思政教育精選(九篇)

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第1篇：思政教育范文

信息技術發展以來，新媒體技術被運用到各個領域，具有著虛擬性、廣泛性以及開放性，因此受到了大學生的一致推崇，影響了大學生的學習思維方式，以及人際關系等等方面。首先大學生能夠憑借其多元化、便捷化的特點，獲取更多的信息知識，實現了從單一的文化向多元化文化的過渡。可是由于新媒體技術有著開放性，傳播的信息也是良莠不齊，這給大學生的世界觀、人生觀造成了很大的沖擊。其次新媒體技術豐富了大學生的生活，增加了其交流的方式，實現了大學生之間的資源共享，可以緩解壓力，多了可以訴說的平臺。但是因為當代大學生的思想很獨立化，給當代大學生思政教育的實施帶來了很大的影響。新媒體技術的普遍應用，給當代大學生思政教育帶來了新的教育模式，提供了一個新的交流平臺，為提高思政教育做出了很大的貢獻，但是給大學生的心理帶來了一系列的沖擊。所以要求新媒體技術要改變傳統的定位，培養學生獨立自主的意識，讓學生和老師的關系越來越融洽。但是在內容上要注重高效性、指導性和服務性。由于現代社會的發展，當代大學生都非常有自身特性，所以在教育過程中要結合每個大學生不同的性格特點，進行有針對性的思政教育，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀。在網絡上要建立一個思政教育交流平臺，能讓學生們更好地在這平臺上進行交流，能夠實現互幫互助式教學，促進新媒體技術和思政教育的共同發展。

二、新媒體環境下高校思政手段帶來的益處

1.帶來了新的高校思政教育工作方法。一些非常傳統的思想政治教育工作都是以班會或者研討的方式為主體進行交流。在進行班會的時候，老師給學生們講解一些思想政治方面的知識。這種傳統的思政教育十分單一和枯燥，學生們根本提不起興趣，而且學生也不能自由地把自己真實的想法表達出來，老師聽不到學生內心真實的感受。利用新媒體技術進行思政教育，可以引進很多新的教育手段方法。比如說老師可以利用聊天軟件進行與學生之間的溝通，就像微信、QQ。這樣的交流方式不會讓學生感覺到不自在，實現了溝通上的無障礙，增進了師生之間的感情。

2.實現了思政教育工作的平等性。新媒體給思政教育工作者帶來了很好的教育模式，老師可以利用新媒體技術進行思政教育工作，能夠打破學生和老師的距離，讓老師和學生能夠形成一種平等的關系。新媒體技術的使用能夠使學生身在一個輕松的環境，老師更加的和藹可親，沒有和學生產生距離感。老師和學生都處在平等的地位，調動了學生的熱情，使其能夠積極參與到思政教育的工作，并且積極配合老師進行思政教育工作的開展。

3.增加思政教育工作的靈活性。傳統的思政教育有很多的陋習，僅僅只對學生某一階段的思維模式進行了研究，并沒有從其根本上進行對學生的了解，以及對學生思想上的深入探尋。新媒體技術的應用，老師能夠及時地了解和掌握學生思想的變化和思想方向。學生只要思想有變化，老師能夠及時想出對策和解決辦法，避免學生犯錯所帶來的嚴重的后果，通過新媒體技術的實施，增加了老師和學生的溝通，老師與學生不再是“零交流”。學生和老師之間的關系越來越好，大大方便了思政教育工作的進行，促進了思政教育工作的靈活性。

4.增加其主動性。傳統的思政教育工作很單一，存在著單一灌輸的問題。學生被動地接受知識的灌輸，沒有主動選擇的余地。所以傳統的思政教育手段讓學生感到枯燥、乏味、十分厭煩。新媒體教育手段采取了互動交流的模式，讓學生能夠更好地有直觀的感受，比傳統的教育方式更加新穎，不再枯燥和單一。這種方式能夠實現學生和老師的認真交流，創立了良好的溝通途徑，充分調動了學生的積極性和熱情，對于提高思政教育起到了不可忽視的作用。

三、新媒體環境下思政教育方式的不足

1.權威性下降。新媒體環境下，學生所學的知識完全能夠從網絡上獲取，不再需要傳統的講解就能夠獲取知識。老師在學生心中崇拜的形象不復存在，所以思政教育工作如果沒有了老師崇拜形象的支撐，很難實現思政教育工作的有效開展。而且當代的大學生極具個性，對老師的管教十分厭倦，不聽從老師的指揮。老師的話不再具有權威性，思政工作的權威性也隨之下降。

2.引導力降低。新媒體技術普及以來，以其便捷、新潮、方便的優勢特點，以迅雷不及掩耳之勢走進了大學生的生活學習當中，學生的學習和生活都會受到新媒體技術的影響。而且在網絡世界中，沒有著法律和道德的束縛，所以很容易造成學生的墮落、放縱，不利于學生的健康成長。而且網絡對于傳統的人際交往產生的了沖擊，使學生不愿意和周圍的人進行交流，長期就會造成學生性格孤僻，不喜歡與人溝通，非常不利于學生的全面發展。3.學生責任意識淡薄。新媒體技術環境下，學生獲取的信息知識十分龐大，所以造成學生很不愿意與人交流，只要能夠上網就可以，在網上可以進行朋友交流，可以打游戲，每天沉迷于網絡中，不再對身邊的事情有興趣，對任何事情漠不關心，對朋友也態度冷漠，不再有完整的社會責任感，責任意識十分淡薄。

四、完善思政教育工作制度

1.加強思政教育的管理。建立新媒體環境下的思政小組，完善管理制度。由思政小組中的一名人員帶領，各個教育部門的負責人組成。各個院系也要成立領導小組，由主任、輔導員等負責人進行分工合作。新媒體環境下領導小組的成立，表明了學校對新媒體環境下學生思政教育工作的重視。要定時開會議進行討論，及時上報學校網絡方面的信息，例如學生思想、網絡傳播、網絡管理等等情況，時刻對學校的網絡進監察。同時要加強高校思政教育工作者的素質，要培養出一批有內涵、有學識而且了解學生們思想的思想政治工作者，不僅如此，更要注重高校學生的思政教育素質的培養，培養出有責任心、有正確的人生方向的高校學生。

