學效果，如何通過考試來有效評價學生學學計算機基礎課程后的收獲，是當今高校高等教育工作者和教授大學計算機基礎課程教師始終思考和關注的重點問題。
考核與評價對學生來說非常重要。學生成績考核，一方面能檢驗學生的學習效果，另一方面能體現學生對教學內容的掌握程度，通過教學考核讓學生對所學內容加深理解，對于大學計算機基礎這門操作性特別強的課程來說，考試方式中必須包括很大比重的操作部分，通過檢驗學生在真實平臺下的操作能力來考查學生是否真正掌握了相關技能，能夠將來學以致用。
現在普遍存在的現象是學生能夠熟練掌握所學的理論知識，但是在真正的操作環節卻十分薄弱。此時，教師在探討新的考試方式和評價方法時要將所教授的知識隱含在一個或多個具體的操作任務中，讓學生通過對任務進行分析、思考、舉一反三來明確任務大概涉及哪些知識，需要如何關聯所學的相關知識來找到解決問題的方法，最后通過對任務的有效完成來鞏固所學知識。在這種考核思想的指引下，可以促使教師開發能有效促進學生掌握大學計算機基礎技能的考試平臺和考試系統。
因此，在考試方式的改革中老師要尋找一個能客觀評價學生教學效果和技能的平臺，能如實客觀地考核學生的真實水平，從而激發學生對學習計算機的興趣，讓大學計算機基礎課程的教育更好地滿足社會發展的需要。
二、傳統大學計算機基礎課程考試存在的問題與改革趨勢
傳統大學計算機基礎課程的考試往往存在以下方面的不足：
（1）主要采用紙質試卷答題的形式，在這種模式下只能考核理論知識，不能考核考生實際動手的操作技能，無法體現學生是否真正掌握大學計算機基礎課程的真實技能和水平。
（2）在紙質試卷答題的模式下，考務工作量特別大。一般考試是在相同時間采用同一套試卷進行，造成考前需要印刷大量試卷，同一時間考試造成在考場安排、監考老師調配、收發試卷等方面存在較大的工作量和工作壓力。
（3）在紙質試卷考試模式下，多名不同教師對主觀題的評分過程和評分標準很難做到完全統一，容易產生評分標準的差異。另一方面，部分學生考試后若對成績有疑問需要復查考卷時，面對大量的紙質答卷，查詢起來的工作量特別大，耗時耗力。
針對以上傳統大學計算機基礎課程考試存在的問題與不足，結合全國計算機等級考試多年實施的寶貴經驗，無論是題庫管理、考前準備、考中監控、考后評分，所有流程均實現了高效和節能。類似的還有全國英語四六級、多種出國英語考試等機考模式也都開始步入無紙化考試時代。相比傳統考試而言，機考的優勢在于：準確率高、主觀性強、數據安全、評分標準統一、考務安排和閱卷工作高效。另一方面，無紙化考試還可以節約資源，吻合建設資源節約型和環境友好型社會的要求，因此無紙化考試已經成為今后大學計算機基礎及其它課程考試的改革趨勢。
三、開放式大學計算機基礎課程考試系統
1.考試系統設計思想
開放式大學計算機基礎課程考試系統能夠解決傳統考試存在的弊端和封閉性、極限性等問題，通過高度的開放性、通用性、適用性、簡單明了等優點，為當前大學計算機基礎課程的自主命題、日常練習、平時測試、綜合測試、模擬考試、期末考試、離線閱卷等環節的實現提供了高效、簡便、直觀、節能的方法與手段。
大學計算機基礎課程考試系統，采用B/S架構，后臺采用SQL Server數據庫，服務器采用Windows Server 操作系統。隨著網絡和通信技術的飛速發展，學校實驗室設備和個人電腦的大量增加給上機考試提供了可靠的軟硬件資源，有效促進了無紙化考試的發展。
在教師命題時，只需提供題目和答案即可簡單輕松地制作題庫中的題目，且題庫可以根據知識點不斷更新，做到根據計算機技術的發展與時俱進。考試時，為了防止學生舞弊和抄襲，考試系統會根據考生考號隨機生成多套難度系數相當但是題目相異的考卷，有效杜絕考試違紀現象的發生。考試結束時，考生可以看到客觀題的得分和分布情況，如果考生對評分有疑義，教師可登錄考試系統查詢學生考卷，系統將顯示考生當前的答卷，錯誤信息提示、正確答案、單項得分情況等均能一目了然顯示出來，也能導出PDF格式的電子試卷，方便教師把該電子文件打印成紙質試卷后用于教務存檔備案。
2.考試系統模塊及功能分析
開放式大學計算機基礎課程考試系統主要包括：命題、閱卷、測試、監控等模塊，分別對應相應的幾個子系統，如圖1所示。下面將對考試系統主要模塊的功能和實現做詳細介紹。
在授權用戶登錄開放式大學計算機基礎課程考試系統后，將彈出包含“命題系統”、“閱卷系統”、“測試系統”和“監控系統”等模塊在內的考試系統主界面，界面清晰、操作便捷、使用方便。如圖2所示。
主界面中的定義考試、成績管理、作業、班級管理、題庫維護、題庫審核等功能均是通過“命題系統”、“閱卷系統”、“測試系統”和“監控系統”等模塊來實現。
