高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵字:英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課前準(zhǔn)備課后總結(jié)

21世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際間交流與合作日益頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言在世界發(fā)展進(jìn)程中起著越來(lái)越重要的作用。因此，英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而新課程的全面推進(jìn)和教育改革的深入開(kāi)展也向教育工作者提出了更高的要求?！叭绾翁岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果”成為我們每個(gè)英語(yǔ)教師首要思考與解決的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為:在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握各個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來(lái)說(shuō)，課前備課，寫(xiě)出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過(guò)程，而在實(shí)際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。尤其是年輕教師，由于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)整體認(rèn)識(shí)不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。

以下是筆者在“把握課前、課后兩個(gè)環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法:

一、“前思”——課前準(zhǔn)備(備課)

備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過(guò)程中我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。

1、思教材

教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過(guò)教師認(rèn)真研究教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書(shū)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹(shù)立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識(shí)，另一方面在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開(kāi)發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個(gè)方面的內(nèi)容。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。分析教材，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，著重講練。四是掌握教材特點(diǎn)。組織適宜的教學(xué)活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。

2、思學(xué)生

教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級(jí)基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語(yǔ)教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異:女生擅長(zhǎng)記憶單詞、語(yǔ)法規(guī)則，男生擅長(zhǎng)閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)或筆試。教師在課前準(zhǔn)備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。

3、思教法

教學(xué)方法形式多樣，俗話說(shuō)“教學(xué)有法而無(wú)定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問(wèn)法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法，其次要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及英語(yǔ)情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

4、思資料

背景資料。英語(yǔ)教學(xué)是外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)，因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)受到文化差異的影響。因此，英語(yǔ)背景知識(shí)的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，如國(guó)家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準(zhǔn)備的相應(yīng)文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語(yǔ)水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料，開(kāi)展課上的限時(shí)閱讀，課后補(bǔ)充閱讀，興趣閱讀，或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。

二、“后想”——課后總結(jié)

課后總結(jié)也稱(chēng)教學(xué)筆記，教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程反思”?？梢?jiàn)課后總結(jié)的重要性。

那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?

1、記所得

每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，不但要實(shí)施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所選擇的深刻生動(dòng)的例證，突破知識(shí)難點(diǎn)時(shí)所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，都是課前無(wú)法預(yù)料的，教師在課后回想時(shí)要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時(shí)記錄。日積月累，集腋成裘。:

2、記所失

俗話說(shuō)“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問(wèn)題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來(lái)，及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正，補(bǔ)救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

3、思效果

課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說(shuō)，一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好，另一方面要分析同一類(lèi)知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差;同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢問(wèn)調(diào)查等手段來(lái)獲取。對(duì)獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。

4、想改進(jìn)

第2篇：高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高中 英語(yǔ)教學(xué) 考試 評(píng)價(jià) 課堂

在我國(guó)應(yīng)試教育的體制下，雖然英語(yǔ)教學(xué)手段、模式等都有很多不足，但是也在不斷地進(jìn)行完善和改革?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)教學(xué)情況最為直接和有效的手段，在一定程度上能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到查漏補(bǔ)缺的作用?？荚囋u(píng)價(jià)是一種評(píng)估和檢驗(yàn)手段，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)的一部分，有著獨(dú)特的位置，高中生在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)水平提升的重要階段，而且高考對(duì)高中生的考查對(duì)學(xué)生自身也有著重要意義。現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行著，但是在應(yīng)試教育的前提下還存在著一些不足。

1.1教學(xué)模式化不能夠適應(yīng)時(shí)代需求

時(shí)代在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的新鮮事物應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生的思維模式也在社會(huì)影響下發(fā)生了許多的改變?，F(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行一些變革和創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)目的不僅要針對(duì)平時(shí)的考試和最終的高考，還要以提高學(xué)生英語(yǔ)能力和水平為目的進(jìn)行教學(xué)。

1.2考試結(jié)束后沒(méi)有針對(duì)性較強(qiáng)的總結(jié)

考試評(píng)價(jià)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，能夠檢查階段性的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，但是現(xiàn)在高中教師在英語(yǔ)考試結(jié)束后通常沒(méi)有針對(duì)性較強(qiáng)的總結(jié)?，F(xiàn)在高中考試非常多，在學(xué)期中可能有一個(gè)月進(jìn)行一次各個(gè)科目的考試，單科考試可能更為頻繁甚至是一周一次?？荚囀菍?duì)學(xué)生提升成績(jī)最高效、最直接的手段，是由于考試能夠階段性的體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，然后使學(xué)生能夠及時(shí)加強(qiáng)所欠缺部分的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，在考試結(jié)束后往往是學(xué)生自己進(jìn)行一些總結(jié)，教師沒(méi)有給予針對(duì)性的總結(jié)，并且沒(méi)有及時(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生所存在的問(wèn)題加以解決。

1.3考試規(guī)范性不強(qiáng)

考試要有嚴(yán)格的考場(chǎng)紀(jì)律，不能夠出現(xiàn)作弊和舞弊等不規(guī)范的現(xiàn)象，否則考試的目的就不能夠很好的達(dá)到，現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)普通考試的監(jiān)督和檢查不夠嚴(yán)謹(jǐn)，一些學(xué)生存在作弊現(xiàn)象。雖然說(shuō)考場(chǎng)的紀(jì)律要考學(xué)生自覺(jué)遵守，但是也需要教師加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)肅對(duì)待考場(chǎng)中出現(xiàn)作弊等不符合考試規(guī)范的現(xiàn)象。只有考試規(guī)范性增強(qiáng)了，考試評(píng)價(jià)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)才有意義，考試才能夠起到應(yīng)有的作用。

