中學政教處精選(九篇)

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第1篇：中學政教處范文

一、構建建體系、完善制度，加強德育隊伍建設

1.努力營造全員德育體系。動員全校建設積極參與德育工作，營造育人為本，德育為先的氛圍。首先動員全校行政干部積極參與到學生日常管理和思想教育中來，然后制定《徐東路學校教師德育規范》，鼓勵并督促教師參與德育工作。

2.完善制度。首先著手修改《班級考核方案》，將考核時間向考核效果轉變，鼓勵班主任工作方法的創新。增加對班級日常效果的考核。制定《文明班級評比規定》，每月對班級一日常規進行評比，促進學校整體校風的好轉。

3.加強班主任隊伍建設。通過班主任例會、班主任論壇、參加校外培訓、聽報告等方式，充分挖掘校內外資源，加強對班主任業務能力的提高，加強工作方法的交流。本學期盡量組織一次與兄弟學校的交流。通過主題班會比賽等形式加強德育競賽，提高班主任工作的實際工作能力。

4.努力提高班主任的幸福感。通過人文關懷、感情交流，構建班主任隊伍的和諧氛圍;通過制度傾斜，如評優評先、職稱評定、搭建平臺等方式，提高班主任的地位和發展空間。

二、加強學生的文明習慣的養成教育和思想道德教育

1.以班級為陣地，以班主任為核心，情理并重，認真細致地搞好班級常規教育和學生行為規范教育。學生在校不得遲到、早退、不能無故曠課，在校期間必須穿校服、戴校牌，不得佩帶手機，不得佩帶戒指、耳環、項鏈等裝飾品，不得染發、燙發、染指甲、留長指甲等，男生不得留長發，任何時候學生不準抽煙、喝酒，不能進行營業性網吧和電子游戲室。

2.系統而有針對性地設計班會主題，充分發揮班會課的教育作用，使班會課成為學生人格心理和首先情操教育的主陣地。

3.組織行政干部和年級組長加強常規檢查，并做到及時反饋，客觀評價，使學生常規管理工作穩健開展。

4.開展系列月主題活動，加強學生文明禮貌、感恩教育和責任感教育和愛好公物教育。

5.繼續辦好中學生業余團校，加強對學生干部的培養，做好入團積極分子的培訓和發展工作。

三、加強校園文化建設，大力營造育人環境

1.發出《告別不文明行為》倡議書，開展校園文明標語征集活動、尋找不文明行為投稿活動和告別不文明行為簽字活動。

2.繼續辦好學部廣播站，使之成為宣傳學校的一個窗口和學生展示才華的一個平臺，從而豐富學生精神生活，提高學生文化素質。

3.開展形式多樣、寓教于樂的文娛活動，努力實現陽光一小時。

4.重視宣傳工作，加強宣傳工作力度。充分利用校園網、學校宣傳櫥窗、學校廣播站、班級黑板報、局教育網以及家長會等形式，大力宣傳學校學校辦學理念、辦學目標，讓學生熱愛學校，讓社會了解學校，形成人人關心徐東路學校的良好局面。

四、加強心理健康教育和安全法制教育

1、完善心理咨詢室的建設，以個別談心和專題講座形式對學生進行心理輔導;加強對后進學生和違紀學生的個別教育。

第2篇：中學政教處范文

以堅持科學發展觀、促進我校穩定可持續發展為指導思想，秉承和堅持“好學上進，自強不息”的校訓，倡導和培育“尊重、文明、守紀、進取”的優良校風，以使學生“成人、成才、成功”的育人觀和“實施四項（尊重教育、情感教育、思想教育、開放教育）教育”、“堅持八個體現（以人為本，育人為本；德育為首，五育并舉；依法治校，以德治校；規范管理，開放辦學；）”的辦學理念，熔鑄“理解、尊重，寬容、謙讓，正氣、好學，文明、善良”的四中精神，不斷探索教育及管理經驗，全面做好學生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教學質量，把我校建設成為有特色區域名校。

二、工作要點

1、加強班主任隊伍建設。認真學習新學期學校工作指導思想（以人為本，抓好兩支隊伍建設，自強不息，創建區域特色名校），使之成為班主任工作的核心理念。進一步落實工作方法和獎懲辦法，用好《班級、班主任量化細則》，不斷總結經驗，完善可持續發展的、具有我校特色的班主任培養體制。組織班主任聽取優秀班主任的報告，到教育先進學校參觀學習，學習魏書生《班主任工作漫談》，領會與應用先進的班主任工作理論和方法。各年級通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任、學者型班主任、名班主任，抓好班主任“三個一工程”即一個班會設計、一個班會課件、一堂好的班會課。進一步落實《學生量化管理實施細則及基礎素養評定方案》，使其成為班級管理工作的規范性操作方法和有效地績效手段。