“命題系統”是教師根據教學大綱、培養方案、教學內容、實際教學需要，組題或組卷制作出用于練習、作業、測試、模擬考試、正式考試等環節的試題庫。教師可以采用隨機或固定等組卷方式來命題。試題庫中不僅應包含試題本身，還應當包含試題的標準答案、評分細則和特殊說明等。組好的試題庫一方面為“測試系統”提供原始題目，另一方面為“閱卷系統”提供標準答案、評分細則和附加說明。在進行命題工作時，教師可以根據需要添加、刪除和修改試題，試題類型可以為選擇題、判斷題、填空題、操作題（Word、Excel、PowerPoint等操作題）和問答題等。在編輯試題時，教師可以根據需要直接輸入題目和操作對象，也可以通過導入功能選擇輸入已有的文件和題目，系統支持批量導入圖片、公式等文件。圖3給出了教師在“命題系統”中定義Word操作題的一個示例。
“測試系統”是為學生提供練習、測試、模擬和考試的平臺，學生用賬號和密碼登錄考試系統后，點擊對應的測試模塊，便能根據題庫的內容和要求進行各種練習、測試和考試。“測試系統”的工作過程將受到“監控系統”的控制。首先，在開始考試前要對回收數據的服務器進行配置。其次，在考試過程中“測試系統”將和“監控系統”協同工作，完成上機的各種測試工作。最后，在考試結束后，“監控系統”會將考試試卷和結果上傳服務器，把數據保存起來，為“閱卷系統”批閱試卷和做出評分提供原始數據。若考生只是登錄系統練習題目，“測試系統”能為學生提供自己評定成績的功能，使得學生能夠一邊練習一邊查看對錯和成績。
“閱卷系統”將根據學生練習、測試或考試的結果、標準答案和評分細則來完成學生成績的批閱。同時，通過成績管理中的成績統計功能可以評價分析學生測試和考試的歷次成績，該功能可以以班級或學生個人為單位，查看和分析各個知識點的答題和得分情況，便于教師根據分析結果有針對性地對學生進行教學。
四、結束語
開放式大學計算機基礎課程考試系統的成功開發和應用，能夠有效解決傳統考試方式造成的各種弊端和不足，為教師根據具體教學內容、教學要求、學生情況自主命題提供了平臺。教師能夠根據不同的考生和不同的教學情況量身定做不同的題庫，簡潔且高效的無紙化考試系統將為高等教育教學方法及考核評價方式的改革提供有效的思路和理念。
開放式大學計算機基礎課程考試系統通用性強，具有較好的推廣價值，不僅適用于高校大學計算機基礎課程的練習、測試與考試，同樣適應于其它機構和部門組織的各類計算機基礎知識和應用技能的評價與考核，能夠為同類系統和軟件的開發提供較好的借鑒思路。
參考文獻：
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第5篇：計算機基礎知識試題及答案范文
中職教育； 計算機教學； 教學策略
【中圖分類號】G434 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0169-02
在中職教育教學當中，我認為從事計算機教學的教師不能一味強調實用性和操作性，因為片面強調實際操作容易養成學生的功利性思維，暫時看不到某一知識、技能有什么用就會興致不高，而即便在學那些他們覺得有用的知識或技能時，也很容易滿足于“會了”，缺乏深入探究的熱情。所以我認為計算機教學一定要處理好實用性和創造性的關系，雖然這為教師組織教學活動增加了難度，但它是提升計算機教學自身品位的必由之路，下面我談一些自己粗淺的設想。
1編寫校本教材，因材施教
使用傳統的中專統編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養出的學生，第一不能與社會接軌。第二不能為其它需要計算機基礎的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材。打破統編教材的知識體系，按模塊化知識結構編制教材。準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。
2實施“任務驅動”教學法
在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。
3在計算機基礎課教學中引入BTEC教學法
英國的BTEC教學模式是通過在教學中進行課業設計，并讓學生主動完成任務，來解決職業教育中的能力培養難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課程觀，以及在此基礎上形成的全新的能力標準、課程模式、教學方式及評價機制，是BTEC課程的顯著特征，這一特征反映了當前發達國家職教課程改革與發展的最新成果與基本趨勢。