2. 考試評(píng)價(jià)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

考試評(píng)價(jià)是一種評(píng)估和檢測(cè)手段，它對(duì)高中教學(xué)有著很重要的作用，同樣對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也有著很大意義。

2.1考試評(píng)估能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

高中英語(yǔ)教學(xué)最直接的目的就是使學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，為高考做充分的準(zhǔn)備，使高考能夠取得好的成績(jī)。高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最直觀的體現(xiàn)就是學(xué)生的考試成績(jī)，考試評(píng)估能夠通過(guò)成績(jī)讓學(xué)生和教師了解到一些學(xué)習(xí)或者教學(xué)中的不足，通過(guò)考試反映出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)作出反應(yīng)?？荚囋u(píng)估后學(xué)生能夠了解自身不足，然后自主地總結(jié)和彌補(bǔ)，做到每一次考試之后都對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。教師能夠通過(guò)考試評(píng)估了解到教學(xué)方面存在的問(wèn)題，從宏觀上改變教學(xué)方法和重點(diǎn)?？荚囋u(píng)估能夠使教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的作用，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.2考試評(píng)估能夠使教學(xué)目的更強(qiáng)

上文提到考試評(píng)估能夠提高教學(xué)質(zhì)量，高中教學(xué)質(zhì)量的提高直觀體現(xiàn)是成績(jī)，甚至就是最終的高考成績(jī)。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵是英語(yǔ)教學(xué)目的選擇正確，考試評(píng)估能夠多次進(jìn)行，在多次考試之后教師能夠明確教學(xué)方向和目的，學(xué)生能夠找到正確的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行考試?？荚囋u(píng)估能夠是高中英語(yǔ)教學(xué)目的更強(qiáng)，從側(cè)面提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3考試評(píng)估能夠?yàn)楦咧猩呖甲鰷?zhǔn)備

高中考試評(píng)估最終目的是為高中生的高考做準(zhǔn)備，高考對(duì)高中生英語(yǔ)考查較為全面，所以需要在高考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地考查。

3. 結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，也是高中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的最終目的是高考，使學(xué)生取得良好的成績(jī)，這也是應(yīng)試教育環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)的意義所在?？荚囋u(píng)估能夠在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生考試心理兩方面為高中生高考做準(zhǔn)備，鞏固高中生英語(yǔ)知識(shí)，可以說(shuō)考試評(píng)估是目前促進(jìn)高考成績(jī)提高的有效手段。

[1] 陳曉茹， 吳少躍. 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與元認(rèn)識(shí)策略的培養(yǎng)[J]. 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007（06）.

[2] 束定芳. 外語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M]. 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社， 2004.

第3篇：高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 銜接 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0182-01

怎樣進(jìn)行初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教師的一大難題。教師要通過(guò)怎樣的方式才可以讓學(xué)生適應(yīng)高中英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)？筆者認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)熟悉初高中英語(yǔ)教材內(nèi)容和要求以及中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異，正確引導(dǎo)，才可以更好地解決初高中英語(yǔ)的銜接問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)能力的目的。

1 正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

幾乎每個(gè)初中生升至高中時(shí)，都會(huì)懷有一份興奮、新奇的心情?？墒钱?dāng)他們看到冗長(zhǎng)的課文和每堂課高達(dá)四十多個(gè)單詞的時(shí)候，有些同學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)畏難的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師們可以告訴學(xué)生，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，高中階段的英語(yǔ)比初中階段的英語(yǔ)難度大：生詞多、文章長(zhǎng)、語(yǔ)法更難；但不要畏懼它，因?yàn)橥ㄟ^(guò)師生的共同努力，緊密合作，一定可以找到適合個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)障礙。“只要功夫深，鐵杵磨成針”。了解了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求后，學(xué)生就會(huì)坦然面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地解決困難。教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步一定要時(shí)常給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正感受到成功帶給他們的喜悅，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加有信心。

2 深入學(xué)習(xí)高中大綱和教材，研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，切實(shí)抓好課堂教學(xué)

比較初、高中英語(yǔ)教材，高中英語(yǔ)教材內(nèi)容增加很多，教材的跨度很大，單詞量更多、語(yǔ)法也更加復(fù)雜，沒(méi)辦法像初中階段通過(guò)一兩堂課就能將學(xué)到的內(nèi)容完全掌握；因此學(xué)生一定要加強(qiáng)自學(xué)和對(duì)知識(shí)的累積。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)異常重視閱讀能力的培養(yǎng)，就連考試的內(nèi)容和要求也和初中階段有很大區(qū)別；高中英語(yǔ)考試突出了測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)的能力、對(duì)文章的理解能力、分析能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力以及邏輯思維能力等。要讓學(xué)生具備這些英語(yǔ)能力，除了要督促學(xué)生勤加練習(xí)之外，還要增加他們自身的閱讀量。

課堂教學(xué)成為了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式。在課堂上學(xué)生不但要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，例如：語(yǔ)音、單詞、句型、語(yǔ)法等，還要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交談的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素是教材、教師以及學(xué)生。就教材而言，當(dāng)前的英語(yǔ)教材在初高中銜接的問(wèn)題上應(yīng)該說(shuō)做得還算不錯(cuò)。在語(yǔ)法編排上，通過(guò)“循環(huán)式”的方法，讓初、高中英語(yǔ)形成“一條龍”的學(xué)習(xí)模式，單詞要求上依照“循序漸進(jìn)”的方式，從功能項(xiàng)目上將初、高中英語(yǔ)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生和教師都可以更快地去適應(yīng)。