2、把校園文化建設與學校的德育與管理結合起來，下大力氣抓常規管理，組織學生學習學校的各項管理制度，在日常工作中落實各項管理制度，抓衛生、著裝、禮儀、兩操、升旗、主題班會、課堂秩序、各種活動等外部形象，形成學生優良的學習和生活習慣。加強學生對“校訓”、“校風”、“學生誓詞”和我們推崇的“四中精神”的理解和深化，在我們的各項工作中做到“人人、時時、處處、事事”有德育，使豐厚的精神文化成為支持學生做好一切工作的原動力。編制班級任務安排表，做到班級“人人有事做，事事有人做”。

3、校報、校園廣播電臺、校園電視臺在上學期的基礎上，進一步充實人員編制，充分發揮學生的主體作用，在新的學期中以更加有聲有色的工作，做好面對學生的宣傳教育工作。

4、抓好對學生和班級的常規檢查工作，協助教導處做好對教師、班級、班主任的考核工作，準確、及時的做好各種數據的統計、匯報和公示，在抓好過程管理的同時為學校決策提供第一手材料。

5、協調團委、班主任，搞好學生自我管理工作，實踐證明，善于指導學生自我管理的班主任，工作起來總是會得心應手，工作效能總是出類拔萃，所以，在我們強調抓好教師隊伍和管理隊伍建設的同時，班主任們要重視班級管理隊伍的建設。

7、通過班會、活動、宣傳欄、黑板報、手抄報等加強對學生的主題教育：政治思想教育、中華傳統教育、勵志教育、情感教育、心理成長教育、誠信教育、法制教育、安全教育。

三、常規工作及要求

1、編制好本學期的班級工作計劃。

2、主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有課件、有記錄的開好主題班會，是做好班主任工作的重要標志。事務性工作隨時解決。

3、每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、內務情況，發現問題隨時找責任人解決。課間操班主任跟操。

4、值班班主任在帶班領導的帶領下從早上8點開始值班，檢查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情況，并檢查課余時間學生的一切情況。值班班主任要到崗到位，規范工作，能夠發現問題、處理問題、解決問題，不能不管不問、裝聾作啞，不能蜻蜓點水、隨意離崗。值班主任和帶班領導要確實起到監督作用。

5、年級、團委、學生會每天抽查班級的課堂秩序、衛生、學生發型、著裝、公物完好情況。

第3篇：中學政教處范文

貴州省平塘縣者密中學558300

【摘要】隨著社會主義市場經濟的深入，發展所帶來的新情況、新問題使得中學生在生活中迫切需要一種思想作為引導，時政教育作為中學思想政治課不可缺少的時代性板塊，所蘊涵的豐富信息以及通過報紙媒體傳達的思想觀點，對缺乏生活經驗的中學生可以起到一定的導向作用。

關鍵詞 政治 教育 融合

中學思想政治課在各門學科領域當中是最能把握時代脈搏，體現時代特征的，它的這種特點使得與時政教育產生了互不可分的關系，因為重大的時事事件，是最鮮活、最生動的政治。隨著社會主義市場經濟的深入，發展所帶來的新情況、新問題使得中學生在生活中迫切需要一種思想作為引導，時政教育作為中學思想政治課不可缺少的時代性板塊，所蘊涵的豐富信息以及通過報紙媒體傳達的思想觀點，對缺乏生活經驗的中學生可以起到一定的導向作用。作為信息時代的中學生，必須具有廣闊的知識視野才能應對新時期的各種挑戰，這就要求我們認真對待政治課的教學，經常在思想政治課中開展時政教育，將時事信息巧妙的結合教材理論，豐富學生的知識、拓寬學生的思路，培養學生形成良好的思辨意識。同時二者的結合也與我國新課程改革下的素質教育理念高度契合。因此．在中學思想政治課教學中進一步加強時政教育，具有重要的實踐意義