4建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺
在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創新能力的培養。
5讓學生體驗到計算機專業知識應用于工作實踐的成就感
計算機老師可以給學生創造“工作”的機會。比如可以讓學生幫忙處理一些日常的文件：打印精美的班級課程表、座位表，可以讓學生更好地熟悉利用WORD進行復雜表格處理；進行考試成績統計和分析，可能使學生更加熟練地掌握EXCEL電子表格軟件的數據計算、統計和分析功能。既讓學生學到了實用技能，又讓學生體驗到了知識應用于實踐的成就感，能夠切實享受到自己努力的成果。
6創造機會，讓學生到生產一線去實踐
職業中專學生學習的熱情不是很高，但大多數學生做事的熱情相當不錯。我們可以給他們創造機會，讓他們到生產一線去實踐。比如在學完Photoshop平面圖像處理課程后，利用休息日或假期把他們送到一些廣告設計店或婚紗攝影店等地方去實踐，讓他們在那里更好地了解和掌握使用Photoshop技能，并能夠自我意識到自己所學知識離實際應用還有多少差距，明白為什么老師要“我”學這些知識，如果“我”是在這么一個崗位上，我能勝任嗎，回到學校我還要在哪些方面需要加強。這樣的話就能夠更好地讓學生變被動學習為主動學習，其學習的效率也就自然會更高，效果也就會更好。
7運用現代教育教學手段，讓學生學得更輕松
職業中專學校學生普遍基礎更簿弱，但也應該做到因材施教，進行分層教學，既讓大多數學生能夠對基礎知識和基本技能能夠掌握和運用，也要做到讓部分有余力的學生能夠有所拔高，掌握一些操作技巧和日常應用中的理論知識。平時上機實踐中可以讓底子好的學生指導底子更弱的學生，讓他們共同提高和進步。日常課堂教也要做好師生互動，做到既有老師的耐心講解和悉心指導，又有學生的積極參與和配合。教師上課應多采用現代教育手段，多開展多媒體教學，讓學生能夠更直觀地學習和掌握所學知識。比如在講授WORD文字處理中的“分節”時，如果總一味地想給學生講清楚“分節”有什么作用，可能最終會導致學生像是在云里霧里一樣，如果通過演示操作給學生看，他們可能馬上就能感受到“分節”的重要作用。
8寓教于樂，讓學生從玩中掌握操作技能
我們平時的教學應該合理安排教程，想方設法激發學生學習興趣。如果一開始就讓學生按照教材進度，教一些枯燥乏味的程序設計語言、操作系統或計算機基礎知識，可能會讓這些覺得沒興趣，甚至心生畏懼。我們可以從學生感興趣的東西入手，如教學生上網沖浪、學習五筆字型打字、制作具有個性化的名片、玩打字游戲等。有了一定基礎后再來介紹計算機的系統結構、信息表示和存儲等知識，注意把握好一個度，不能要求每個學生都把所學知識都掌握。學生有了興趣主動去學絕對比他智商的高低要重要的多。開設的課程以實用型為主，勿求多而求精，讓學生能夠對幾個實用軟件能夠較好地掌握和熟練地操作即可，有些較簡單的知識只要了解就行。至于教學方法，應該以實踐操作為主，少講一些空洞的理論，理論的知識可以讓學生在實際工作崗位中去學習和提高。
總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。必需更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導，真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。
參考文獻
第6篇：計算機基礎知識試題及答案范文
【關鍵詞】計算機基礎課 課堂教學 模塊化教學
社會市場經濟的不斷發展使得社會對于人才的需求量不斷增加，而信息技術作為一種新型產業更是對人才有著很大的需求量。計算機網絡技術在網絡教學過程中是十分關鍵的內容，對于學生學習有很大的幫助。因此，就要采取適合的教學方法進行有力的教學。教學方法是教師和學生為完成教學任務所采用的教授方法和學習方法。教學方法的選用直接關系到教學目的能不能實現，關系到教學內容的思想性，科學性和系統性的體現。關系到學生獲得知識，掌握技能和形成能力。一種好的教學方法往往能使學生在短時間內獲得更多的知識技能和能力。教學方法在某種意義上還是一種藝術。因此，在教學工作中，應該重視對教學方法的研究。