教師因素成為了影響課堂教學(xué)最重要的因素。教材的處理、教學(xué)的方法、學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的積極性，大多有賴于教師。所以，教師首先要深入學(xué)習(xí)初、高中大綱和教材，研究初、高中英語(yǔ)在教學(xué)上的要求差別，探索銜接初、高中教材的教學(xué)方法；其次，教師要了解學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)：初升高，正是學(xué)生身心發(fā)展最為快速的階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提升；并且，這樣的改變并不是突然間產(chǎn)生的。教師還應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，及時(shí)收集教學(xué)后的反饋信息，不斷和高中部的其他科任教師進(jìn)行交流；最后，結(jié)合高中階段學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，精心準(zhǔn)備課程，保障高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是，要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。在初中時(shí)期，為了學(xué)生的升學(xué)，有些教師往往會(huì)給予學(xué)生短期高強(qiáng)度的訓(xùn)練，讓學(xué)生死背書(shū)本知識(shí)，大量練習(xí)習(xí)題，造成了學(xué)生自主能力極差，甚至喪失了自學(xué)能力。進(jìn)入高中之后，學(xué)生依舊會(huì)運(yùn)用這樣固定的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，依賴?yán)蠋煹闹v解，“填鴨式”地去學(xué)習(xí)。因此，在指導(dǎo)高一新生學(xué)習(xí)時(shí)，可以運(yùn)用以下幾種方式。

（1）指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，帶給他們更多成功的享受。比如，讓學(xué)生每天晨讀，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)、勤于思考；課堂上做好筆記、課后做好總結(jié)；書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范，獨(dú)立完成作業(yè)；收集和整理錯(cuò)題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生記憶方法。

很多學(xué)生升到高中后依舊用死記硬背的方式去背單詞和短語(yǔ)。由于高中時(shí)期的詞匯量比較大，句型也比較多，這樣的方式顯然是行不通的；所以，老師要多角度地指導(dǎo)地學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生教給學(xué)生不同的記憶方法。例如：形象記憶法、想象記憶法、推理記憶法、對(duì)比記憶法、總結(jié)記憶法、系統(tǒng)記憶法、閱讀記憶法、筆記記憶法、復(fù)習(xí)記憶法等等。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

在初三階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所接觸到的閱讀材料，內(nèi)容上都比較簡(jiǎn)單。進(jìn)入高中之后，很多高一新生不知道應(yīng)該如何閱讀英語(yǔ)文章，甚至有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)。有些學(xué)生閱讀完文章后，對(duì)主題和內(nèi)容依舊不清不楚，胡亂解答文后給出的問(wèn)題。因此教師應(yīng)當(dāng)將閱讀的基本方法教給學(xué)生。讓學(xué)生先通覽全文，掌握文章的大概意思，然后帶著問(wèn)題再進(jìn)行閱讀，最后，通過(guò)再一次的閱讀首尾段落的方式進(jìn)行主要閱讀。通過(guò)細(xì)心的研究、思考、回憶去理解文章，并解答問(wèn)題。

（4）指導(dǎo)思維方法。

在初中階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還不夠敏捷。隨著年齡的增長(zhǎng)以及生理特征的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維能力逐漸加強(qiáng)。進(jìn)入高中時(shí)，高一新生已經(jīng)累積了很多英語(yǔ)方面的知識(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生自身的聯(lián)想思維能力以及訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力和發(fā)散式思維能力，讓大腦里固有的知識(shí)可以與之進(jìn)行對(duì)比、分析、綜合、總結(jié)，讓新學(xué)的知識(shí)可以成為思維活動(dòng)的對(duì)象，透過(guò)信息加工變成一種活用的知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和提升，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接成為了整個(gè)高中階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，廣大英語(yǔ)教師一定要對(duì)這階段的學(xué)生以及教學(xué)給予重視；這對(duì)于加快高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

第4篇：高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】　項(xiàng)目教學(xué)法 高中英語(yǔ)教學(xué)

被稱(chēng)為“基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)今備受追捧的一種學(xué)習(xí)方法，受到教育行業(yè)的褒獎(jiǎng)與肯定。將學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐研究相結(jié)合是項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，理解能力與行動(dòng)在一定意義上有著互相關(guān)聯(lián)的作用，因此，項(xiàng)目教學(xué)法的活動(dòng)便是基于行動(dòng)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)管理中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還以學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，充分重視實(shí)踐的重要性，采取理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合的模式并積極進(jìn)行交流與互動(dòng)。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力的提高，也在一定程度上起到了積極的促進(jìn)作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)管理中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要通過(guò)設(shè)計(jì)選取、教學(xué)前的準(zhǔn)備以及教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成，缺一不可。

1.1項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的項(xiàng)目選擇

關(guān)于高中英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目選擇與設(shè)計(jì)，要具有實(shí)踐性、啟發(fā)性和典型性。在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系客觀實(shí)際，注意項(xiàng)目的真實(shí)性與實(shí)踐性。切忌由于主觀因素造成的不現(xiàn)實(shí)、脫離實(shí)際等情況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及情緒造成的項(xiàng)目教學(xué)法失敗。同時(shí)，項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，應(yīng)選擇容易引起思考的項(xiàng)目，為學(xué)生啟發(fā)靈感和拓展思維提供空間，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和綜合英語(yǔ)能力，從而促使項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中順利進(jìn)行。選擇具有典型性的項(xiàng)目進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)榈湫托皂?xiàng)目對(duì)于同類(lèi)問(wèn)題及情況的概括能力強(qiáng)、特點(diǎn)更加鮮明，因此，對(duì)于提高學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力、提高學(xué)生英語(yǔ)反映能力有積極的促進(jìn)作用。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的課前準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)法要求在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，教師和學(xué)生共同做好課前準(zhǔn)備，以確保項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的順利開(kāi)展與進(jìn)行，并保證質(zhì)量與效果。

