班主任工作安排精選(九篇)

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第1篇：班主任工作安排范文

我校現有16個班級，16位班主任，在他們當中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經驗較豐富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。學校開展班主任培訓就是給班主任一個學習、交流、借鑒的平臺。現為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。

一、指導思想

平時工作中更好地做好班集體建設工作，達到良好的育人目的，培養起學生的文明素養和良好的道德品質，促進學校德育工作的開展和學校的均衡發展。

二、工作內容

根據我校德育工作情況，主要從以下四個方面入手：

1、班主任工作基本規范。主要包括班主任工作職責、學生行為規范教育、學生學習與生活指導、預防和如何應對學生突發事件等。

2、學生心理健康教育指導。主要包括學生優良個性品質的培養、學生思想教育、學習心理指導、學生心理健康輔導方法等。

3、班隊活動的設計與組織。主要包括班隊活動主題的選擇、班隊活動設計的基本原則和方法等。

4、班集體建設和管理。主要包括班級建設的基本方法，班級管理的技巧和藝術，班干部隊伍建設、班風與班級文化建設等。

三、工作方法

1、指導。針對班主任開展班級工作的某一主題進行指導和實踐經驗的傳播，從而提高班主任素質、業務能力，規范班主任行為，建設有特色的文明班集體。

2、研討。組織班主任就某個常見或疑難的班級、學生管理方面的案例進行研究討論，從而發表個人觀點進行交流，探討出較為科學有效的方法。以此讓班主任們受到啟發，從而使班主任們在班級管理和學生管理中更具藝術性。

3、借鑒。借鑒其它學校的優秀班主任工作的先進經驗，取長補短，學習班主任工作的先進理念和做法。

第2篇：班主任工作安排范文

一、抓穩定

根據學校的工作計劃，深刻領會學校的總體工作思路，領會其精神。尤其德育工作計劃，確定班級的工作重心。我認為高三的工作重心就是“穩定”，學生上了高三，會一下子成熟起來，當他面對不容樂觀的高考形勢的時候，會感到心里很茫然，同學們會產生各種各樣的退縮行為，所以，在開學之初的大事就是“穩定”，只有學生穩定下來了，心態平和了，才有了學習和提升的基礎，我按照往年的慣例，認真地做好開學準備，讓學生填寫學生入高三情況調查表，爭取第一時間對學生有個大致的了解。了解情況是班主任工作的前提和基礎。一個班級是否穩定也取決于這個班級是否有意思，為此，我們在第一天就統計了全班同學的生日，生日祝福會準時送達。每一天早自習，在工作不忙的情況下，我會有準備地找同學談心，作為“求穩定”的一個小小手段，當一個人在集體里，他覺得這個集體是有意思的，他是這個集體的主人，他會舍不得離開，他會找到前進的動力和勇氣。

二、促和諧

同學們來自不同的班集體，也帶著不同的生活習慣和學習習慣。在這個新集體中，如何讓同學們不形成原班的小集團，而傾力打造新的集體，也就是如何促成這個“和諧”，真是個大學問。為此，我多次通過開班會和個別談心的方式促進班級內部的融合與團結，高三六班是同學們高三生活的最后一站，首先從思想上樹立這種團結求生存的意識。其次，我的做法是：首先縮減原二年九班、原一年十一班同學在班委會、團支部所占的比重。在班干部的選配上大膽啟用新人，通過幫帶的形式促其盡快適應新的工作分配。其次，在座位的安排上，我還是吸納了我在高一的做法，同學們可以填報三個志愿，在整體協調的基礎上，盡量滿足大家的要求，盡量讓不熟悉的同學同座，而且，在同學們的倡議下，我一改過去男生和男生一座、女生和女生一座的辦法，首先男女生一座。再次，在學習小組和值日清掃小組的安排上也充分地考慮到這一點。

三、求發展

高三的學習生活是非常緊張的，如何在短暫的時間內讓學生有一個大的提升，需要班主任運籌帷幄，有長遠眼光，有全局意識。我們同學的學習成績一般，目前有兩個同學練體育，兩個同學在外學習美術，三個學生學播音主持（兩個已經開始學習），高三的目標就是直面高考，要讓同學們自己有成功意識，要讓學生意識到成功是我們策劃出來的，不是天上掉下來的。基于學校目前的高考形勢，我大力鼓勵學生學特長，走藝術類高考之路，對他們我在思想上支持、行動上鼓勵、生活上關心。對特長生的鼓勵也促進了其他同學的學習。爭取在班級建立濃厚的學習氣氛。能夠持久激發同學們的成功動機。