1．統一思想，明確時事教育的總體目標

1.1知識目標：

1.1-1 了解身邊、國內、國際大事。因為要結合初中生的特點，這里的大事就要以學生有能力、有基礎有興趣關注的時事。

1.1.2知道這些大事的意義。初中生能理解的意義是對國內的、對自己家鄉、對自己生活的社區的意義

1.1.3結合時事，能與所學習內容相互融合、溝通。結合學生生活的環境的理解、融合。

1.2能力目標：

1.2.1 學會關注身邊發生的事情，拓展到關注國內、國外發生的重大事件意識。

1.2.2 學會通過各種途徑收集國內外發生的事件。

1.2.3學會分析各種資料，能形成自己獨立的觀點。

1.2.4運用所學知識理解時事內容。

1.2.5積極參與社會，實踐社會的能力。

1.3情感、態度、價值觀目標：

1.3.1愛學校、愛家鄉、愛國的情感

1.3.2關注國家形勢

2．加強學習，增強業務能力

2.1改變傳統業務學習的模式，變被動接受為主動參與。

2.1.1看名師時事教學錄象。聽名師教學講座。

2.1.2摘課改理念精華。

業務學了看錄象，我們將新課改理念的學習作為重重之重。學習時，改變了傳統的模式，將學習、摘錄、談感受相結合。學習了文章，將新課改理念的精華摘錄下來，而后，相互交流，結合教學實際談談對文章的理解和感受。

2.1.3寫學習心得體會。

業務學習無論采取哪種學習方式，都離不開寫學習心得體會。因為只有寫學習心得體會，教師才能真正的學到”實”處，才能真正的和業務學習相融合。

2.1.4學習、討論、交流相結合，提高學習的實際效果。

2.2 以學習為主線，以課堂實踐為載體。積極參與課程改革。

2.2.1 互相聽評課了解課題教學情況

在新課程改革開展的如火如荼的今天，課堂教學中必須適應新課改的要求。我校經常性組織聽教師的家常課，如若教師在課堂上不能或多或少的反映一定的新課改理念，那么，他的課堂教學在教學責任制考評中扣分，反之，則加分。

2.2.2扎實開展課題研究，努力與新課改結合

在研究過程中，我們將課題研究和教學實踐進行有效結合，采用理論聯系實際，從教學實踐中來，到教學實踐中去，并且要求每位教師將課題研究努力和新課改結合起來，定期寫有一定質量的階段性總結，收到非常好的效果。

2.3及時總結，使經驗匯得以聚，成果不斷得到升華

我們的做法一是注意積累，寫隨筆。把好的做法或頭腦中一閃即逝的靈感及時捕捉并寫下來。二是學習之后寫心得體會，相互交流，相互學習，共同提高。課題立項以來我們及時將心得體會，研究成果，基礎資料及時匯總。三是即興發言，暢所欲言。發言只談兩點一點是感觸最深，最值得借鑒的一方面，另一點是需要改進的方面。這要求教師思維要敏捷，組織語言能力要高，要善于表達，尤其是要懂理論，還要結合實際。

3．實踐操作與成果

3.1 常規教研，確定課堂教學與時事結合的基本方法或模式

3.1.1課前時政點評收集整理資料

教學中十分注重課前五分鐘點評，這是落實和養成學生關注時事的重要措施。考慮到初中學生的關注面、生活內容比較窄，因此對與初中學生，關注的時事從學校、社區開始，逐步拓展到國內、國外。

3.1-2利用班會、第二課堂搞專題探究

經過一段時間的時政點評后，可以把同學們比較感興趣的問題集中起來專題討論，由學生主持。在班里成立材料組，全部同學參與找材料、寫稿子，談自己的看法和見解，各抒己見，激發學生的主動思考。通過這些專題探究，讓學生發現問題，同時指導學生參與社會實踐、社會調查，來解決問題。最后組織指導學生撰寫時事小論文，把自己參與社會實踐的過程、經驗與大家一起分享。同時，還可以把學生關注的熱點，向語文、英語、科學滲透，甚至向學校團委、政教處推薦活動主題，讓學生感受自己的成就。

通過本課題研究，教師感覺到了研究的樂趣，克服了畏難思想，并在獲得成果中體會到了成就感，有了信心和動力。多名教師也有了可喜的研究成果，多篇論文在有關報刊發表，并且主編出版了一本論著。

在忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研能力等方面有了一定的收獲和提高，但是也有不足和困惑，如教研的開展不夠深入，效果不明顯。因此，在今后的工作中，我們將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。