那么，什么樣的教學方法更適合中職計算機基礎課堂教學呢？這就要求我們去深入分析中職學生的學情，教材特點，課堂知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分的激發出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松地學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現有的傳統教學觀念，教學模式和陳舊的教學方法。
一、中職計算機基礎教學現狀
1.教學手段單一，師生間的互動不夠。傳統的教學方法，教師一支粉筆，一塊黑板，一張嘴巴，一本教材，一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師頭頭是道，口干舌燥，學生聽得云里霧里，，一無所知。學生就會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。
2..過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學。上中職計算機基礎課時，習慣于沖計算機的起源，產生，發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講到它的編程語言和方法，一下把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的，適用的，想學的，能學好的知識模塊。如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識，操作系統Windows，文字圖標處理Excel，演示文稿Power Point小模塊等。
二、對傳統計算機基礎課課堂教學模式，方法進行改革和創新
1.編寫校本教材，因材施教，使用傳統的中專統編教材，存在教學知識老化，理論過多等問題，以該方式培養出的學生，第一，不能與社會接軌第二，不能為其他需要計算機基礎的課程打好基礎。計算機技術是發展最快的技術之一，知識衰減周期短，技術淘汰快。有的學生抱怨“學校學的都沒有用，現在用的學校都沒教”。為改變這一狀況，我們的計算機基礎教學內容必須進行改革。根據學生的要求、特點和社會企業對人才的需要，開發校本教材。打破統編教材的知識體系，按模塊化的知識結構編制教材。準確把握教材的深度，廣度，讓學生學得懂，夠用，實用，能用。
2.實施“任務驅動”教學法。教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決于培養目標，中職學生培養的是應用性的中等技術人才。因此，在中職計算機基礎課教學既要傳授知識，又強調能力培養并要在教學中滲透思想教育。任務驅動教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者，促進者，而不是知識的傳授者和灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內“的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。
3.在計算機基礎課教學中引入BTEC教學法。英國的BTEC教學模式是通過在教學中進行課業設計，并讓學生主動完成任務，來解決職業教育中的能力培養難題。以“人格本位”來充實和完善“能力本位”的課題觀。以及在此基礎上形成的全新的能力標準、課堂模式，教學方式及評價機制，是BTEC課程的顯著特征這一特征反映了當前發達國家職教課程改革與發展的最新成果與基本趨勢。
4.建立網絡教學資源。為學生提供自主學習的資源平臺，在教學改革過程中，我們體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案，模擬試卷及答案，上機實驗案例及素材，在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，兼顧了貧困，邊遠地區學生計算機水平較差的情況，有利于學生自主能力和創新能力的培養。
總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式，方法，理念等。均已經到非改革的創新的時候了，它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。必須更新教學方法，創新教學模式，改變教學理念。讓學生將“被動學習”為“主動學習”，變“要我學”為“我要學”，堅持以學生為主題，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得輕松愉快。這才是我們教學的根本目的，才能更好地適應市場需求。才能讓我們的學子們真正掌握到真真切切的知識與技能。