項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)管理中的應(yīng)用，應(yīng)注意將項(xiàng)目分成若干個(gè)層次，與英語(yǔ)教學(xué)中的不同課時(shí)與單元進(jìn)行結(jié)合，從簡(jiǎn)單到難，逐步進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和掌握。

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)管理中的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前找到興趣點(diǎn)，積極、主動(dòng)地進(jìn)行查閱資料、并對(duì)當(dāng)節(jié)課中的英語(yǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行思考分析。這不僅使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的印象，同時(shí)結(jié)合教學(xué)的講解和總結(jié)，使得學(xué)生從中獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力、掌握新知的能力有著積極的作用。

1.3項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)采取互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)，啟發(fā)思維、拓展知識(shí)，并提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)反應(yīng)能力。學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，有利于良好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的形成，并在已有知識(shí)的構(gòu)成上，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的有機(jī)組合及構(gòu)成，從而獲取更多的新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生整合、總結(jié)能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高有積極的作用。

1.4項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換

在項(xiàng)目教學(xué)法的教育活動(dòng)中，學(xué)生與教師的角色進(jìn)行了互換。改變了以往傳統(tǒng)教育意義里　“我教你學(xué)”的教育模式，教師從“傳道授業(yè)解惑”的主動(dòng)灌輸知識(shí)的行為模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、輔導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的輔助角色。而將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生從不同的方面對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，并在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮其主導(dǎo)性地位，通過(guò)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴望及需求，主宰英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程及方向。

二、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使得師生關(guān)系得以轉(zhuǎn)變、教育模式發(fā)生變化。這種變化，突破了傳統(tǒng)教育理念中應(yīng)試教育只注重理論知識(shí)的模式，加強(qiáng)了學(xué)生交流互動(dòng)，有利于實(shí)踐能力以及實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法與高中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)很好地保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生能夠長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。項(xiàng)目教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、反應(yīng)能力及綜合英語(yǔ)能力起到了積極的作用。同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才做出了一份貢獻(xiàn)。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]　朱麗梅.　項(xiàng)目教學(xué)的基本活動(dòng)特征明[J].　教育導(dǎo)刊，　2002（5）．

[2]　戴烽，李劍飛.基于項(xiàng)目的教學(xué)模式與大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].　南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，　2003（4）．

第5篇：高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程 理念 高中 英語(yǔ)教學(xué)

伴隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐的加快，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求和更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，目前高中英語(yǔ)教學(xué)的新大綱明確提出了對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的重要性，同時(shí)還對(duì)于我國(guó)近年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)方面，特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，這就給當(dāng)前的新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。我們?cè)诳吹礁咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)成果的同時(shí)，還要不斷的完善和總結(jié)在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題和不足之處?？偨Y(jié)這些不足的目的是為了能夠更好的適應(yīng)新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)，讓教師和學(xué)生都能夠按照新課程理念進(jìn)行教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以期達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、 當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

盡管在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積累了豐富的、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，但是也存在著這樣那樣的教學(xué)問(wèn)題。我們可以看到在以往的教學(xué)過(guò)程中教師往往使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的思維的訓(xùn)練不能夠完全的利用好，這樣的教學(xué)方法往往是以教師為中心的教學(xué)方式，教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中往往只注重知識(shí)的傳授，而忽視了教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生興趣以及學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生的獨(dú)立思考的能力很難得到應(yīng)有的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過(guò)程中往往是教師一個(gè)人說(shuō)了算，導(dǎo)致學(xué)生在上課的過(guò)程中很難有自己的思考的余地。另外由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)交際性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的就是能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以往的滿堂灌的教學(xué)方式導(dǎo)致的就是學(xué)生很難有時(shí)間去訓(xùn)練自己的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等一些基本的項(xiàng)目。

在英語(yǔ)教學(xué)中還存在的一個(gè)問(wèn)題就是，應(yīng)試教育在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，如何使用應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這個(gè)是英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一，由于在升學(xué)考試過(guò)程中往往不采用英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力的考核方式，在新疆地區(qū)有的進(jìn)行了口語(yǔ)和聽(tīng)力的考核但是沒(méi)有計(jì)入入學(xué)的總分?jǐn)?shù)里面去，這樣也就導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力的不重視，仍然是以升學(xué)考試為指揮棒，考什么就教什么這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色轉(zhuǎn)變很難，教師不能夠從以往的教學(xué)方式和教學(xué)方法中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)突出問(wèn)題所在，只有將教師的思維理念給糾正過(guò)來(lái)，按照新的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和新的課程理念進(jìn)行教學(xué)才能夠完善高中英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，才能夠讓高中英語(yǔ)教學(xué)有可以依靠的力量。

二、 新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策分析

新的課程理念給當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)提供了機(jī)遇同樣也提供了挑戰(zhàn)，只有充分的分析新的英語(yǔ)教學(xué)大綱，重點(diǎn)研究新課程理念才能夠?qū)⒏咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升到大綱規(guī)定的層次。在新課程的理念下進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，首先需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新的就是高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，由于在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的地位占據(jù)著相當(dāng)?shù)姆至?，?yīng)該將教師的思維進(jìn)行改變，必須改變的是高中英語(yǔ)教師的應(yīng)試教學(xué)方法。只有在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷的改變高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法，才能夠有希望將新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)完善好改革好。