2.合理監管。對于高校新媒體環境下的監管工作，要運用恰當的方法，防止由于方法不當引起學生的逆反心理，形成學生心理的抵觸和厭煩。監管不是高校思政教育工作的最終目標，但是因為新媒體環境下產生的良莠不齊的局面，還有因為學生的不成熟，高校的網絡監管工作一定要實行。首先依賴于學校的鋪導員和學生會主席，要把有責任心的學生聚集一起，對于學生們在網上的發言進行時刻監管，一些不良信息要及時向學校的上級領導匯報。其次要讓學校網絡技術中心的管理人員對于散播不良信息人員的IP進行追蹤。最后對于國家安全部門的監管給予高度的配合，健全學校思政工作制度。

3.規范制度。我國對于網絡空間的立法制度很少，在這樣的環境下，新媒體環境下思政工作的開展要建立完善的制度。并且要根據其自身的實際情況制定新的管理制度，可以借鑒國外高校的管理方法，來讓網絡信息更好地傳播，讓網絡更加安全。[6]加強學生對網絡立法的重視，積極宣傳網絡立法知識，提高自身網絡立法意識，抵制不良信息，從根本上減少有害的網絡信息對學生帶來的不良影響。

五、結語

第2篇：思政教育范文

1．教育管理缺乏針對性，忽視了學生的個體需求和發展。以思想教育、維護秩序為學生管理工作的重心，把學生看成是受教育者和管理對象，師生之間缺乏真正的平等;將“社會本位”的觀念作為主要價值取向，過于注重將學生培養為對社會有用的人，而在工作方式上雖然采取主動，卻往往以“保姆”形象出現學生管理工作中，從而使得整個教育管理過程缺少了能讓學生自主選擇的服務項目。

2．是學生管理隊伍專業化、職業化水平低。

2．1專業結構不合理。在各高等學校中擁有思想政治教育學、心理學、教育學、社會學等相關專業背景的輔導員較少，不能很好地承擔起對學生的教育、輔導、服務的任務。

2．2職稱、學歷結構不合理。目前各高校中的學生管理隊伍在人員職稱、學歷結構方面還難以適應學生管理工作的需要，主要表現為具有高學歷、高職稱的輔導員數量少，立志長期從事學生輔導管理工作并有所建樹的輔導員為數偏少，此外，學生工作隊伍缺乏先進理念引導，學生工作領域探索缺乏廣度和深度，這些都在一定程度上影響了學生工作的長遠發展。

3．學生參與管理流于形式，忽視學生中非正式群體作用。學生參與管理停留在表面未能真正實現，同時未能完全發揮學生干部的作用。另外忽視學生中的非正式群體作用，一般來說學生中的非式群體對其成員都有著較強的控制作用、改造作用和激勵作用。對非正式群體處理得當會使其成為工作中的一股可貴的力量，反之就可能成為工作中的阻力和障礙。

二、存在問題原因分析

1．思想認識未完全樹立“以人為本”的教育理念。長期以來，“以人為本，促進學生的全面發展”指導思想的缺乏導致了高校思政工作在制定制度規范、開展學生活動以及日常管理工作等方面忽視了學生的實際需要，不能體現出人的主體性、價值觀和長遠發展的需要。思想政治教育工作是為社會主義現代化培養合格的建設者和接班人，而在實際的高校思想政治教育工作中，卻沒有真正堅持以人為本，注重發揮學生的個性特征，這就使得思想政治教育難以真正收到實效。

2．對教輔人員的地位與作用認識不足。部分高校領導缺乏對輔導員工作的深刻認識和理解，這也是導致高校思政教育工作存在問題的不容忽視的因素。一些負責人不能站在素質教育的角度去認識輔導員工作在高等教育中的重要地位，而片面地將教學科研工作作為高校教育工作的重心，認為只要把專業教師隊伍和行政管理隊伍建設好就可以了，輔導員只要對學生進行日常管理，不出事就行。這種指導思想上的錯位直接導致了輔導員隊伍建設的乏力，從根本上降低了輔導員在高等教育中的地位，影響了輔導員隊伍的建設。

3．思政教育管理經費不足。隨著我國高等教育管理體制改革的日益深化，高等教育辦學規模和辦學層次的不斷擴大，由此帶來了對教育經費需求的急增。然而實際上我國的教育資源僅夠維持高校日常運轉，這些有限教育資源供給往往難以跟上高等教育辦學的實際經費需求;此外，由于教育機制和管理體制等因素的制約，高等教育辦學經費還存在著一定程度上的低效率配置，并由此帶來了教育投資績效低、教育資源浪費現象。這就使得思政教育中的管理經費嚴重不足，無法進行的系統的、長期的管理。

三、完善思政教育工作中行政管理的對策

1．建立專業化、服務型高校學生管理隊伍，實現高效、精細化行政管理。管理者的充足使分工更加細化、也更專業。例如輔導員這個工作崗位，設立心理健康輔導員、學習輔導員、職業輔導員、住宿輔導員、新生輔導員、殘疾學生輔導員等。另外，專職從事學生事務管理的人員中，可以增加具有心理咨詢、職業指導、學生事務實踐、學生發展等方面的高學歷人才。在高級管理人員中，更應強調學生事務管理的經歷和實踐經驗，形成制度規范、服務到位、管理專業的學生事務管理工作隊伍。

2．從學生需求和社會需要著手，構建學生咨詢服務體系。重視學生個體的發展，強調滿足和服務于具有不同個性及需求的學生。正確認識和對待學生中非正式群體，根據不同情況采取“支持保護、引導利用、教育改造”等方法，使工作有利進行。在國家相關教育政策方針的指導下，真正堅持以學生的實際需求為中心，為學生提供各種具有針對性和專業性的服務，著實關注學生的身心健康和個性發展需求。嘗試建立學生咨詢服務機構，培訓和聘用相關專業人員，為提供學生咨詢服務。這些都將有利于提高學生的自我意識水平和自助能力，培養學生批判思維和主動思考問題、解決問題的能力。

3．建立教輔人員業績評價體系，完善輔導員考核辦法。明確工作職責，確立科學的考核指標體系。在整個考核指標體系的要素設置中，應該進行全面細致的考慮，除了從定性和定量的角度考慮之外，教輔人員的職業道德、工作態度、工作能力、工作實績等等都是要納入考核體系的重要因素，只有確立了科學準確的績效考核指標，整個業績評價體系才會全面、合理、可行并真正發揮其應有的作用。學生一次就業率，考研率，四六級英語通過率，學習成績優秀率、補考率，學生獲獎次數、人數、級別等常常成為定量考核的內容。