參考文獻：
[1]李雁飛“任務驅動”法在計算機基礎的應用長治學院學報2008（10）
第7篇：計算機基礎知識試題及答案范文
高職院校是隨著社會經濟的不斷發展而發展的，高職教育滿足了地方經濟發展的需要，培養了大量的能夠直接面向生產、服務和管理的一線高層次專業技術人才。近年來，隨著高等教育的不斷擴張，而進入職業學院就讀的學生數量卻呈現減少的趨勢，這就給高職院校的發展帶來了嚴峻的挑戰。為了更好的迎接挑戰，高職院校計算機教學應該進行不斷的改革和創新，從而為提升院校實力做出貢獻。
1.職業學院計算機教學的特點
職業學院計算機教學自身呈現出一些獨有的特點，具體表現為：第一，重應用與實踐。由于職業院校計算教學的主要目的在于提高學生的計算機操作技能，因此在課程的設置和安排上也就體現出了明顯的應用性和實踐性，比較注重學生的上機操作，不斷提高學生實際操作計算機的能力。第二，課程體系開放，且更新很快。這主要是因為計算機是一個發展非常迅速的行業，其系統的更新，軟件的開發都是在比較短期的時間就可以實現的。為了能使學生更好的適應社會發展得到需求，不與時代脫節，必須對計算機的課程體系進行開放，而且需要時常進行更新[1]。第三，非常重視上機環節。計算機教學是一門實踐和操作性很強的學科，必須高度重視上機操練的環節。尤其是對剛入校的學生，由于他們的基礎差別比較大，必須做好把關和引導才能取得好的學習效果。
2.當前高職院校計算機教學現狀
2.1教學定位不夠明確
按照實際教學要求，當前高職院校的教學應該要緊跟時代的發展步伐，滿足社會需求，科學合理地設置教學內容。計算機教學定位準確，目標明確，對于高職院校的整體發展具有重要的作用。然而，在實際教學過程中，部分職業院校由于對計算機教學認識不足，使得他們難以進行科學的定位，從而明顯的削弱了教學的優勢，影響了學校的聲譽和可持續發展。
2.2學生計算水平差異較大
高職院校的學生來自各種不同的地區，他們在計算機基礎知識和技能方面的水平也表現出明顯的不同，這就給計算機教學帶來了一定的難度。對于基礎較好的同學不能一味強調基礎教學，否則會使他們失去學習的興趣；而對于基礎較弱的同學則不可壓縮基礎教學，否則容易引起厭學情緒。如果在實際教學中沒有把握好這兩者之間的矛盾，做好平衡，那么就會影響整個班級的教學效果[2]。
2.3教學模式重理論輕實踐
由于受到傳統教學模式的影響，部分高職院校在實際教學時以理論講授的方式為主，而花在計算機操作上的時間則比較少，同時在對學生計算機能力的考核和考察上也以理論知識為主。尤其是對于一些本該上機進行考察的操作試題也采用死記硬背的形式則非常不利于學生技能的掌握。由于對實踐的不夠重視，使得學校在安排上機課時，部分同學抱著應付的態度，把時間用于玩游戲上面，教學的實效性難以體現。
3.對計算機教學進行改革創新的策略
3.1采用互動式教學，全面激發學生的學習興趣和熱情
傳統的計算機教學方法，以教師在課堂上主講為主，學生被動接受，教學效果不大理想。而通過采用互動式教學的方法和理念，能夠調動學生的興趣，使他們主動參與到學習中來。另外，通過互動，老師可以在與學生的交流與溝通過程中了解學生遇到的問題和困惑，并給予及時解答；同時學生也可以及時將自己的困惑傳達給老師，是教師的教學更有目的性和針對性，提高了教學質量和效率。長此以往的師生交流，還可以增進師生間的感情，拉近彼此心里的距離，有利于形成一種和諧友愛的師生關系[3]。
3.2善用啟發式的教學方法，培養學生的創新能力
教師在進行教學的過程中，對于學生提出的問題不要急于給出正確答案，這樣會是學生養成不愛思考的習慣，容易出現惰性。為此，教師應該運用啟發式的教學方法，對學生提出的問題循循善誘，不斷給予他們提示和啟發，引導他們進行不斷的思考與分析指導最終找到答案。通過這種啟發式的教學過程，學生可以在尋找答案的過程進行獨立思考，從而活躍了他們的思維，培養了他們的創新意識和能力。
3.3注重理論與實踐的結合，增強教學的有效性
計算機是一門對實踐性要求較高的學科，學生學習計算機知識的重點也在于要好好掌握計算機的操作技能，加之職業學校本身就比較注重實踐，為此必須注重理論知識與實踐操作的相互結合。教師在實際的教學過程中，要幫助學生以基礎的理論知識為指導，在此基礎之上再進行實踐教學，讓學生通過實際的反復練習不斷提升自我的計算機應用水平。比如，在進行《路由器和交換機的配置》這一章的教學時，教師可以先采用啟發式的教學原則，先向學生提出一個問題：如何把路由器設置為交換機？為此，學生就開始進行探索，他們必須在學習路由器和交換機的工作原理知識的基礎上才能完整的解答這個問題。課后，教師還可以結合實際的情況和要求，布置一些課后的實踐活動，達到及鞏固知識，有提高學生動手能力的目的。