四、強管理

（一）、充分發揮班干部的作用

根據多年的當班主任的經驗，我始終不斷地強調充分發揮班干部的作用，選拔、培養、使用好干部是班主任的寶貴財富，我們班從班長、到值日清掃的小組長都是同學們自己申報、同學評議、班主任最后決定的。

（二）、值周班長輪流制度給大多數同學提供一個展示個人管理能力的舞臺

基于班級管理工作的穩定性，大多數班干部是穩定的，為了給其他同學一個公平的機會和舞臺，我始終堅持值周班長輪流制。

（三）制度管理（初步實現從“人治”向“法治”的轉變）

為明確班級干部的具體職責，我先后下發了《三年六班班干部職責》和《班級管理規定》。

班級干部的管理和班級制度的管理都是為了實現學生的自我管理。

五、重細節

（一）兩本日記，力求班級管理精細化

我們班有兩本班級日記，其中一本是學校政教處發的，另一本是我們班自己的班務日記，在高一高二試行班務日記的基礎上，適應高三的新情況，我們在廣泛征求同學意見的基礎上重新進行了修訂：新增了高考倒計時，我的好習慣，我的心里話等等。將在開學第一天投入使用。這本班務日記在時間上：從早到晚，從早上誰開門到晚上誰鎖門；在學習內容上：從早自習到晚自習前的“百家講壇”，到晚自習的紀律。在管理項目上從宿舍到課堂，從室外到室內。是我們班的“大百科全書”。在參與度上，每天每篇日記都至少有8人參與。可以這么說，這本班務日記將是我們三年六班的“心靈史”。

（二）建設綠色班級，美化班級環境

我們班的“班花”長勢良好，同學們都很喜歡，都很愛護。今年，我特意在教室里養了一盆“一帆風順”，祝同學們高考順利！

（三）設計好板報，展現同學們的青春風采

班級活動爭取全員參與，這樣的集體才更有凝聚力，而同學們也在參與集體活動的一點一滴中體現了自己的人生價值、找到了向上的動力。我們班的板報有專人負責、兩個學習委員統籌安排。爭取每期都有意義，成為班級文化的新亮點。

六、圖創新

（一）有始有終全力開展“全班共讀”讀書活動

《學習哪有這么難？》是王金戰老師的一本新書，我在開學初大力開展全班共讀，目前已經在我的博客上發表學生的讀后感四篇，他們是《人人都可以成為天才》《年輕的戰場》《敢想才會贏》《其實我們可以做得更好》，讀書是傳遞精神能量的最重要的手段，師生共讀、全班共讀是我今年班級管理的重頭戲。我準備認認真真地開展好這項活動，我覺得師生共讀是人生的一大樂趣。

（二）利用好我的博客

第3篇：班主任工作安排范文

一、認識制定班主任工作計劃的必要性。

班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據計劃檢查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計劃的依據。

一般包含以下三個方面：1鄙霞噸甘荊包括黨和國家的教育方針、政策法規以及教育行政部門的指示和要求。2毖校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據。3卑嗉妒導是榭觥0嗉肚榭靄括學生人員構成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。

三、堅持制定班主任工作計劃的原則。

班主任工作計劃要做到合符以下原則：1蹦康男栽則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2閉體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展這一教育目的。3比捍有栽則。班主任工作計劃關系到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4蔽榷ㄐ院土榛钚栽則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的穩定性和連續性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5背前性和現實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況而制定計劃，這就是現實性。超前與現實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。

四、關于班主任工作計劃的基本結構

班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：1卑嗉兜幕本情況分析、班級發展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2憊髂勘輟W苣勘輟⒔錐文勘輟⒏韃憒尉嚀迥勘甑取3貝朧才擰V饕教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4奔觳榘旆ㄓ胱芙帷