其次，充分重視教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，新課程理念中傳達(dá)的一個(gè)非常重要的信息就是，學(xué)生能夠通過(guò)游戲、對(duì)話等互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提升起來(lái)。語(yǔ)言本身就是一個(gè)用來(lái)交流的工具，如果學(xué)生只背，不進(jìn)行互動(dòng)式的交流，那么英語(yǔ)就成為了一種束之高閣的展覽物品，就不能夠成為學(xué)生所使用的一種交流工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是為了能夠進(jìn)行交流，當(dāng)然受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)只有在學(xué)生的交際中運(yùn)用自如了，也就能夠完好的應(yīng)付升學(xué)的考試。從高中英語(yǔ)教學(xué)大綱來(lái)看，以后對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)考核的過(guò)程中，還會(huì)不斷的增加對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力等英語(yǔ)交際能力的考核的力度。從這個(gè)方面來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

最后，在新課程理念下，還需要教師使用多媒體資源對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，讓多媒體資源走進(jìn)教師不僅能夠使教學(xué)的知識(shí)更加的豐富多彩，還能夠使學(xué)生更加直觀的感受教學(xué)的材料，使教學(xué)的資料更加的形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體教學(xué)資源的使用對(duì)于教師的要求更高了一些，這就要求教師不僅要學(xué)會(huì)如何操作多媒體，還要不斷的學(xué)習(xí)如何制作適合高中英語(yǔ)教學(xué)的多媒體教學(xué)資源，以適應(yīng)新課程理念下高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。

三、 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列的具體問(wèn)題是長(zhǎng)期的教育過(guò)程中積累下來(lái)的，只有在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷的完善和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)才能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)。新的課程理念給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，整體上來(lái)看是機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，新課程更加重視對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的教育，使學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠從很大的方面得到提升，主要表現(xiàn)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。這四個(gè)方面的提升是需要教師和學(xué)生在互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，同時(shí)還可以看到在新課程理念下進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，將教師的主體地位進(jìn)行了削減，增強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂英語(yǔ)教學(xué)的主體，只有這樣才能夠讓高中英語(yǔ)教學(xué)更加適合實(shí)際運(yùn)用的效果?？傊谛抡n程理念下進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)全面的英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程，教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的需要，從具體的教學(xué)要求出發(fā)，改變以往的教學(xué)思維，變革教學(xué)手法，適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)的具體要求。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【摘要】新課改后，高中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并不是依靠增加教學(xué)時(shí)

>> 新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)方法探究 新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)分層教學(xué)方法探討 新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)方法淺析 對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)方法的探索 談新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)方法 新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)方法探析 新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)方法初探 淺談新課改下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法 新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)探究 新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)方式探究 高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革探索 高中英語(yǔ)教學(xué)方法探究 素質(zhì)教育與高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革探究 淺議高中新課改下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法 關(guān)于新課改下高中英語(yǔ)有效教學(xué)方法的探討 新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的策略研究 淺談新課改下高中英語(yǔ)的教學(xué)方法 談新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué) 新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué) 淺論新課改下高中英語(yǔ)教學(xué) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革探究 新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革探究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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高中英語(yǔ)教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)新課標(biāo)、新教材，而且要深人研究初中英語(yǔ)新課標(biāo)、新教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，真正理解教材變更的意圖，將初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)的融合起來(lái)。教師在備課時(shí)，既要深入鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，又要從關(guān)注學(xué)生應(yīng)試升學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的提高，轉(zhuǎn)向關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略方式的改變，關(guān)注學(xué)生共性要求與個(gè)性特長(zhǎng)的需要。高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該深入初中英語(yǔ)課堂，主動(dòng)與初中英語(yǔ)教師交流與合作，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)教材銜接的需要，教師可以采取不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在交流與合作中完成新舊知識(shí)的比較、分析、綜合和歸納。通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教材的全面了解以及與初中英語(yǔ)教師之間的交流與合作，高中英語(yǔ)教師就能夠在高中英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，對(duì)于哪些知識(shí)該講，哪些知識(shí)不該講，哪些應(yīng)該在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化等等做到心中有數(shù)，這樣既可以避免教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)，又可以避免知識(shí)點(diǎn)講解方而的疏漏。教師能否正確把握教學(xué)起點(diǎn)和處理好教材的銜接，這對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量影響極大。二、培養(yǎng)學(xué)生興趣學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。對(duì)于學(xué)生而言，要自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。三、改變傳統(tǒng)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師死板的扣課本，用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)。這樣極大地限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。為此，我們必須采用多種方法來(lái)努力改變這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為想要快速有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，情景教育教學(xué)法是一條行之有效的捷徑。之所以這樣說(shuō)的主要原因就足情景教學(xué)法可以有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以給學(xué)生極大的想象空間。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己編排對(duì)話。如讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的交際活動(dòng)通過(guò)用所學(xué)知識(shí)編排情景劇形式，搬到課堂上來(lái)，學(xué)生用課文中所學(xué)的單詞和句子進(jìn)行模擬表演，同時(shí)也可以反過(guò)來(lái)把課文中的情景對(duì)話套用到實(shí)際生活中去，這樣讓書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景形成了有效的溝通和轉(zhuǎn)換，必然加強(qiáng)學(xué)生時(shí)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力和運(yùn)用語(yǔ)言能力。同時(shí)，學(xué)生自編對(duì)話也有利丁激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力，體現(xiàn)他們?cè)谡n堂中的主體地位，從而使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。四、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍英語(yǔ)環(huán)境的構(gòu)建為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的提出。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)氛圍的渲染促使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)通過(guò)以后兩種途徑實(shí)現(xiàn)。首先，加強(qiáng)英語(yǔ)的在實(shí)際生活中的應(yīng)用。英語(yǔ)的運(yùn)用十分廣泛，除了英語(yǔ)在課堂上的運(yùn)用外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用在課外的拓展，如引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力；觀看外國(guó)影視作品，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感等等。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂的構(gòu)建，使得英語(yǔ)在學(xué)生生活中的影響不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)了濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。其次，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師利用課堂教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦比賽、寫(xiě)作比賽等等。通過(guò)這些活動(dòng)建立了學(xué)生之間良好的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生在英語(yǔ)的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。五、注重因材施教傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)客體的地位，過(guò)多重視教師的傳授。忽視了學(xué)生能動(dòng)性的反應(yīng)，教師在課堂上要留給學(xué)生自我發(fā)揮的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力參差不齊，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理和統(tǒng)一要求的話，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的英語(yǔ)水平差距變大，這就要求教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平的高低設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高他們的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)他們翻譯的能力。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，教師可以注重他們草詞，短語(yǔ)、句法的練習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，適當(dāng)降低對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)。使他們看到英語(yǔ)成績(jī)提高的希望，對(duì)英語(yǔ)重拾信心。因材施教能夠使每個(gè)學(xué)生都能沉浸在自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中去，使他們的英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步向前發(fā)展，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)總之，在新課改的大背景下，我們教師要努力適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求，遵循循序漸進(jìn)、從易到難的原則，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷思考，及時(shí)總結(jié)。合理運(yùn)用教學(xué)手段，以達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)［1］李周玲，論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化［J］，華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008［2］ 王佳忠，提高英語(yǔ)教學(xué)效果深化英語(yǔ)教學(xué)改革［J］，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 ［3］ 何金忠，試論如何提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的興趣［J］，中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究）2010