4.結語
第8篇：計算機基礎知識試題及答案范文
關鍵詞：非計算機專業 計算機教育多元化 教學方法
近些年來，在高校的計算機課程教學中經常會遇到阻礙學生個性發展的問題。隨著計算機教育的深入化，存在的問題與日俱增，本文主要針對存在的問題進行分析，得出可有效進行多元化教育方式。
1 計算機教育中存在的問題
1.1 新生計算機基礎的差距
在我國經濟發展并不是非常平衡的，在經濟發達地區，學生很早就能夠了解計算機程序設計語言，或者已經參與過很多計算機類的比賽，且學生們較早的就擁有自己的計算機，常常用計算機處理日常事務，如上網繳納手機費。偏遠地區，相對于經濟發達地區，計算機的教育是比較落后的，而且硬件配套設施不完善。所以在新生中計算機水平高低不一，一部分學生能夠簡單維修和組裝計算機，而另一部學生甚至都不太熟悉鍵盤。
1.2 教學方式的單一化
一般情況下，計算機類的教學課程主要包含理論教學以及上機實踐。其中在理論教學的過程中，主要通過多媒體CAI教室傳播知識。而上機實踐課，主要在機房中進行。在教師傳授計算機理論教學內容時，大多數教師會使用幻燈片，即使這種方式可增加課堂上學生積極性，更生動的展示學習內容，創造一個良好的教學氛圍，但沒有改變傳統教學模式，教師還是對學生進行流程性、填鴨式的知識灌輸。在上機實踐課內，基本上都是教師將教學任務布置給學生，然后學生在基于了解教學任務的基礎上，上機實踐完成任務，這種方式僅限于加強學生對課內知識的了解，同時在上課時間內教師能及時解決實際操作過程的問題，但在大部分高校都是大課堂，教師很難實現對學生一一輔導，使得學生的問題不能夠得到有效解決，課堂效果不理想，同時批改作業以及作業整體信息反饋也成為棘手的問題。總之不論是理論教學還是上機實踐模式單一，學生不能通過多樣化的途徑熟練掌握教學內容。
1.3 課程體系的單一化
現在，大部分高校課程體系還是保留著傳統特點，嚴重阻礙了學生對自身個性的發揮。特別對于非計算機學生而言。雖然每個專業都必須學計算機類的公共基礎課以及專業基礎課，讓運用計算機成為學生的必要技能，但學校忽略了學生的計算機軟件和硬件某具體領域的興趣愛好，學校開展的計算機類選修課程緊缺，內容單一，課時短，不能夠滿足學生計算機學習。
現在的考試制度是在學生課程結束時才能夠進行課程考試。對于大多數課程來說，這種考試制度是比較合理的，但是在計算機基礎課程教學中則應根據學生自身條件差異為學生制定不同的學習計劃及結課時間。例如，在公共基礎課上，對于一部分學生可進行簡單輔導，就能夠達到教學要求，但學校并沒有給予學生提前通過的條件。在一些專業課程中，如java編程，一部分學生已經有一定基礎并具有較強的自學能力，在教師點撥下能盡快理解并熟練掌握編程技能，用少于課時一半以上時間就能夠達到教學目標，但是學校沒有給學生更高的教學內容和等級測試，造成師資的浪費和學生上課時間的虛度。
1.4 課后輔導的缺陷
在大多數高校中，教師經常是在上課時候來，下課時候走。使得學生對于課程內知識并不是非常了解，在課后很難找到老師解決問題。
針對以上現存的問題，高校首先著手落實計算機類課程設置的多類別，教學方法的多樣化，課程體系的等級化，從而實現計算機教育的多元化，為學生們的個性發展提供充足空間。
2 計算機教育多元化的實現
2.1 課程設置體系的多元化
當今非計算機專業的大學生，離開學校就應具備基本的計算機基礎知識。一方面要深入掌握計算機文化基礎，另一方面也要熟知一種計算機程序設計語言或應用軟件。能夠選擇學校內安排的可選擇的課程，并能夠適合學生自身的專業和愛好。最終能夠實現規定學分，在課程體系中是實現真正的學分制。與此同時，學校還應盡量設置學生們都喜好并積極參與的課程。
2.2 教學方式的多元化