第4篇：班主任工作安排范文

關鍵詞：班主任 工作 積極性 策略

一、加強教師對班主任工作的重視程度，提高班主任工作的積極性

在實際的學校工作中，班許多的管理者與領導者往往會遇到，班主任工作難安排。造成這種現象的原因大致有以下幾種；對班主任工作的認識不足，班主任是負擔與麻煩的代名詞；認為自己能力不足，不能勝任。有的教師接受班主任這項工作之后，會說“要我做班主任”，這種態度其實說明，教師在接受班主任工作的時候是勉強的，是不情愿的。在這樣的工作意識下，工作的過程中缺乏積極性與主動性，對學生也缺乏感情。師生之間是管理與被管理的關系。班主任認為只要不出大事就可以了。這種工作意識下，教育工作的效果是有限的。因此，學校為了改進班主任工作，提高班主任工作的積極性，需要不斷地提升教師的覺悟，增強教師的責任感，使教師認識到作為班主任應該履行的職責與義務。學校的領導者在選取班主任的時候，不要隨意的安排，而是根據教師的實際情況，選出綜合素質較強，業務能力較高，具有較強的組織管理能力的教師來進行班主任的工作，選取這些優秀的教師走到班主任的工作中來，樹立作為班主任的責任感，提高教師對班主任工作的重視程度，讓教師意識到班主任工作的重要意義，形成班主任工作是光榮的良好的氛圍，激發教師的工作熱情，激發教師“我要做班主任”的欲望。只有教師從根本上認識到班主任工作的重要性，在工作中才會不斷地創新，拓展，促進班主任工作走向新的臺階。

二、關心班主任，提高班主任工作能力

隨著社會經濟的不斷發展，學生的思想狀況與生活狀況千差萬別，分別受到不同的家庭因素與社會因素的影響。這在無形中給班主任工作增加了一些負擔與壓力。版主人在工作中腦力、體力消耗的都比較大，并且要花費大量的時間與精力，每天都在為學生的健康成長創設良好的環境。因此，在具體的教學中，領導者要對班主任工作有深深地理解要關系班主任，關心他們實際的生活需要與精神需要，不斷提高他們的工作能力。在現實的學校生活中，班主任工作的負荷比較大，教學任務比較中，除了正常的教學工作之外，還有許多其他的管理工作，長此以往，他們會感覺力不從心，工作中出現“顧此失彼”的現象。造成這種現象的主要原因就是學校對班主任的關心重視程度不夠，長期不把班主任工作作為工作計量計算。因此，學校在選好班主任之后，要保障班主任具有充沛的時間與精力 去完成工作。在工作中要關心班主任的實際需要，提高他么工作的積極性。根據馬斯洛的需要層次理論可以看出來，人的需要大致分為五個方面：生理需要、安全需要、社會需要、尊重的需要、自我實現的需要。前兩個方面是勝利的需要，后三個方面是精神上的需要。在工作中，要關心教師這些方面的需要，在適當的時候給班主任教師發放一些必要的津貼，滿足教師的物質需要。在滿足教師物質需要的基礎上，要滿足教師的精神需要。要多多的了解班主任的具體工作，聽取他們的意見與建議，與班主任交流與談心，幫助幫助人解決生活中的難題。對他們工作中等成績給予及時的肯定。并且在政治待遇上給與有限發展，在評定職稱、干部任用等環節的時候，要向班主任傾斜，鼓勵班主任教師積極工作。因此，在教學中，要關心愛護班主任，滿足班主任的物質需要與精神需要，激發班主任工作的熱情。

三、指導班主任做好班級管理工作

一個合格的班主任教師，在工作中要按照學校的要求，對學生進行全面的管理，負責學生德、智、體、美、勞等方面的發展，管理必須具有效果與成效。因此，學校管理者在日常工作中要給與班主任相關的指導，指導班主任更好地進行管理工作。具體來說，體現在以下幾個方面：首先要根據學校的總體工作計劃，確定班主任的工作計劃，確定班級一定時期內的工作目標，學校領導者定期監督檢查。其次，學校領導者要知道班主任日常常規管理。這里所說的日常常規管理，指的是班級日常的管理制度，例如課堂教學常規管理、宿舍管理、飲食管理、紀律管理以及生活習慣管理甚至是師生之間的禮貌要求管理。這種常規管理，是滲透到學生的日常生活中的，不僅僅是在教學中，引導學生形成良好的行為習慣。再次，指導班主任培養學生的基本生活能力。在當前的家庭生活中，學生往往是被寵愛的，卻大獨立的生活能力。因此，必須在教學中培養學生的基本生活能力，培養學生獨立生活的自主性。最后，同時也是最重要的是，學校要知道班主任發現自己班級管理中存在的一些問題。學生具有個性差異，班級之間的也是千差萬別，因此，不可以用統一的標準進行班級的管理，也不能用統一的尺度來要求班主任。當一個班級的班級管理出現問題的時候，要設身處地的為班主任照相，幫助他們分析出現這些問題的原因，以便更快地尋找解決的方法，減少班主任工作的失去。在班主任剛上任的時候，學校給與必要的指導，有利于幫助班主任度過磨合期。但要注意的是，指導要適度，否則會扼殺班主任工作的積極性。