參考文獻

第4篇：中學政教處范文

關鍵詞：社政教學；時政教育；課堂

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）08-0170-02

通過對近幾年的寧波市初中學生學業考試社政試卷的分析回顧，我們可以發現社政試卷從有利于改進日常教學、有利于減輕學生課業負擔、有利于全面準確反映學生學習目標的達成度出發，命題嚴格依據課標、依據寧波市社政學業考試說明，立足于教材，面向全體學生，學科特色鮮明，時代氣息濃厚，試卷難度適宜，結構簡約，形式活潑，突出能力考查，注重教育價值，體現新課改理念，積極追求考試對教學的導向作用。從考查目的來看，突出能力立意。引導學生關注時政、焦點問題，了解身邊事件，感受社會發展變化，是社政學科教學的方向和要求，也是近幾年來學業考試試題在取材方面的一個趨勢。

一、近幾年中考時政的命題特點

1.突出長效熱點，回避不確定性問題。熱點問題的切入體現了長效性，關注人類自身生存發展，探討人類生存價值的話題，回避那些不確定性、可能變化的問題。如科學發展、和諧社會、三農問題、科技創新、能源和環境問題、重點工程建設、區域協調發展、對外開放、民主與法制建設、和平與發展等都屬于長期的熱點問題。像一些存在很大變數的問題，往往采取“冷處理”的辦法，或通過隱性考查的方式來體現。

2.以問題為中心，多角度考查實際問題。中考社政試題多以社會熱點為立意背景，堅持以問題為中心的主體設計思想，問題設置傾向系統化、綜合化。時政熱點試題可以是“一材多題”的客觀性試題，也可以是對同一問題從多角度、多學科、多層面考察的主觀性試題。

3.體現人文性，關注青少年成長。中考試題以人類面臨和關心的或現實、或重大的社會問題為素材，注重突出時代性，反映時代主旋律，在試題設計上充分考慮到對青年學生具有良好的思想道德和人文修養的正確導向，并與當前社會和科技的發展相結合，體現了人文科學的社會功能。

二、在平時課堂教學中引入時政

社政中考越來越傾向于考查能力，這抽象的能力培養使中學初中社政課不僅面臨不斷更新知識的挑戰，重要的是教學思想和教學方法的變革，解題能力也決非短時間內形成。因此我開始把時政引入平時的課堂教學，逐步培養學生用時政分析實際問題的能力，逐漸形成了分析、綜合、歸納、評價等能力。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目的的引入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精煉的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。例如：在七年級的歷史與社會學科的《國土與人民》一課中的眾多的人口一節，引入2010年11月1日第六次全國人口普查的內容，設問學生當時有沒有人口普查員到家普查，及時更新書本中我國人口總數及相關的數據。2011年4月28日國家統計局局長馬建堂2010年第六次全國人口普查主要數據公報（第1號），數據顯示，全國總人口為1339724852人。與2000年第五次全國人口普查相比，十年增加7390萬人，增長5.84‰，年平均增長0.57‰。八年級的思想品德《權利義務伴我行》可以引入2011年度感動中國人物，浙江省“最美媽媽——吳菊萍”，感動中國組委會授予吳菊萍的頒獎辭：危險裹挾生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經讓我們仰望。又如：2011年5月1日起，《中華人民共和國刑法修正案（八）》正式實施，醉酒駕駛作為危險駕駛罪被追究駕駛人刑事責任。“五一”期間，發現醉酒駕駛者，將對其進行刑事拘役，醉駕者一旦被查實，將面臨最高半年拘役的處罰。2011年5月9日著名音樂人、達人秀評委高曉松醉酒駕車一案，5月17日，北京市東城區人民法院一審宣判：高曉松以危險駕駛罪被判處拘役六個月，并處罰金四千元人民幣。引導學生關注我們身邊的人，能及時的勸阻自己的親朋好友不要酒后駕車。通過課堂內時政新聞的引入，即能給枯燥的課堂加點醬、醋、油、鹽等調料，活躍課堂氛圍、調節學生思維，又能激發學生去觀察社會生活，通過自己的分析進一步了解社會為以后適應社會生活打下基礎。