第3篇：思政教育范文

1.1同步傳播與異步傳播的結合為了可以讓思政網絡傳播進行的更為徹底，必須重視受眾群體，由于受眾群體的年齡以及職業都呈多樣性，很多受眾群體因工作家庭等原因在學習時間上各不相同，針對這種情況，思政教育網絡傳播就將傳播方式分為兩種，即同步傳播與異步傳播，所謂同步傳播即實時對受眾群體進行思政教育信息的傳播，而異步傳播則是根據受眾群體的需要，根據自己的實際情況調整出學習時間，而思政網絡傳播針對受眾群體自定的時間進行思政教育信息的傳播。為了加強思政教育網絡傳播效果，思政教育網絡傳播機構有必要對同步傳播與異步傳播進行整合，將這兩種傳播方式靈活運用。

1.2創新信息傳播形式互聯網為傳播提供了很多可利用的工具，而思政教育網絡傳播過程正是利用這些多樣性的工具使信息傳播形式更具多樣性，如影音傳播、圖像傳播、廣播傳播、文字傳播等，通過對網絡多樣化的工具進行有效利用，不僅可以讓受眾群體有了更多選擇，還能豐富思政網絡傳播趣味，讓受眾群體在接受信息之余對其產生好感，從而更有效的接受思政信息。

1.3信息全球性覆蓋網絡的存在使網絡傳播過程突破傳統傳播，實現傳播過程無區域限制與時間限制，傳播空間無限寬廣，將一切對傳播造成阻礙的因素最小化處理。互聯網從字面意思分析就可得知它是通過網絡作為信息傳遞的媒介，將不同的區域與國籍相連，真正意義上做到全球信息的疏通與資源的共享，通過對網絡的利用使得思政教育網絡傳播繼承了信息全球性覆蓋的特點，讓思政教育信息網絡傳播過程在不同國家與不同種族的受眾群體間傳播，進一步加快信息傳播效率與廣泛。

2強化思政教育網絡傳播過程與管理的途徑

2.1強化網絡教育傳播管理體系，重視機制建立首先應當對調控體系與機制的建立加以重視并進行強化，在強化過程中需要對目前欠缺的體系進行建立，對現有的體系進行完善，同時不忘貫徹黨政工團理念，對思政教育網絡傳播管理和協調實施優化。其次，在思政教育網絡傳播過程中建立保障體系、自律保障體系、法律保障體系、隊伍保障體系以及相應機制。

2.2制定健全的網絡傳播管理制度，有序開展管理工作對思政教育網絡傳播過程管理規程的建設工作進行加強，規程的建設要從始而終貫徹在管理規程建設當中，提升體系建設。要將管理部門的建立工作劃分到整體工作規劃之中，實現規劃的統一性與責任的有效分配，按照職位等級高低對其進行管理，同時根據思政教育傳播機構的實際情況制定相應的規章制度，從而完善機構保障體系。

2.3加強網絡技術管理利用互聯網進行思政教育網絡傳播其目的就是讓思政教育的傳播形式滿足時展，做到與時俱進的整改，在利用互聯網傳播的過程中必須要順應信息時代的發展，這就需要先進的網絡技術對其支撐，從而可以隨著信息時代的發展使傳播技術得到進一步提升。強化網絡技術管理的起始點可以先從對網絡技術的利用開始，以先進的科技手段對網絡進行運用，為受眾群體營造一種思政教育與科技并存的效果，并用該效果去吸引受眾群體。對宣傳途徑及宣傳方式進行創新，有效利用發達的網絡科技，將思政教育傳播與聲音、影像、光影等技術相結合，讓受眾群體在愉悅的氛圍中體驗思政教育網絡傳播過程。

3結束語

第4篇：思政教育范文

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。

它是中國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。思想政治教育既十分重要，又相當難做，尤其是在市場經濟的條件下，中國的思想政治工作存在著相對疲軟的狀況，很不適應現代社會發展要求。造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一個原因是長期以來我們忽略了人格教育及培養。

（來源：文章屋網 ）

第5篇：思政教育范文

1.法制教育有效的彌補了思政教育在內容上的不足

思政教育是我國社會主義精神文明建設工作的的基礎性工作，對于大學生思想政治教育的基本內容則是思想道德教育，思想道德教育在社會主義精神文明建設中處于核心地位。而思想道德建設其更側重于在道德層面上加大教育，使大學生更加感性的認識世界。法制教育很好的彌補了這一方面的不足，在高校中進行法制教育則是教育大學生們學習和運用法律，更加側重的是讓當代大學生更加理性的認識世界。通過傳授大學生們法律知識，使他們認識到，嚴格依法辦事，用法律所賦予的權利來武裝充實自己，并認識到必須依法履行自己的義務，不得損害其他公民的的合法權益。所以說，法制教育有效的補充了思政教育在這方面的不足。

2.法制教育是思想政治教育的有效途徑與傳播載體

由于在高校思政教育中，其面向的對象是有理想、有文化的當代大學生，是對大學生的思想和行為進行規范和引導，因此，對這個群體進行法制教育的過程，就是踐行全心全意為人民服務宗旨的過程。通過法制教育的方式對他們進行教育，讓他們加深對我國現行法制宗旨的理解，提高對我國現行法律內容的認識，樹立遇事不沖動依法辦事的處事原則，更是對大學生進行思想政治教育的目標之一，所以說法制教育是思想政治教育的有效途徑。

3.法制教育是思想政治教育有效實施的現實制度形式

在高校對大學生進行法制教育，歸根到底就是通過對大學生講解法律規范、講授法律程序、解讀法律體系等方式提高他們法律認知能力；對大學生進行法制教育，體現了高校進行思想政治教育的基本精神和要求，法制教育是思想政治教育內容的載體，絕大多數的法律要求本身就是思想政治教育的要求，絕大多數的法治理念根本上就是思想政治教育的基本理念。法律本身就是統治階級對國民的思想政治要求條文化的體現，所有把思想政治要教授的內容法制化，然后再通過法制教育這一個載體普及到大學生這一群體中，可以更好地促進思想政治教育的更新和變革，保障高校思想政治教育新局面的開創。