四、認真考核，正確評價

在班主任工作中，要對班主任的工作進行考核。考核是激發版主恩工作積極性的一個有效的途徑。通過考核制度，可以選舉出一些責任心矯情，工作努力，工作業績突出的班主任給與獎勵，使他們獲得成功的喜悅，還可以提高工作積極性。同時，也為其他班主任的工作梳理良好的榜樣。那該怎么考核呢？在現代的學校校中，一般采取教師自評―班主任互評―學校總評的方式，然后按照比例獲得總分。總而言之，班主任工作的考核要科學、合理、具體、明確、公平，不斷提高班主任工作的積極性。

在實際的教學中，影響班主任工作開展的因素是多方面的，但是要牢牢的抓住班主任的思想工作展開探討，增強班主任的社會責任感，激發班主任的工作熱情，支持他們的工作，幫助熱門解決實際生活中的而一些困難，組織班主任進行學習，不斷提高班主任的專業化水平，從根本上調動班主任工作的積極性。

參考文獻：

第5篇：班主任工作安排范文

一、認識制定班主任工作計劃的必要性。班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。制定班主任工作計劃有利于對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據計劃檢查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計劃的依據。一般包含以下三個方面：1上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規以及教育行政部門的指示和要求。2學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據。3班級實際情況。班級情況包括學生人員構成”、“學習情況”、“思想情況”、“體質狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。

三、堅持制定班主任工作計劃的原則。班主任工作計劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從于使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計劃關系到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛征求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4穩定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的穩定性和連續性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5超前性和現實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況而制定計劃，這就是現實性。超前與現實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。

四、關于班主任工作計劃的基本結構。班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：1班級的基本情況分析、班級發展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2工作目標。總目標、階段目標、各層次具體目標等。3措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4檢查辦法與總結。

五、關于班主任工作計劃的類型。班主任工作計劃有三種類型，一是學期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總人數、男女生人數、年齡、團員、隊員、班干部、三好學生和差生的比例等。班級現狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現狀、學生的特點、班干部的能力素質、班級學生中的人際關系等。班級的歷史狀況包括班風傳統、形成班風的原因、班級的優缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據。②確定教育任務。這部分內容在班級基本情況分析的基礎上，根據教育目的，確定教育任務的要求，明確規定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統。③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算采用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。

第6篇：班主任工作安排范文

一、培訓目標

1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。

2.引導廣大中小學班主任注重工作細節，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業走向專業。

二、培訓內容

針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。

三、培訓原則

1．實效性原則。緊密結合中小學班主任工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以班主任日常工作為線索，以案例式互動研討的形式，使學員學會在復雜的班主任工作情境中如何決策與應對，提高班主任實務工作的能力及技巧。

2．主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環節，充分體現以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，調動學員的學習積極性。關注學員的問題和需求，尊重學員的經驗與智慧。利用網絡優勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續的培訓活動作為培訓的跟進保障。

3．創新性原則。創新培訓模式，以班主任的日常工作為線索，形成六組典型案例，將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結合。

四、培訓方式

為了有效地解決工學矛盾，提高培訓的實際效果，以學校或學區為單位組織開展班主任校本培訓，培訓采用集中培訓（每個模塊至少一次）與教師自主培訓相結合的方式。

五、培訓的組織管理

1.學校或學區要成立中小學班主任培訓領導小組，分別由校長、分管領導負責具體實施工作。

2.確定輔導教師：

學校或學區從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員（高中和部分小學也可從現任班主任）中擇優選取若干名為本次校本培訓的輔導教師承擔本次培訓的主要任務。

3.學校或學區要制定班主任校本培訓的實施方案，科學安排培訓時間，4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。

4.學校或學區要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作，同時做好培訓過程有關資料的積累和保存工作，不斷總結經驗，改進培訓工作，為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎。