第7篇：高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高考英語(yǔ)改革 課程改革

引言：英語(yǔ)是高中生在高中階段必須掌握的一門(mén)語(yǔ)言。早在2003年我國(guó)教育部門(mén)就頒布了相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是國(guó)家針對(duì)高中英語(yǔ)教育提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐行為有著重要的指導(dǎo)意義，并具有前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)課程改革與高考英語(yǔ)改革的方針起著指向標(biāo)的作用。因此，全面推廣與實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程改革是至關(guān)重要的。

一、高中英語(yǔ)課程改革

（一）高中英語(yǔ)課程改革的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)課程改革在教育部門(mén)積極推廣與學(xué)校等方面的積極配合下，已經(jīng)獲得了顯著的成效，做到以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。隨著課程改革理念深入人心，教育教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單一的。

但是在教學(xué)實(shí)踐行為中，課程改革仍然存在不少問(wèn)題與困難。個(gè)別教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)存在偏低現(xiàn)象，不能靈活地駕馭課程改革。因此高中教育部門(mén)在選擇英語(yǔ)教師過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行綜合素質(zhì)篩選，確保英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，充分將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮在課堂教學(xué)中。新的教學(xué)目標(biāo)即三維目標(biāo)尚未得到實(shí)行，未能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，高中英語(yǔ)教育完全依附高考英語(yǔ)，甚至部分地方或?qū)W校增加英語(yǔ)課時(shí)量，無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，課程改革中研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有得到重視，形同虛設(shè)，很難順利開(kāi)展下去。

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，教育部門(mén)不確定學(xué)生應(yīng)掌握怎么樣的知識(shí)與能力，因此盲目地進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，教育部門(mén)應(yīng)了解高中學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)運(yùn)用哪些英語(yǔ)知識(shí)、具備哪些能力，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與社會(huì)相結(jié)合，這樣能有效提升我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

（二）高中英語(yǔ)課程改革的表現(xiàn)

高中英語(yǔ)教材需要規(guī)范化。與傳統(tǒng)的舊教材相比，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的地位提高了。教師要充分利用多媒體工具，使得課堂教學(xué)形式和內(nèi)容多樣化，教師選取恰當(dāng)?shù)脑曈捌谡n堂上播放，使學(xué)生感受到英美文化的沖擊，從而提高了學(xué)生的閱讀理解能力與聽(tīng)說(shuō)能力。加大課外閱讀的延伸教學(xué)，教師從教學(xué)需求出發(fā)，在完善課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生在課外閱讀方面一定的指導(dǎo)，可以選擇一些文章或者英文雜志來(lái)閱讀。課堂教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生之間的互動(dòng)以及小組學(xué)習(xí)的方式，教師可以提前布置各個(gè)小組的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)討論的形式使學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)加強(qiáng)。

（三）高中英語(yǔ)改革的重要性

如今英語(yǔ)教學(xué)已成為高中學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，以往高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象，使高中學(xué)生出現(xiàn)排斥英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，在改革過(guò)程中充分融入了互動(dòng)環(huán)節(jié)。在以往高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師成為了課堂主體，教師在教學(xué)過(guò)程中一味進(jìn)行講座，忽視了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此改革后的高中英語(yǔ)教學(xué)中將教師與學(xué)生的互動(dòng)作為重要改革對(duì)象。高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分與教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)溝通，使教師及時(shí)了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并進(jìn)行講解。高中英語(yǔ)教學(xué)的有效改革，不僅提升了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了更加濃烈的興趣。

二、高考英語(yǔ)改革

（一）高中英語(yǔ)改革有利于教育發(fā)展

在高中英語(yǔ)課程改革的背景下，為了順應(yīng)教育的發(fā)展，本著以人為本的理念，需要英語(yǔ)高考也有一定的變化，與時(shí)俱進(jìn)，充分地發(fā)揮高考英語(yǔ)在選拔人才方面的作用。英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐性，才能更好地提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力。高考英語(yǔ)題型結(jié)構(gòu)有所不同：一是涌出新題型。例如語(yǔ)法填空、聽(tīng)力填空、短文填詞、任務(wù)型寫(xiě)作等。二是放棄舊題型。例如，部分地方把客觀題變成主觀題，取消單選填空等。三是改良舊題型。例如，高考英語(yǔ)短文改錯(cuò)，不同省份題型有所改變。四是改革與創(chuàng)新。例如浙江卷在2009年恢復(fù)了高考英語(yǔ)聽(tīng)力題，并對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力形式與實(shí)踐進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)以及高等學(xué)校選拔真正優(yōu)秀人才的目的，不能總是遵循老套的考試題型，要不斷地針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求不斷變化高考英語(yǔ)改革細(xì)節(jié)，重視實(shí)踐能力的提高。