①理論教學。教師在進行理論教學的同時也要能夠靈活的使用在多媒體CAI教室內具體設備的試用，靈活傳授教學知識。這就需要教師應首先對教學任務有充足的了解的，再針對課程選擇適合的教學方法。例如，在計算機文化基礎課程中，可運用優秀教學課件進行輔助教學，增加課堂圖文聲像的表達效果，又能夠建立良好的人機交互的界面。還要求課件具有嚴謹的組織，能夠在短時間中呈現更多的教學實例和操作技巧，進一步擴大學生們的視野。其次在進行CAI教學的過程中，教師還要注意用具有豐富情趣的肢體和情景語言進行講解，及時得到學生信息的反饋，并活躍課堂氣氛，增強學生的求知欲。必要時在黑板上對重點知識進行補充，對于常見的問題要及時進行更正。最后，可為學習能力強的學生提供有用的幫助課件，使之能夠自學。②上機實踐。上機實踐的時候，學生主要進行自主學習，學生之間進行討論，最終教師做總結，并在討論過程中予以指導。這種系統中應包含實驗題、測驗題、作業提交等模塊。其中實驗題目需要與教材呼應，補充重要知識。測試題能夠整體性對學生進行測試，讓學生能夠了解深層的課程內容和實際操作情況。作業提交工作可由局域網進行，還能夠進行備注，批改等。
2.3 教學評估體系的多元化
①合理安排考試時間。對考試時間的靈活安排能夠有效調動學生的積極性。將首次考試安排在學期初期，考試通過學生，可申請免修這門課程。在期中，如果有部分學生提出申請就可進行考試，這種方式主要針對基礎好，自主學習能力強的學生。②改變的考試形式。由于一些因素的限制，計算機課程考試還是需要進行筆試。這種方式能夠有效的反應學生們真正的操作水平。但是一部分教師，在學生考試過程中，在硬盤中儲存試題的答案，一部分教師還將筆試和上機考試結合，最后讓學生將計算機系統做出答案寫到答題紙中。③理想的考試方式。實現理想的考試方式，需要建立一個完善的考試系統，能夠通過考試系統獲得題庫和答案。學生都需要在計算機內進行的考試，考試時間能夠提示學生考試的實踐，系統還能夠自己判卷。考試后學生將會了解到自己的考試成績。
3 結語
通過上述的分析，在高校中實現計算機類課程的多元化教學需要盡力為學生提供一個更加適合學生個性發展的學習空間。對于高校計算機類課程的教師應從一個知識的灌輸者改變為能夠對學生學習進行督促者。這項工作全面實施給教師帶來了巨大挑戰，學校和各個部門都應認識工作的艱巨性，對各個部門力量進行協調，提供支持條件，配合并向這個目標努力。
參考文獻：
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[4]楊爾弘.本科教學評估帶給計算機專業評估的一些啟示[J].計算機教育，2004（08）.
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第9篇：計算機基礎知識試題及答案范文
摘要：《計算機應用基礎》課程是高等職業院校的一門公共基礎課。本文分析了高等職業院校非計算機專業《計算機應用基礎》課程中存在的問題，結合當前高等職業教育的發展規律，對課程改革的措施進行了探討。
關鍵詞：計算機應用基礎；人才培養方案；課程改革
一、引言
2008年，教育部印發了《高等職業院校人才培養工作評估方案》（教高〔2008〕5號）文件，全國各高職院校按照新評估指標體系的要求，開始了新一輪的人才培養工作評估。筆者作為評估專家組秘書，于2009年、2010年兩次參加了高職院校的人才培養工作評估。評估專家組在評估過程中，對各專業人才培養方案的設置、教學改革、課程建設等方面，都進行了深入的考查，其中，非計算機專業學生的計算機能力測試，被列入評估程序中一個重要環節。通過評估，查找《計算機應用基礎》課程在教學中存在的問題，學院根據專家組提出的建議進行課程改革，同時，這一評估環節的存在，更體現了這門課程在高職院校中的重要作用。
二、《計算機應用基礎》課程在高職院校教學中面臨的形勢和存在的問題
（一）全面提高高等職業教育教學質量的必然要求
2006年，教育部印發了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），文件指出：高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。為了培養大量高素質技能型專門人才，高等職業院校需要對人才培養模式進行改革，而課程建設與改革又是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。
（二）用人單位對計算機基本技能需求越來明確
通過專業建設調研發現，隨著社會信息化不斷發展，各行各業的信息化進程也在不斷加速，使各領域工作的發展愈來愈依賴于信息技術。用人單位對高職院校畢業生的計算機基本應用能力的要求也越來越高，甚至很多企業對畢業生的計算機應用能力高于對外語能力的要求。為了適應當前的就業形勢，計算機課程改革勢在必行。
（三）《計算機應用基礎》課程教學中存在問題
1、學生的計算機水平參差不齊，教學模式有待進一步改善