二、高校法制教育對提高大學生思想政治素質的作用

1.使大學生形成正確的認識觀、法制觀、價值觀

當大學生們自己的利益受到侵害時，他們該用怎么樣的方式去解決問題？如果僅僅通過思想道德教育，很容易使他們考慮大局而忍氣吞聲，但是如果在思想政治教育中加入法律教育，他們將獲得最好的解決途徑和方法，那就是通過法律的途徑來解決。顯而易見，通過把法制教育與思想政治教育相結合，能使大學生形成更好的認識觀，法制觀，價值觀。

2.有利于豐富發展思想政治教育，促進大學生全面發展

法制教育，其實是一種為了完善大學生素質的教育，換句話說，法制教育的過程其實就是一個完善大學生素質的過程。在思想政治教育的時候，加入法制教育雖然看似僅僅是上大學生接受法治理念，其實更是在深層次的提升大學生的思想政治涵養，法制教育可以培養大學生形成法律思維模式；可以通過堅守社會道德底線的方式提升大學生道德素質；可以通過向學生介紹其享有的權利而推動大學生權利意識的提升等等。所以說加強大學生的法制教育，有利于豐富發展思想政治教育，促進大學生的全面發展。

3.有利于推進我國法制化進程，促進我國法制化完善和發展

對于正處在社會主義初級階段的中國來說，法制化進程是一個十分漫長的發展歷程。在“和平與發展”為時代主題但小的沖突不斷的今天，在全國各民族團結奮斗但不穩定因素依然存在的今天，在我國經濟飛速發展但經濟結構不完善的今天，在努力建設和諧社會但違法行為時有發生的今天，大學生的思想穩定積極向上、行為合法規范顯得尤為重要。在國際形勢、社會矛盾較為復雜的今天，青年大學生法制教育是否到位直接關系到國家的未來、民族的命運甚至依法制國方略的實施。如果青年大學生都具備較好的法制修養，那么將直接推進我國法制化進程，促進我國法制化完善和發展。

三、結語

第6篇：思政教育范文

一、高校思政教育引入“民生”課題的基本動因

1.引入“民生”課題是道德傳統的要求。“民生”一詞最早出現在《左傳?宣公十二年》，所謂“民生在勤，勤則不匱。”這里的“民”，就是百姓的意思。而《辭海》中對于“民生”的解釋是“人民的生計”，是一個帶有人本思想和人文關懷的詞語，話語語境中顯然滲透著一種大眾情懷。戰國時，孟子提出“民為貴”的思想。范仲淹更有句名言：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，道出了古代文人對待民生的偉襟。顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”更是通俗易懂、深入民心。大學生肩負著民族振興的歷史重任，關注社會、關注民生，是為必然。

2.引入“民生”課題是人生價值觀的要求。近年來，我國部分大學生的價值觀向“自我”傾斜，出現了“功利化”、“多元化”的傾向。他們有的重金錢實惠輕理想追求；有的把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標；有的把個人利益放在首位，不關心國家大事；有的重知識才能輕道德品質，損人利己、損公肥私等等。而其重要原因就是失去了大學生應有的社會責任感和歷史使命感。引導大學生走出校園、了解社會、關注民生，幫助他們樹立正確的人生價值觀已勢在必行。

3.引入“民生”課題是時代主題的要求。堅持和發展中國特色社會主義，就要“更加自覺地堅持求真務實精神，更加自覺地堅持全心全意為人民服務的宗旨，更加自覺地堅持黨的群眾路線。要堅持權為民所用、情為民所系、利為民所謀，真誠傾聽群眾呼聲，真實反映群眾愿望，真情關心群眾疾苦，多為群眾辦好事、辦實事”。此外，社會主義榮辱觀作為社會主義核心價值體系的重要組成部分，體現了社會主義的價值導向，其擺在首位的內容就是熱愛祖國、服務人民，這就從很大意義上規定了大學生人生觀、價值觀的根本所在。因此，當代大學生要領會十七大精神，堅持以人為本思想、關注民生就必然成為他們確立正確的人生價值觀的前提基礎。

二、高校思政教育引入“民生”課題的主題要點

1.引入“民生”課題的理論基礎。歷史唯物主義告訴我們：個人與社會是相互依存，相互制約，相互促進，對立統一的關系。當代大學生要實現自己的人生價值，就必須正確處理個人與社會、個人價值和社會價值的關系，把自我價值的實現建立在為社會、為人民作貢獻的基礎上，就必須積極參加社會實踐，關注民生，認真思考和感受社會發展的問題，

2.引入“民生”課題的價值取向。關注民生的核心價值取向就是為人民服務。一方面，關注民生是為人民服務的前提條件。因為，要為人民服務，就必須想人民群眾所想、憂人民群眾所憂、急人民群眾所急，而這一切都只能是建立在充分關注和了解人民群眾的基礎之上。另一方面，為人民服務是關注民生的必然選擇。“社會主義榮辱觀”提倡“以服務人民為榮”，就是要求我們立志把自己有限的生命投入到無限的為人民服務中去，為人民服務人生才能有價值。為人民服務人生才能有作為。為人民服務是大學生人生觀、價值觀的出發點和歸宿。當代大學生通過對社會、對民生的關注，就可以找到個人與社會、奉獻與索取的結合點，從而為中華民族的振興作出最大的貢獻。

3.引入“民生”課題的直接作用點。就業是民生之本，民生問題與大學生聯系最直接的是就業問題。一直以來大學生就業難似乎是一個不爭的事實，其實，問題的根本是在于大學生的就業視角和出發點沒有得到根本的改變。大學生就業觀的表現直接折射出他們的人生價值觀。現實社會需要的是具備強烈的社會責任感和歷史使命感、能勇敢的面對激烈挑戰的大學生，因此，增強他們對世界、人生、社會的感性認識，從而激發他們愛國憂民的情感和理性認知，幫助他們確立正確的就業觀就成為當今高校思政教育的重要課題。

三、高校思政教育引入“民生”課題的主要途徑

1.思想政治理論課是引入“民生”課題的主渠道。大學生人生觀、價值觀的教育是一個永恒的課題，不同的時代賦予不同的內容以適應時展的需要。因此，高校思政課就應該根據十七大精神不斷改進教育內容，從而對大學生思想政治素質的發展發揮導向、動力和保證作用。這就是：要聯系經濟建設和社會建設的實際，聯系當代大學生的思想實際，把系統教學與專題教育結合起來，把對國計民生的認知與思想教育結合起來，尤其不能忽視高校《形勢與政策》課的突出宣講作用；要加強對思政教育工作隊伍的培訓，要把與民生相關的內容滲透到教學、科研和社會服務各個方面，深入發掘思想政治理論課的民生教育資源，使學生自覺加強思想道德修養，提高精神素質。