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中人們往往忽視了寫(xiě)作教育，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅提高了學(xué)生在詞匯、語(yǔ)法、邏輯思維等方面的能力，同時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作業(yè)與口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。高中英語(yǔ)在以往教學(xué)過(guò)程中只重視語(yǔ)法、詞匯的掌握，從而忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此在高中英語(yǔ)教學(xué)改革中，相關(guān)教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)教學(xué)、詞匯、語(yǔ)法均成為英語(yǔ)寫(xiě)作的重要組成部分。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要啟示

現(xiàn)如今許多家長(zhǎng)認(rèn)為高中時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)需與高考內(nèi)容相結(jié)合，此種觀點(diǎn)存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤。高中英語(yǔ)教學(xué)是為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。高中英語(yǔ)教學(xué)除了語(yǔ)言交流之外，更能呈現(xiàn)出人文教育。首先使用外語(yǔ)交流已成為當(dāng)下公民應(yīng)具備的一種基本素養(yǎng)，英語(yǔ)成為我國(guó)公民溝通的常用語(yǔ)言。其次通過(guò)國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)表明，會(huì)兩種語(yǔ)言的頭腦將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一語(yǔ)言的思維系統(tǒng)，并且在處理問(wèn)題過(guò)程中將更靈活。因此，可見(jiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)不僅能提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)頭腦思維系統(tǒng)也將得到大幅度提升。

三、高中英語(yǔ)課程改革與高考英語(yǔ)改革

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)改革與教育事業(yè)接軌

普通高中英語(yǔ)課程改革是我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)鍵，也是課程改革的重中之重，它將給教育事業(yè)帶來(lái)一場(chǎng)深刻的變革。而高考是一種總結(jié)性、評(píng)價(jià)性、選拔性的方式，對(duì)學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)與教育起著重要的導(dǎo)向作用、調(diào)節(jié)作用、激勵(lì)作用等。目前高中英語(yǔ)課程改革已經(jīng)處于有序的開(kāi)展中，高考英語(yǔ)改革卻未能與高中英語(yǔ)課程改革完全接軌。例如，部分省份的高考英語(yǔ)試卷仍沒(méi)有采用聽(tīng)力題型，那么這就違背了高中英語(yǔ)課程改革的初衷，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平能力的考查。再有，部分省份高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)部分賦予的分值偏低，這些現(xiàn)象都會(huì)造成高中英語(yǔ)課程改革與高考英語(yǔ)改革脫軌。

我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與時(shí)代接軌，目前在生活程中，英語(yǔ)已成為人們交流的一種語(yǔ)言，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)中應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。口語(yǔ)不僅是考試過(guò)程中的重要科目，同時(shí)口語(yǔ)教學(xué)可為日后交流奠定良好基礎(chǔ)。高中口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)活躍教學(xué)課堂，使同學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃烈興趣，并且在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

第8篇：高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

首先，部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)觀念更新緩慢，有的擔(dān)心自身能力不足無(wú)法勝任新課改，一部分有多年高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師則固守傳統(tǒng)觀念，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。一些高中英語(yǔ)教師安于現(xiàn)狀，不愿意接受新課改，依舊信賴傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不愿主動(dòng)更新教學(xué)觀念。其次，課堂教學(xué)改革注重形式，實(shí)效性一般，在高中英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和營(yíng)造良好課堂氛圍，但是部分高中英語(yǔ)教師所創(chuàng)設(shè)的情境與授課內(nèi)容關(guān)系不大，較為牽強(qiáng)。在課堂討論方面，沒(méi)有針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，而是對(duì)一些沒(méi)有必要的問(wèn)題也進(jìn)行討論，只看重形式，不注重實(shí)際效果。再次，不能合理使用多媒體加技術(shù)教學(xué)手段，在新課改形式下，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用與高中英語(yǔ)教學(xué)之中，但是不少教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻很少使用這些新技術(shù)，仍然依靠黑板和教材，很難達(dá)到新課改的要求。此外，部分高中英語(yǔ)教師耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間制作課件，往往在展示課件上占用大量的課堂時(shí)間，留給學(xué)生討論和交流的時(shí)間不足，有的課件還設(shè)計(jì)的五彩繽紛，反而使學(xué)生的注意力分散，不利于高中英語(yǔ)教學(xué)。