六、培訓對象

對象：全體班主任及35周歲以下的青年教師。

七、培訓時間

1．總體安排：

2009年3月－2009年11月，上半年完成2－3個模塊，下半年完成3－4個模塊。

2．具體安排：

2009年3月：選實驗中學、東干中學、壺山小學和柳城小學（學區）進行試點培訓；

2009年4月2日：召開班主任校本培訓工作會議；

2009年5月：中期檢查考核；

2009年9月：組織班主任工作案例評比；

2009年11月：組織班主任工作論文評比；

2009年11月下旬：全面檢查考核、總結表彰。

八、培訓領導小組

為了保障培訓效果，特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領導小組”，領導小組由下列成員組成：

組長：*

副組長：*

組員：*

領導小組下設班主任校本培訓辦公室

主任：*

成員：*

九、其它

1、學校或學區要建立參訓教師的交流平臺，要建立班主任校本培訓QQ群，以便讓班主任及時交流探討。

第7篇：班主任工作安排范文

一、強化班主任工作

按照“嚴管、常跟、細導”的班主任工作理念，以“多鼓勵少批評；多用積極地語言，不用消極的語言”的班主任工作方式，通過“文明源于身邊細節，做人始于學會感恩，教育重在培養習慣”的班主任工作方法，根據高二年級和初二年級學生的特點，開展年級組的班主任工作。

1．每月定期召開一次班主任工作會，特殊情況臨時召開班主任會，并靈活利用周日班主任晚自習下班的機會，布置學校和年級組的相關工作。

2．狠抓學生行為習慣的養成。由于高二學生文理分科后，學習態度與行為習慣相對欠佳的學生，有不同程度的集中，給班主任工作和年級組工作帶來挑戰；而初二學生有一定的獨立學習和思考的能力，又很容易受外界不良因素的影響，表現為學習缺乏主動性，衛生習慣偏差等，明確班主任工作要從學生的守信開始，檢查學生遵守作息時間的情況與程度，同時年級組加大檢查力度，由教師值日和學生值日雙管齊下，形成了較為穩定的局面，為學校的教育教學工作的有序進行創造了條件。

3．本學期獲得星級班的有6個班，其中3星級的有高二（1）、（7）、（8）、（11）班，四星級的有高二（2）班，2星級的有初二（3）班。

二、落實年級組值日檢查工作

年級組的值日檢查包括班主任教師值日檢查和年級組的學生值日檢查，檢查結果與先進班級掛鉤，充分調動班主任工作的積極性。

1．班主任教師值日檢查共安排了14位班主任值日，實行單、雙周一日負責制，除按學校要求值日外，還按年級組的值日表格填寫，上交郭軍華老師處統計并及時反饋。

2．年級組由各班選派一名責任心強的學生組成值日組，每日由兩名同學負責高二年級組檢查，安排一個專人負責初二年級的檢查，從考勤、紀律、衛生三個方面進行檢查，結果及時公布并叫郭軍華老師統計，同時對課間操從出操速度、隊伍、人數、動作進行專向檢查。檢查結果與先進班評比掛鉤。

三、加大寢室檢查力度，確保學生安全

由于本年級住校生較多，加強住校生的管理力度，確保學生安全也是年級組工作的重點。年級組每天安排部分班主任老師查寢、值日教師查寢和年級組正副主任查寢三道防線，確保學生就寢的安全。但藝術班的就寢時間相對滯后，基本上每晚有部分同學因學專業而在22：00后到寢室，存在安全隱患，以后要協調好。

四、加強家校聯系，提高教學質量

家訪是加強家校聯系的主要途徑，校訊通平臺是間接的“家訪”，充分利用該平臺，共同做好每個孩子的教育工作，引起家長們對自己小孩學習的重視，通過師生的共同努力，有針對性地展開幫輔工作，從而提高教育教學質量。

五、存在的問題

1．個別班主任工作方法有待改善。

第8篇：班主任工作安排范文

>> 論新課程理念下中學班主任工作 試論新課程理念下中學班主任工作 淺談新課程理念下的班主任工作 新課程理念下的班主任工作探究 淺談論新課程理念下中學班主任工作 新課程理念下的中學班主任工作淺談 論新課程下的班主任工作 新課程下班主任工作新理念 新課程背景下班主任工作新理念 新課程理念下班主任工作淺談 論新課程理念下特殊學校班主任的角色定位 新課程理念下小學班主任工作之我見 淺談高中班主任在新課程理念下的德育工作 新課程理念下的小學班主任管理工作 淺談新課程理念下高中班主任的德育工作 新課程理念下高中班主任工作中德育的滲透 新課程理念下如何做好班主任工作 基礎教育新課程理念下初中班主任工作研究 基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究 基礎教育新課程理念下小學班主任工作分析 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺析論新課程理念下中學班主任工作 淺析論新課程理念下中學班主任工作 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】班主任是班集體的領導者和組織者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展。本文從幾個方面論述了班主任如何加強德育工作。 【關鍵詞】班主任德育學生 新形式下中學班主任要搞好班級德育工作，有效地實施素質教育，并非是一件很容易的事。中學班主任工作在班級管理、教育教學中起著極為重要的作用。班主任是協調學生和學校關系的紐帶和橋梁,是學校貫徹國家教育方針的具體組織者和實施者,他對一個班的學生工作全面負責,對一個班集體的發展起主導作用。班主任工作的成效,在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展趨向,并對學生德智體美勞全面發展起著重大的影響作用。現就新課程理念下中學班主任德育工作實踐談點粗淺認識。