2.思想政治實踐課是引入“民生”課題的重要途徑。社會實踐有助于大學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展。教師可以在實踐教學中，結合實際引導他們分析社會問題和民生問題。定期組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動和勤工助學等實踐活動，可以使他們在社會實踐活動中感受人民群眾的愿意和需求，增強社會責任感。有組織、有計劃、有目的的社會實踐，是大學生盡快完成社會化的有效途徑。通過社會實踐，可以幫助大學生正確定位個人在群體、社會中的地位和作用，形成健康人格；可以幫助大學生認識到只有明確時代主題，根據人民群眾的要求來塑造自己，才能在實現社會理想的同時實現自己的個人理想。

第7篇：思政教育范文

關鍵詞：新時期；高職思政教育；優化創新；研究

1高職思政教育存在的主要問題

部分高職院校已經開始重視學生的思政教育，同時也認識到其對學校和其他科目教學質量的重要性。但是，我們也必須認識到其在課程的開展上還存在一些問題，這些問題阻礙了思政教育的發展，主要表現在以下幾個方面。

1.1對思政課程的教育作用缺乏重視

高職院校所開設的思政課程，不僅僅是一門課程，其更應當成為培養學生道德情操，塑造學生優良人格，培養其健康心理的一個渠道。但是，當前的思政課程僅僅是為了滿足學校及教育機關的要求而開設，其授課過程中重視的是課程的完成和滿足課時的要求，而對于其所具有的最為主要的作用――對學生的素質提高、思想道德提升方面則產生忽視。這使得很多的高職院校普遍存在一個現象，那就是重視專業知識教育、輕視文化素質教育。

1.2思政教育缺乏系統性

高職院校的思政教育應當說是一個全面性、系統性的教育工程，其與學校的各個方面相聯系。但是，當前的高職思政教育主要放在思政課程的教學工作中，并且學校的主要精力在于學生專業技能與知識的培養上，對于學生的思政教育認識不周全，沒有統一的、系統的教育思路與體系對學生進行更好的思政教育，這使得思政教育的內涵無法讓學生充分的理解，在教學方法上與之不能做到很好的相容。

1.3教師的素質有待提升

進行思政教育的教師本身應當具有較高的思想政治素養，但是當前因為高職學校對于教師的需求量大增，造成在招聘的過程中不自覺地放低了對教師的要求，加上部分教師對于自己并沒有進行嚴格要求，使得教師的素質整體還有很大的提升空間，對于思政教育方面的素養也同樣需要進行提升。只有教師的素質得到提升，學生的思想政治教育才能收到良好的效果。

2促進新媒體環境下高職院校思政教育發展的對策

2.1實現多種教學方式的統一

實現多種教學方式的統一，是實現高職院校思想政治教育工作質量的關鍵所在。第一，借助于多媒體教學，通過視頻、案例、音頻等多種多媒體形式來進行課堂思想政治教學，不斷地強化學生對于所學知識的理解和認識。第二，在教學過程中，還要善于打造高水平的運作平臺，比如微信教學、網站開設等，來進行思想政治工作教育專欄，進而來為學生的學習提供多種形式，不斷地提升高職思政教育工作的有效性，為學生思想政治水平的提高打下堅實的基礎，更好地促進個人的進步。

2.2新媒體教學載體的數字化應用

數字化建設在實際教學中的應用，既能夠開發與大學生身心發展相適應的教學軟件，還能夠借助科技的力量改善高職思政教育模式，實現教育教學的現代化。信息化教學是今后高職教育發展的方向，各高職院校都在緊鑼密鼓地搭建自己的網絡教學平臺。在思想政治理論課程網絡教學平臺上可以設置時事論板塊，對大學生進行時事宣講。版主既可以是老師，也可以是大學生。論壇板塊的優勢是利用互聯網可以實時更新時事內容，在第一時間，而不受課時安排的限制，且可以對大學生提出瀏覽和互動要求，并將此在后臺記錄在案，期末可匯入大學生的總成績中。例如，高職院校在內新媒體校園網聯動模式下，建立“圖片鑒賞”、“視頻新聞”模塊，使得優秀的教學內容潛移默化地滲透到學生的日常學習與生活中。利用網絡信息平臺開展相應的愛國教育，打造網上黨校、網上學生黨建平臺。以中國夢為教育素材，在新媒體載體中進行教學，新媒體能夠引導高職院校思政教育實現“中國夢”的引導，為大學生提供舞臺，不斷滿足大學生的物質和精神需求，幫助學生樹立正確的世界^、人生觀和價值觀。

2.3拓寬視野，增強情商，用思想政治教育提高學生的處事能力

高職院校的學生既包含有高中畢業生，也包含初中畢業后直接入校的，他們都處在個性心理發展的關鍵期。尤其是初中畢業后直接入校的，對社會的認識不夠全面，人生觀、世界觀及價值觀亟待完善。思政教育的一個重要的任務就是通過學校的日常思政教育工作能夠讓學生形成一個好的養成習慣和理念，這不是光靠思政理論課就可以完成的任務。因此，高職院校還要通過各種思政活動在日常在中拓寬學生的視野，提高學生的情商。可以在教師的指導下，定期舉辦思政活動，如在傳統節日開展愛國、愛中華傳統文化的活動等，激發學生參與思政活動教育的激情。思政活動是高職院校不可忽視的一環，讓學生在活動中學習，在活動中成長。通過參加活動，不僅激發了高職學生的積極性，還能讓他們提高處事能力。讓學生能夠在畢業后以良好的心態和樂觀豁達的心理面對社會。

結束語

綜上所述，新媒體環境下的高職院校面臨著很多改變，教育途徑能夠實現創新，教育教學內容得以豐富，并且保障了學生在思政課堂上的主體性。但是新媒體環境下的高職院校思政教育也同樣面臨著很多挑戰，教學方式的差異性、教育載體的變換性以及教育工作者的思想差異性，為了促進的新媒體環境下高職院校思政教育發展，在本文中提出了轉變高職院校思政教育者的思想、有效借助新媒體載體進行思想教學創新、新媒體教學載體的數字化應用等對策。

參考文獻：

[1]李含春，向立宏.新媒體環境下高職院校思政課教學手段的改革與創新對策研究[J].教育教學論壇.2016（38）.