二、高中英語(yǔ)課改中教師存在的問(wèn)題解決對(duì)策

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，幫助高中英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念。高中英語(yǔ)新課改改革的宗旨是，重視學(xué)生素質(zhì)教育與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，高中英語(yǔ)新課改重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。這就要求高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入研究英語(yǔ)教學(xué)改革的理念、動(dòng)機(jī)與目的，樹(shù)立與素質(zhì)教育相符的教學(xué)理念。只有教學(xué)理念的改變，高中英語(yǔ)教師才能夠主動(dòng)參與新課改教學(xué)活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)和接受高中英語(yǔ)教學(xué)的新理念，新方法，提升參與新課改的動(dòng)力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參與新課改培訓(xùn)活動(dòng)，讓高中英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)到自己在新課改中的角色與作用，教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且還需要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)教研，提高高中英語(yǔ)教師充分運(yùn)用教材的能力。在高中英語(yǔ)新課改中，要求教師能夠充分把握教材，挖掘教材深度，充分利用高中英語(yǔ)教材營(yíng)造活躍的課堂氛圍?，F(xiàn)階段，不少高中英語(yǔ)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼近，為教師提供良好的教學(xué)素材。這一部分高中英語(yǔ)教材包括環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、行為規(guī)范、音樂(lè)體育、人權(quán)斗爭(zhēng)和歷史文化等，不僅可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，把教材中的知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活使用教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。另外，教研是新課改實(shí)踐與提升高中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的途徑之一，所以，教師應(yīng)該積極參加教研活動(dòng)，大膽對(duì)教材進(jìn)行重組和取舍，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，把單詞和語(yǔ)法組合到一起進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)創(chuàng)新性嘗試。

3.加強(qiáng)溝通，提高高中英語(yǔ)教師教學(xué)反思能力。在新課改教育環(huán)境下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)溝通，包括與教師之間的溝通與師生交流，并且需要對(duì)自己的課堂教學(xué)方法、流程和技巧等進(jìn)行自我反思。反思在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要，自我反思不僅是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，還是提升教學(xué)效率的重要途徑之一，同時(shí)也是高中英語(yǔ)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。高中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要從多個(gè)方面進(jìn)行反思，例如在教學(xué)步驟方面，可以反思課題導(dǎo)入是否合理，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接是否合理；在教學(xué)內(nèi)容方面反思，本節(jié)課是否按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，改變了哪些教學(xué)計(jì)劃，有什么好處，學(xué)生在課堂上接受了多少教學(xué)內(nèi)容等，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思，高中英語(yǔ)教師能夠判斷出教學(xué)目標(biāo)是否完成。

三、總結(jié)

第9篇：高中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)銜接教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0203-01

1 影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

1.1 環(huán)境與心理的變化

初中畢業(yè)生剛進(jìn)入高中，環(huán)境可以說(shuō)是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由生疏到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。此外，通過(guò)緊張的中考后有些學(xué)生產(chǎn)生“懈怠”想法，進(jìn)入高中后緊迫感全無(wú)。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語(yǔ)底子差，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有懼怕心理。

1.2 教材跨度大

初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語(yǔ)法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

1.3 初高中英語(yǔ)教學(xué)方法存在差異

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類(lèi)型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。

1.4 初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.5 初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同

初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)。學(xué)生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。學(xué)校為了與高考接軌，在高一月考中都以高考形式命題。因此，學(xué)生要在考試中取得好成績(jī)很難，學(xué)生很難看到自己的成就，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也易受影響。

2 搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的對(duì)策

2.1 做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

（1）搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作也是首要工作。通過(guò)入學(xué)教育，提高學(xué)生目標(biāo)意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)初、高中英語(yǔ)銜接重要性的理解，消除松懈情緒，讓他們初步了解高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容及特點(diǎn)，為其他措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。主要做好以下四項(xiàng)工作：

（2）指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指引學(xué)生與父母、同學(xué)、老師之間建立良好的人際關(guān)系。

（3）向?qū)W生說(shuō)明初、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容及難度差別，講清高一英語(yǔ)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占位置和作用。

（4）結(jié)合實(shí)例說(shuō)明初、高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系與課堂教學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。

（5）點(diǎn)明自學(xué)能力的重要性，介紹自學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，少走彎路。

2.2 學(xué)綱，鉆研教材，切實(shí)抓好課堂教學(xué)

教師首先要深入學(xué)習(xí)初、高中教學(xué)大綱和教材，根據(jù)初、高中教學(xué)的不同要求，研究初、高中教材銜接的問(wèn)題；其次要研究學(xué)生的特點(diǎn)。高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高。因此，高中教師的教學(xué)方法如何適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并盡可能在高一起始階段深入初中聽(tīng)課，加強(qiáng)與初中教師的交流；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中的教學(xué)要求，精心備課，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。歸納起來(lái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

2.2.1 注意研究教材，進(jìn)行知識(shí)的銜接

新教材把直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互換移到高一學(xué)習(xí)，而初中英語(yǔ)第三冊(cè)已經(jīng)介紹了原高一教材才出現(xiàn)的定語(yǔ)從句。因此，在新知識(shí)的傳授上要找準(zhǔn)切入口、銜接點(diǎn)。注重由已知引入未知，層層深入，這樣既消除了學(xué)生的陌生感、懼怕感，同時(shí)拓展了學(xué)生思維，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈條，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化。

2.2.2 正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高。課堂容量也應(yīng)適度，容量太大勢(shì)必影響操練，太少則不能完成教學(xué)任務(wù)。不少學(xué)生反映高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容多，需要記大量的筆記；另有一些學(xué)生認(rèn)為高中英語(yǔ)課的難度大，聽(tīng)課吃力。

2.2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使教與學(xué)相得益彰

立足于高中大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，分層次教學(xué)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)逐層落實(shí)。在知識(shí)導(dǎo)入上，利用多媒體形象性、直觀性優(yōu)化設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。在知識(shí)落實(shí)上，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)同桌、分組討論，體驗(yàn)交流與合作，做到活學(xué)活用；在難點(diǎn)講解上，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材作必要的處理和知識(shí)鋪墊，注重教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。教學(xué)速度上，先慢后快，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。教學(xué)檢測(cè)上，適當(dāng)降低難度，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣。作業(yè)布置上難易結(jié)合，既要引發(fā)學(xué)生的求知欲，又要塑造學(xué)生的成就感，從而保持其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

參考文獻(xiàn)