一、言傳身教——注意教師的示范作用

言傳身教是我國古老的教育原則。教育者的人格力量在教育過程中會產生巨大的感召力，對最終實現教育目的起著十分重要的作用。教師的一言一行，時刻對學生起著影響、滲透、示范和教育作用。教師的人生取向、價值觀念都自覺不自覺地對學生起潛移默化的作用，因此，身為班主任，要求學生不能穿金戴銀，自己穿著就要樸素大方；要求學生按時到校，自己就不能遲到；要求學生勤奮、刻苦，自己就要有責任感、事業心。要培養學生積極向上的人生觀，我們自己就應先具備這種美好品質。一位班主任積極樂觀，笑對人生，就容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。

二、知人論事——研究學生的個性特征

班主任只有全面細致地了解和研究學生的家庭環境、身體狀況、學習情況、思想品德、情緒狀態、興趣愛好、性格特征等，才能從實際出發，找出學生各種行為表現的內在聯系和動因，工作也才能有的放矢。當代中學生的新特征可以分為四個方面：在價值取向方面由單一選擇轉向多元選擇，積累知識轉向學習能力培養；在學習與教育方面，中學生們普遍認為增長才干是第一需要，愿意學習，但學習途徑還比較窄，另外他們具有獨立的個性特征，并且通過系統的學習得到了強化；在人際交往方面，交往心理日益主動、開放，同學關系呈現 “成群”狀態，網絡也正在強烈地影響著中學生的人際交往。在消費方面，學習消費成為他們消費中最主要的部分，中學生消費的實用性、多樣性、個性化、差異性色彩加濃。所以作為中學班主任要把德育工作做好，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法和措施。班主任要根據學生的個性差異，特別注意教育那些表現特殊的個別生：或是上進心強，各方面表現超群；或是思想品質較差；或是成績特別差；或是膽小怕事，性格孤僻等等。對優秀生，要在幫助他們發揮才能和特長的同時，及時指出其缺點或不足，使他們繼續努力，永不自滿。要特別注意做好后進生的教育轉化工作。

三、樹立典型——發揮班干的表率作用

班委會在班主任直接領導下工作，是班主任工作的重要助手，是學生的“領頭羊”。 平時班主任要通過學習、課外活動、班級活動等形式觀察學生，通過觀察其言行，洞察其內心世界，從而充分調動班干的積極性，讓學生自己管理自己，自己管理班級德育，班主任可以“人在家中坐，盡知班上事”，既能減輕班主任工作負擔，又能取得班主任德育管理的好效果。但這要求班主任要做幾個方面的工作：一是班主任要慎重選擇班干部，打破以成績選班干的傳統觀念，選取的班干要素質好，觀念強，能力強，威信高，能夠認真負責，既能嚴于律己，又能馴服學生，受學生擁戴。二是要敢于放權，班干要有安排權，活動組織權，早讀安排權等等。三是要樹立班干威信。如班主任可以有意安排些事情，讓班干在同學面前顯身手，以樹立班干威信。同時，還要信任班干，要做到“用人不疑，疑人不用”。對于班干在處理班級工作時存在的某些失誤，班主任不要因為班干的一些失誤而懷疑其能力，甚至隨意撤換。

四、與時俱進——探索德育新方法

班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。二是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。筆者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是中學生守則、日常行為規范等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。

五、班主任必須具備較高的文化素質

1.馬列主義的理論修養。班主任系統地學習和掌握好馬列主義理論,就能更好地把辯證唯物主義和歷史唯物主義與教育工作實踐結合起來,采取有效方法,提高學生的認識水平和思想政治覺悟。所以說,馬列主義是班主任工作的指南。