高職院校面向全國招生，學生大都來自不同地區。因為各地區學生入學前計算機水平存在較大的差異，這就給計算機基礎教學帶來了很大的難度。而現行的《計算機應用基礎》教學采用比較單一的教學模式，忽略了學生的地域差異，忽略了學生的愛好和學習起點，甚至忽視了不同專業對計算機應用能力的要求不同，使得學生在知識、技能學習過程中對學習內容不感興趣，學習積極性不高。
2、考核方式單一，考核內容不盡合理
目前，因各高職院校學生需參加并通過全市計算機統一考試，所以《計算機應用基礎》課程的考核方式比較單一，這也影響了學生學習的興趣。筆者在十幾年計算機教學中，通過對全市計算機統一考試及國家計算機一級考試的試題、成績等方面進行對比分析，發現有許多學生很順利地通過了國家一級考試，卻沒有通過全市統一考試，經與學生座談，兩種考試的難點均為理論題，即選擇題，國家一級考試選擇題占20分，考試范圍為計算機基礎知識和計算機網絡兩章的內容，而全市統一考試選擇題占50分，考試范圍為整本教材。兩種考試相對比較，筆者認為國家一級考試因為加重了操作題的分值比例，所以有利于提高學生的通過率，同時也突出了注重計算機應用能力的理念。
三、《計算機應用基礎》課程改革措施
（一）完善教學內容，突出高職特色
《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出，要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。計算機課程是實踐性很強的課程，教學過程中，要與就業崗位相結合，設計教學內容，充分體現“工學結合”，學以致用。
（二）更新教學模式，激發學生學習興趣
在計算機基礎教學中，要注意突出“以人為本”的教學理念和“精講多練”的教學模式，在教學方法上要體現“任務驅動”，充分利用網絡資源，建立網絡課堂，強化學生自主學習，培養學生的學習主動性和自學能力。要提高學生在統一考試中的通過率，就必須要強化學生對理論知識的學習，為了增加學生的學習興趣，筆者在實際教學中，依照統一考試題庫中的題目，采用Authorware編制了一個選擇題練習軟件，設置了評分、查看答案等選項，深受學生歡迎，在統一考試中，成績明顯高于其它平行班。
（三）因材施教，縮小學生層次差距
堅持因材施教的原則，兼顧不同層次的學生，合理設計、靈活分層教學，注意課堂交流和信息反饋，及時了解學生的理解和掌握程度，耐心輔導學生，及時調整教學進度，最大限度調動學生自主學習的積極性，以解決學生的計算機水平參差不齊的問題。[1]
（四）完善考核方式，采用以證促學
計算機的應用已涉及到社會的各個領域，用人單位對高職畢業生的要求已不僅僅停留在畢業證書上，更注重畢業生的動手能力，包括對專業知識的運用能力及對計算機的應用能力等。所以，在計算機基礎教學中，要突出實踐教學模塊，這就要求考核方式應做出適當的調整，一套科學合理的考核體系能夠在很大程度上影響教學活動的方向與形式，引導學生學習的態度與方法。[2]教委以證促學機制（注：學生取得計算機統一考試合格證書才有資格獲得畢業證），也加大了學生學習計算機的積極性，筆者認為，為了提高學生的考試通過率，建議適當增加操作題的分值比例，甚至可以加入平時成績的考核，這樣更有助于提高學生的計算機應用能力。
（五）強化師資隊伍建設，確保教學質量
計算機技術的迅猛發展，信息技術的日新月異，使得計算機教師不得不及時更新知識。建立一支相對穩定、知識結構合理、實踐經驗豐富、業務水平較高的計算機師資隊伍，是提高計算機教學水平的關鍵。因為《計算機應用基礎》課程是高等職業院校的一門公共基礎課，計算機教師的教學工作量較大，不能及時充電學習，再加上教學內容的長期重復，很多教師心理上產生慣性和惰性，因此，提高師資隊伍的教學水平至關重要。[3]師資隊伍結構的改革，可以采用培養與引進相結合的方法，一是學校要鼓勵教師進修，選派教師參加培訓，利用原有師資隊伍，通過加強培養，不斷學習新知識，以提高水平，滿足教學需要；其次，要適當引進年輕的計算機專業教師充實到計算機基礎教育的師資隊伍中，以滿足計算機技術不斷更新的需要；第三，還可以采用聘請校外專家來校講座，通過相互交流提高教師學術水平。
四、結束語
高等職業教育的課程改革，是提高教學質量的核心，也是高職院校教學工作的重點和難點。隨著計算機信息技術的不斷發展，社會對計算機基礎教學工作的要求會越來越高，這就要求我們在教學過程中不斷總結和探索，加大課程建設與改革的力度，將計算機課程改革逐步推向深入，促進計算機基礎教學質量的全面提高，增強學生的計算機應用能力。
參考文獻：
[1]姚瑤，王浩川.計算機基礎課程改革的探討與實踐[J].中州大學學報，2010，(2).