[2]尹輝.網絡媒體背景下高職院校思政教育新途徑研究[J].中國校外教育.2016（10）.

第8篇：思政教育范文

[關鍵詞]高校；思政教育；作用；問題；優化措施

大學是學生最后一個學習環節，離開大學就意味著踏入社會，需要學生獨自面對各種艱難困苦。思政教育是學生離開校園前接受的重要教育，其雖然不會教給學生任何實際的生存技能，但是可以在意志、品質、心靈、道德等方面使其不斷實現提升，最終成為一個勇敢堅強的個體。因此，對高校而言，做好思政教育工作，就等同于站好教育學生的最后一班崗。只有不斷完善思政教育的理念方法，不斷發現問題解決問題，促使思政教育工作升級進步，才能使學生接受最好的思政教育，進而達成思政教育的根本目的。

一、高校思政教育內涵論述

思政教育即指思想政治教育，其基本內涵是指群體組織通過道德規范、政治觀念和思想觀念等形式，對群體組織內部的成員進行有組織、有計劃和有目的的影響活動，是這些成員能夠通過這些影響行為在思想品德上達到一定水平。對高校而言，思政教育工作就是通過學校這一主體，對學生進行有目的、有組織的影響，是學生綜合素質得到全面提高。具體而言，高校思政教育主要具有四個方面的內涵。

第一，理想信念教育，其實思政教育的基礎層面，簡單而言就是通過馬列主義、毛思鄧論等核心思想對大學生進行武裝，使其價值觀、世界觀和人生觀能夠正確樹立和形成。第二，時代精神教育，即通過改革創新和民族精神作為核心對學生展開的政治層面的教育，可以促使大學生在政治態度、信念和立場等方面不斷提升。第三，公民道德教育，依據道德規范從引導層面對大學生展開教育，以期是大學生養成團結友善、愛國守法、敬業奉獻、勤儉自強的道德品質。第四，素質教育，以實現大學生的全面發展為目的，從外延層面對大學生展開教育，實現大學生在科學素養、道德素養和健康素養等方面均衡發展。

總而言之，思政教育在高校中是一項十分重要的工作，其包含的內容眾多，對大學生各個方面的發展進步具有不可估量的重要作用。因此，各大高校需要深刻認識到思政教育工作的實際內涵，并在相關工作中切實體現出思政教育的內涵，不斷提升相關工作。

二、高校思政教育的重要性

（一）樹立大學生的理想信念

思政教育工作的內容十分豐富，其首要任務就是在思政教育的基礎層面對大學生展開思政政治教育，使大學生能夠樹立正確的理想信念。就當前的實際情況而言，許多學生并有明確地理想信念，都未來充滿迷茫。尤其是在網絡化日益加深的背景下，不少高校學生沉迷網絡和游戲，導致學業荒廢，理想信念消磨，最終淪為路人，和沒有踏入過大學校園的普通人無異。這一現象不僅表明了確實理想信念的極大危害，也表明了思政教育還有待加強。只有不斷加強思政教育，通過課堂對學生進行人生觀、價值觀和世界觀的樹立，利用馬列主義和毛思鄧論充實學生的精神世界，使其能夠在新時代樹立起遠大的理想信念，并且依靠這一理想信念不斷克服求學道路上的各種困難，最終實現突破跨越。

（二）樹立大學生的時代精神

所謂時代精神，主要是指當前時代的主流精神，其實社會發展現狀以及未來趨勢所體現出了一種具體精神。比如和諧就是最近幾年以及未來一段時間內的一個社會趨勢，也是時代精神之一。通過思政教育，使大學生在政治立場、方向和信念上得到提升，對社會發展趨勢規律形成明確認識，緊扣時代脈搏，正確把握時代精神。只有高校不斷加強思政教育，結合當前社會發展實情，使學生正確認識時代精神，才能確保學生在時代精神的影響下，不斷提高自身素質和技能，成為一個可供社會發展使用的人。

（三）強化大學生公民道德

大學生的身份是多樣的，在學校，其屬于學生。一旦踏出校門，其也具有公民這一身份角色。所謂公民，就是一個國家的合法居民，每個公民都有其對應的權利和義務，作為大學生也不例外。但是，當前部分大學生在某些西方國家思想的沖擊下，意識形態發生變化，逐漸對中國傳統道德文化產生抵觸情緒，最終被國外不良文化所侵蝕。基于此，高校更需加強思政教育，通過中國優秀的傳統文化，從道德層面引導學生樹立正確的思想道德觀念，以便其能夠對西方不良思想文化形成有效抵制，大力弘揚中國傳統精神文化，體現出公民道德。

（四）提升素質教育

思政教育不僅僅是一種思想教育或是道德教育，其也屬于一門方法教育。所謂方法教育，即交給學生一定的方法，使其能夠在同類或相關事務中進行運用。比如毛思鄧論中提出“實踐出真知”，其核心思想就是只有通過實踐，才能得出真正的知識。通過引申還可以得出只有自己切實經歷過的，才能對其進行真偽的評判。這既是一種理論，也是一種方法。在思政教育當中，教師應當引導學生正確樹立這一理念，并在實際中進行運用。比如在專業課學習中，對于問題的答案應該自己進行驗證，而不是聽信他人。通過思政教育，大學生在消化相關理論的同時，也可以掌握對應的方法，實現綜合素質全面提升。

三、高校思政教育存在的問題

（一）重視程度不夠

重視程度不夠是高校思政教育存在的首要問題，就當前實際情況而言，各大高校都有其特色專業，學生對這些特色專業趨之若鶩，對思政教育等避之不及。這一現象不僅存在于學生中，在學校方面特使如此。對特色專業和優勢專業，學校的教學資源都會大幅傾斜，而對思政教育卻選擇性忽視。導致之一問題的根本原因就是高校對思政教育工作不夠重視，沒有認識到思政教育的積極作用和重大意義。重視程度不夠不僅僅體現在教學資源分配傾斜上，還體現在教師群體中。由于教學資源的傾斜以及學生對思政教育的不積極，結果導致思政教育相關教師需要面對眾多學生，而學生變現出的拒絕態度，又引起教師教學激情的匱乏。最后表現出的情況就是教師的教育工作開展無力，對思政教育的重視程度不斷降低，思政教育完全流于形式，無法真正發揮出作用。