2.基本的當代教育理論。教育理論來源于教育實踐,又指導著實踐。掌握基本的教育理論,是班主任更好地運用教育藝術,順利進行教育工作的武器。

3.精深的專業知識。班主任精通所教學科的專業知識,才能輕松自如地把握每節課的重點、難點及知識聯結點,才能在講課時做到“有的放矢,深入淺出”,從而在學生心目中樹立自己的威性,進而提高班主任的工作實效。

第9篇：班主任工作安排范文

長期以來班主任工作受到社會、學校、家長、學生等方面的高度關注，人們無不寄希望于班主任。特別是近幾年，隨著社會經濟的發展和生活水平的提高，人民群眾對教育的關注度、敏感度、期望值不斷提升，班主任工作也就承載起更大的期望。然而，當人們提出越來越高要求的同時，卻忘了對班主任自身幸福的關注，造成班主任群體壓力過大，班主任職業倦怠、體罰學生、師生發生沖突等事件時有發生，“班主任危機”成為教育界討論的熱點問題之一。

一直以來，鄞州區各屆領導高度重視教育工作，把教育擺在優先發展的戰略地位，教育事業成就斐然。在應對“班主任危機”上，鄞州教育沒有囿于診斷性和矯正性的心理健康教育的老路上，而是在此基礎上堅持對人性積極的評價取向，加強班主任自身的積極因素和潛能開發，并通過區域教育的生態環境建設為班主任幸福生活保駕護航。

一、班主任幸福的困惑：壓力與危機

幸福是什么？人們對此有不同的看法。從心理學角度來看，幸福在本質上是指一種愉快和滿足的客觀心理反應。［1］在學校里，與學生接觸最多的是班主任，對學生影響最大的是班主任，令學生終生難忘的是班主任。班主任的言談舉止、喜怒哀樂都會對學生產生影響；實踐中經常可以發現，班主任笑口常開，班級就會輕松愉悅；班主任愁眉苦臉，班級也就沉悶凝重，班主任自信樂觀，班級往往朝氣蓬勃；班主任怨氣十足，班級就會無所適從。正如雅斯貝爾斯所說：“教育本身就意味著一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”在這個意義上來說，關注班主任的幸福，提高班主任的幸福感，就顯得尤為重要。

雖然班主任工作受到關注，但班主任的幸福卻未曾得到很好的解決。一份調查顯示，教師普遍感覺職業壓力大，心理健康問題比其它行業高，而班主任的心理壓力比一般教師要更高。［2］職業壓力過重導致班主任情緒不穩定、心理不健康、生理疾病增多、消極行為頻發，嚴重影響了工作效果和生活質量，對學生造成師源性生理心理傷害。關于教師職業壓力源，不同的研究結論不盡相同，主要集中在薪酬少、工作量過大、升學率要求高、考評不合理、工作環境差、學生行為不良、時間緊迫、職稱評定難、社會賦予教師角色太多、校園安全、教師個性等方面。［3］

二、班主任幸福的增進：鄞州教育怎樣做到的

班主任壓力大是當前中國教育的一個普遍現象，鄞州教育直面這一問題，沒有只限于緩解這一較低目標，而是把增進班主任幸福作為主要目標，出臺一系列政策，采取一系列措施，調動多個力量共同打造幸福教育在鄞州工程，取得了喜人的成果。

（一）政策向班主任傾斜

如今有些地方的教師不愿擔任班主任，每學期初校領導安排班主任都要費很大的周折才能勉強落實，即使接手班主任工作也可能是為了評定職稱。在鄞州情況恰好相反，教師們對擔任班主任工作不僅不反感、不推卸，還爭著當。座談中有校長指出：“我們區的老師都愿意當班主任。”

為了使教師們愉快地承擔班主任工作，鄞州教育除了做思想工作外，更是實實在在地出臺一些政策來提高班主任的經濟待遇和社會地位，讓班主任工作充滿吸引力。除了按照國家規定足額及時發放班主任津貼外，還專門拿出一部分經費對班主任進行補貼，保證班主任工作的薪酬具有誘惑力。在職稱評定上，政策也向班主任傾斜，擔任班主任工作是職稱晉級的必要條件，沒有擔任過班主任很難獲得職稱晉級，而連續長期擔任班主任的老師在職稱晉升時可以優先考慮，也有獲得破格晉級的資格。除此之外，還對優秀班主任進行表彰，通過網站、報紙、電視大力宣傳他們的事跡，讓社會知道、理解、尊重班主任工作，在全區形成尊師重教的良好風氣。

（二）負擔為班主任減少

負擔過重是班主任壓力大的最主要的因素之一。多數情況下，班主任是超負荷工作，身心俱疲。雖然國家規定“教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業”［4］，但實際情況是：如果班主任學科教學效果不理想，來自家長、學生、學校、同事的關注會導致巨大的心理壓力。班主任工作包括許多內容，《中小學班主任工作規定》列出了五款，而將這五款細化一下的話，內容就會非常豐富。除此之外，班主任還要應付一些上級部門和學校安排的任務，還有一些突發事件。如果這些工作全部都要班主任一人承擔的話，班主任顯然是力不從心。

鄞州教育找到了減少班主任工作負擔的突破口。首先明確班主任工作的內容，哪些是常規工作，哪些是專項工作，可能發生哪些突發事件，將這些工作內容都羅列出來梳理一番，明確各種工作的性質和分類。對這些工作，學校有關部門應該或者能夠承擔的任務，就不再安排給班主任，直接由各部門負責落實，比如各種費用的收繳、相關物品的購置。而班主任必須承擔的工作，也不再讓班主任個人承擔，“人人都是班主任”，推行科任教師副班主任制，資深教師可以做班級的顧問，出謀劃策，年輕教師可以跟著學習，做些具體的工作，班級干部協助做好班級日常管理。這樣一來，班主任管理班級的負擔就減少了許多，同時還有學校各部門和班級科任老師協同作戰，班主任心理上也輕松了不少，壓力自然也就減少了。

（三）培訓促班主任增能

班主任工作是一項綜合性很強的工作，需要班主任具有較強的能力才能順利地開展。如果缺少某種能力，就會影響班主任工作的開展，進而使自我效能感降低，產生壓力感。而許多能力的提高，需要專門的學習和訓練。鄞州教育重視班主任能力的提高，為班主任提供了多種內容、多個層面、多個途徑的教育培訓。新教師有入職培訓，班主任要經過培訓獲得資格后才能上崗；定期開展班主任研修；開辦班主任技能培訓班；舉辦班主任技能大賽；聘請德育專家和名優班主任講學；參加國家及省市的班主任培訓；開通班主任工作網絡平臺；引導班主任開展教育研究；等等。多種多樣的培訓和比賽，為班主任增強能力提供了機會，使班主任教育教學能力不斷提升，工作更加得心應手，成就感越來越高，幸福感也越來越強。

（四）健心保班主任幸福

幸福感不僅與外界客觀情況有關，也與個人心理狀況有關。這提示我們，追求幸福不能只關注外部因素，也必須關注內部因素，即人的心理狀態。［5］雖然可以通過多種方式為班主任幸福構建優越的環境，但班主任工作細致而又繁瑣，社會期望高，學生情況復雜，時間一長班主任心情難免會受到影響，久而久之就可能引起心理問題。所以，幸福班主任也必須培育班主任積極健康的心理。

鄞州教育在吸收和借鑒相關研究成果和實踐經驗的基礎上，將班主任心理健康建立在積極心理學之上，引導班主任從積極的視角發現和解讀問題的積極方面，用積極的過程提供積極的情感體驗，用積極的反饋強化積極的效果，用積極的態度塑造積極的人生。鄞州教育通過調動班主任的積極情感體驗，講授一些增進積極感受的策略，構建積極心理支持系統三個方面努力對班主任進行干預，積極心理教育已經成為鄞州教育的主流。

三、做幸福班主任：鄞州教育的啟示

追求幸福是人類的永恒主題，做幸福班主任是職業生涯的新境界。做幸福班主任，鄞州教育給了我們諸多有益的啟示。

1.幸福班主任需要政策給力。合適的經濟地位和社會地位是班主任幸福的外界條件，需要政府予以重視和扶持。

2.幸福班主任需要學校減負。壓力過大會導致人生理心理的不適，減少工作量是班主任幸福的重要條件，需要全校都來參與班主任工作。

3.幸福班主任需要自身增能。勝任工作才能成就幸福，只有自身能力不斷提升，班主任才能更好地教導學生。

4.幸福班主任需要積極健心。心理健康不會被工作壓跨，積極心理才能夠為幸福生活保駕護航，班主任要不斷培育積極心理。

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參考文獻：

[1] 孟萬金. 積極心理健康教育[M]. 中國輕工業出版社，2008.