（二）理論教學成效低下

理論教學是高校思政教育的重要組成部分，但是其教學成效較為低下，無法對思政教育工作形成有效支撐。具體而言，理論教學成效低下主要由三個方面的原因。

首先，學科建設薄弱。思政教育理論教學學科構建十分薄弱，不僅課程開設很少，而且沒有形成體系，不能產生聯動效應。在理論教學中，教學內容重復繁雜、教學手段老套陳舊、教學目的不明和缺乏針對性，都是導致學科建設薄弱的因素。

其次，任課教師不夠專業。在不少高校中，任職思政教育理論教學的教師，都不是專業思政教師，其部分人員是行政人員，被教務處指派為思政教師。部分是其他專業教師，占時思政理論教學。這就導致思政教育的理論教學被不專業的教師所掌控，容易導致教學發生偏差。

最后，課程安排不合理。思政教育的主要理論課程有四門，集中安排大一和大二兩個階段。但是，根據課程的時段安排來看，其主要被安排在晚上或是周末，這兩個時段是學生聽課效率最低的時段。在教室安排上，不少專業課程都是安排在小教室進行教學，人數控制十分合理。但是，思政教育理論教學往往是安排在大型階梯教室，一個教師往往需要面對兩三百名學生，教學壓力非常大。

（三）教育隊伍有待建設

教育隊伍就是展開思政教育工作的先導者，只有加強高校思政教育工作隊伍的建設，才能確保思政教育工作高效展開。但是，當前高校對思政教育工作隊伍建設的重視程度較低，導致缺少專業思政工作團隊的窘境一直困擾著高校的思政教育工作。究其原因，首先是高校不斷擴招，學生人數逐年攀升，而教師隊伍擴張的速度十分有限。在學生群體不斷龐大的同時，導致思政教育教師隊伍更顯弱小。其次，高校對思政教育教師的進修培養不到位，沒有對思政教育工作進行全面調研，沒有考察思政教育工作者整體素質和工作之間存在的偏差，導致相關教師的素質逐漸落后于思政教育工作的需求。

（四）教育手段落后

就思政教育工作而言，教育手段落后是其最核心的問題，其主要表現在兩個方面。其一，教學手段落后。高校的教學資源應該處于教學體系的頂端，遠遠高于初高中學校。但是，在初高中逐步實現多媒體教學之后，高校教學手段的領先優勢瞬間蕩然無存。這也就導致思政教育理論教學無法取得預期中的成果。其二，實踐教學手段落后。除了理論教學，實踐教學也是高校思政教育的一個重要組成部分。但是，實踐教學不僅缺乏，而且手段落后，沒有充分利用團組織、學生宿舍、學校社會等小團體展開實踐教學，導致思政實踐教育過于單一，急需實現多元化。

四、高校思政教育工作優化措施

（一）加強重視

加強重視是優化思政教育工作的必要前提，其可以從三個方面進行。首先，加強學校方面對思政教育的重視，這就需要在政策制度等方面強加規定，以此引起學校方面對思政教育工作的重視。其次，加強教師對思政教育的重視。由于存在的一系列問題導致教師對思政教育工作重視程度不斷下降，高校可以在政策制度上對思政教育做出傾斜，以此激發教師對思政教育的重視程度。最后，加強學生對思政教育的重視。由于種種原因，學生對思政教育的重視程度很低。這需要學校和教師通過有效手段對學生進行引導，深化學生對思政教育的認識使其逐漸重視思政教育。

比如，高校可以舉辦“我愛祖國”大型詩歌朗誦大賽，以此吸引學生通過傳播正能量的詩歌朗誦參加比賽。教師在這一過程中幫助學生進行選題、音樂設計和朗誦指導等，使學生在練習詩歌朗誦的過程中，對其中傳播的正能量形成認識，如此便可在潛移默化中進行思政教育。

（二）優化理論教學

理論教學是思政教育的重要構成環節，優化理論教學的核心在于三個方面。

第一，加強學科建設。目前思政教育理論教學課程較少、內容較多，不能對學生起到良好地教學效果。因此，思政教育教師應該對當前的理論教學課程進行細化拆分，再重新羅列組織，使其形成一個完整的思政教育理論體系，以便在理論教學中體現出嚴密的邏輯性和科學性。

第二，合理安排教學課程。在課程安排上，高校應該平等對待每一門學科，將安排在晚上或周末的思政教育理論課程調整到正常教學時段內。不僅如此，還需對教室安排作出變更，與其他專業課程一樣采用小班授課，以此提高教學效率和質量。

第三，優化教師隊伍建設。教師隊伍是理論教學的關鍵，加強隊伍建設，首先需要挑選專業教師組建工作團隊。其次需要對教師團隊進行進修培訓，不斷提升教師綜合教學水平。最后需要加強對教師教學活動的考核，使其在教學活動中能全身心投入。

（三）改良教育手段

教育手段是思政教育工作的展開途徑，從理論和實踐兩個方面看，其相應手段都需要進行改良。

就理論教學而言，高校展開思政理論教學的主要手段是多媒體教學，即利用投影儀播放PPT進行教學。根據當前的教學安排，投影儀的清晰程度較低，處于教室后排的學生難以看清。不僅如此，隨著近視學生人數增多，PPT上文字大小和色彩等都會影響學生觀看PPT。因此，需要對這一教學方式進行改革，利用學生更加感興趣的手段展開教學。比如，可以通過微信公眾平臺或是學校官方網站，上傳教學資料供學生下載，學生在課堂中通過手機端獲取教學資料接受理論教學。

就實踐教學而言，可以充分利用當前高校中存在的各種團體滲透思政教育，比如各類社團以及學生宿舍等。社團活動是很多高校大學生喜歡參加的活動之一，思政教育可以和社團形成聯接，在社團活動中滲透思政教育。比如，在日語社團中，可以滲透民族精神和愛國思想教育，使學生在學習日語的過程中時刻謹記日本侵華犯下的滔天罪惡。在英語社團中，可以將中國優秀傳統文化和英語文化實現結合，使學生認識到中國傳統文化中不同于西方思想的優秀道德品質。此外，還可以通過舉辦宿舍美化大賽、宿舍清潔大評比等活動，加強學生的團體意識，于無形之中滲透思政教育。

（四）結合新工具

結合新工具是思政教育轉型改革實現多元化的根本突進，具體而言就是利用微博、微信、官方網站、手機短信和手機APP等形式展開思政教育。在社會信息化程度不斷加深的背景下，運用這些信息轉播載體進行思政教育已是不可避免的趨勢。比如，高校可以建立專門的思政教育網站，同時開發對應的手機端APP，將思政教育的相關內容、活動組織等全部上傳到網站，并且通過手機端APP推送給學生。不僅如此，還可以利用微信、微博這類傳播速度快、傳播量大的信息載體，對學生展開思政教育宣傳，勢必可以比傳統方式起到更加顯著的效果。

結束語

高校思政教育工作的內涵豐富，意義重大，高校教師必須對其形成深刻認識。雖然當前高校思政教育還存在一定問題，但是只要通過加強重視、優化理論教學、改良教育手段以及結合新工具等措施，就可以有效提高思政教學工作成效，使大學生實現全面發展進步。

參考文獻

[1]朱歡.媒介素養教育背景下高校思政工作優化探析[J].佳木斯教育學院學報，2013，02：22-23.

[2]余啟軍.“文化反哺”之于高校思想政治教育的耦合機理與路徑選擇[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2015，01：161-164.

作者簡介

第一作者簡介：邵麗娜（1975-），女，遼寧大連人，專業或研究方向：思想政治教育。

第9篇：思政教育范文

[關鍵詞]民辦高校；思政教育；方法創新

隨著社會的進步，現代化的社會意識相互碰撞，對我國原有的主流社會意識形態與傳統美德造成了一定的沖擊，再加上國外資本主義社會意識形態的入侵，使得當代大學生思想中消極因素不斷滋生，不利于其素質的全面提升。同時也對社會主義和諧社會的建設構成了阻礙，因此在民辦高校開展思政教育具有很重要的現實意義。而要有效地開展思政教育、提升當代大學生的思想政治素質，需要在原有教育方法的基礎上加以改進與創新。

1 當前民辦高校思政教育開展過程中存在的問題

（1）思政課程設置邊緣化。由于沿襲了傳統的應試教育的理念，盡管已經到了大學階段，但許多民辦高校依然重視專業課程的學習，而忽視了思政教育的重要性。學校在課程設置上偏重于開設當前社會上較為熱門的專業，而思政課程雖然被設定成了必修課，但在實際教學中確實采取的大班制，幾個班的學生集中學習，教師不能對所有學生的學習情況與思想狀況進行有效的掌握，教學流于形式。

（2）思政課程重視理論教學，內容枯燥乏味。當代大學生思維活躍，追求新奇時尚的東西，對于平淡枯燥的內容往往缺乏更多的興趣。而當前民辦高校思政教育中側重于對理論知識的闡述，并沒有與學生的實際情況與社會相關熱點相結合，使理論脫離了實際。非但不能讓學生更好的理解教學內容，同時這些單調的理論知識也讓學生倍感厭煩，早退、逃課的現象屢見不鮮，而教師也不加以重視，再加上大班教學精力分散，不能很好地約束學生的行為。

（3）思政教育的方式較為陳舊。當前學校開展思政教育主要是通過課堂教育、班級內部教育、心理輔導這幾種模式，方法較為傳統單一。沒有將思政教育與現代化的手段相結合，既浪費了教育資源，又不能很好地提升教學效果。

（4）缺乏專業的教師隊伍。由于許多民辦高校不夠重視思政教育，這就導致了教師在教學過程中較為懶散怠惰，對學生逃課等行為也是視而不見。缺乏相應的責任意識，也很少主動地去提升專業技能與專業素養。

2 民辦高校開展思政教育的創新性對策

（1）轉變教育理念，創新教學模式。一方面，民辦高校要加強對思政教育的重視程度，認識開展思政教育的積極作用，提高其學科地位。同時制定小班制教學，這樣就能夠讓教師對學生的實際情況有所掌握，并能具有針對性地對學生進行思想上的輔導。另一方面，要堅持人本化教育的原則，重視學生在思政教育中的主體地位，不再是由教師單方面地對理論知識進行解讀，而是交由學生，讓學生通過小組討論、小組辯論賽等方式對這些內容進行探究、消化，并將之吸收使其成為自身精神力量的一部分。

（2）建設教師隊伍，創新考核制度。教師是思政教育活動的主要參與者之一，起到一個輔導的作用，當學生在生活或者情感上遇到難題時，教師應當對學生進行心理上的輔導，及時給以解困與幫助。這就要求教師必須具備相應的責任意識與專業技能，能夠通過身邊小事察覺到學生心理特征的變化。要加強教師隊伍建設，就需要對考核制度加以創新，除了要對教師在專業技能方面的考查之外，還要重視教師思想、心理素質、責任感等方面，通過綜合性的評價才能有效提高教師的職業素養，從而更好的開展思政教育工作。

（3）利用現代科技，創新教學方法。隨著現代信息技術與多媒體技術在教育領域的應用，教育與科技的聯系也越來越緊密，因此在民辦高校思政教育開展過程中，應當融合現代科技元素，對教學方法加以改進。首先，在課堂教學時可以利用多媒體技術將與課程內容相關的案例、圖片、視頻等放映出來，增強學生的直觀感受。其次，構建思政教育網絡平臺，通過互聯網讓學生對學校政工工作有所了解，并在潛移默化中將思政教育的內容內化吸收。最后，借助自媒體的力量，例如學校貼吧以及學校官方微博等，在這些自媒體平臺上一些關于思政教育的內容，讓學生在日常上網中就能逐漸了解。

（4）加強校風建設，營造良好氛圍。環境對學生有著潛移默化的影響，尤其是思政教育這種需要自行體會的內容，更應當利用環境的滲透作用來提高教學效果。民辦高校應當致力于構建文明、和諧、道德的校園環境，并利用一些橫幅、字條等讓學生在日常生活中無意識地接觸到思政教育。

3 結語

思政教育作為民辦高校政工工作的一個重要方面，對學生的健康成長有著直接的影響。因此學校與教師要加強對這方面的重視程度，針對在思政教育開展過程中反映出來的問題加以改進與創新，使之能夠符合當代大學生教育特點，從而有效地提高教育效果。

參考文獻

[1] 楊建波，李新剛.民辦高校大學生思政教育存在的問題與創新策略探析[J]. 法制與社會，2014（21）.

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[3] 王南征，謝媛媛.淺談民辦高校思想政治教育創新與學生課余生活導向[J].吉林廣播電視大學學報，2014（12）.