三、教師平時應加強對時政新聞的了解

為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說材料最好是學生熟知的。因此我常從新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時、新聞深呼吸、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。我自己更認同舒中勝《新聞深呼吸》的節目。正如舒中勝老師自己對《新聞深呼吸》的評價：“這是一檔浙江經視的原創的時評節目。它不只是讀報，它還讀電視，讀網絡。它有新聞事實，有觀點引用，有對評論本身的評論。當然，既然是時評，它具備了時評的基本特點：一是‘時’要抓得緊，要有時效，是時事熱點，是新近發生的、重大的、關注度高的事情；二是評要很鮮明，要有觀點，或先聲奪人；或更有深度。重要的還有，它強調說實在話，心里話，此所謂真誠；評論時追求有法律、倫理、人性人進行形而上的引導。在我看來，評論的境界有三：最起碼的要有自己的觀點，不是人云亦云；更好的境界是獨具慧眼，說出了人家想說卻又說不出的東西；最高的境界是：更勝一籌，高人一點。”

通過平時教學中時政內容的引入，開闊了學生視野，及時了解社會發展動態，同時有利于創設一個相對輕松愉快的課堂環境，加強教師與學生之間的課內互動乃至課外互動，充分發揮學生主觀能動性。時政內容引入，既有利于擺脫社政學科死記硬背的影像，也有利于培養學生解決實際問題的能力，提高學生應對開卷能力考查的壓力，更體現了教改與考改的一致性，是提高初中社政課實效、完成初中社政課素質教育目標的有效途徑。

第5篇：中學政教處范文

〔關鍵詞〕初中政治 新教材 體會

在過去的很多年里，政治課教學模式呆板陳舊，教學方法引不起學生的興趣、只能讓學生死記硬背，“教師為考而教，學生為考而學”。這種教學過程中缺少教師和學生之間的互動，政治教師教得累，學生學不好，政治課的教學投入多，而產出少。

1 善于激發學生興趣

興趣是點燃知識的火花，是探索知識的動力。教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，要讓一切教育有樂趣。”政治新教材版式設計生動活潑，美觀大方，增強了教材的趣味性、可讀性；內容簡練，符合學生認知水平，貼近學生實際生活；案例、材料新穎，突出時代感、生活化，容易引起學生的共鳴，激發了學生學習政治的興趣。作為教師應采取靈活多樣的教學方法，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，積極主動地學習政治。具體做法是：

1.1 應用現代化教學手段，激發學生興趣。在課堂教學中，可充分利用多媒體課件教學。因為它集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生提供生動逼真的教學情境，而活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，使表現的內容更充實、更形象生動、更具有吸引力，大大激發了學生參與學習的興趣和熱情。

1.2 利用多種教學方法，激發學生興趣。政治課教學要徹底改變以前“教師一言堂、滿堂灌、學生被動接受知識”的授課方法，努力構建開放式的政治課教學。要根據不同的教學內容采取活潑多樣的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：大家談、討論式、啟發式、辯論式、探究式、活動式、小品表演、知識競賽、游戲等，讓學生進入學習角色，積極參與教學活動。

2 創設師生互動氛圍

變過去課堂教學“師生”的單向傳遞為現在“師生”、“生生”、“生師”之間的多向交流，構建師生互動的新型教學形式。在師生互動中，更突出學生的動。如在“人生難免有挫折”教學時，就挫折是好事還是壞事，讓學生進行辯論。雙方運用課前準備的材料展開了辯論，正方從德國天文學家開普勒一生多災多難，但在挫折面前始終沒有停止對天文學的研究，反而激發了他的斗志，終于發現了天體運行的三大規律。說明挫折能磨煉意志.使人變得更堅強，所以挫折是好事。反方認為挫折常會使人感到極大的痛苦，產生許多的煩惱，使人煩躁不安、苦悶異常、痛不欲生，所以挫折是壞事，我們平時祝愿別人時，經常會說一些吉祥話，就是這個道理……。雙方唇槍舌劍，你來我往。教師適時加以點撥，在雙方的短兵相接之后，學生從中了解既然挫折是不可避免的，就應該正確認識、積極面對，而且應充分加以利用，使之成為完善自我的一種鍛煉機會。在辯論中，學生輕松愉悅地學會了知識，在互動中鍛煉了口才，提高了應變能力，擦出了靈感的火花，碰撞出思維的亮點，促進了彼此間的交流。通過辯論，學生參與面大大提高，情緒高漲。再如：在“主動與老師交流交往”教學時，采用大家談的形式，讓學生參與討論，發表看法，并結合書中“讀一讀”設置了如下問題：為什么他剛開始未和老師交朋友？為什么老師剛開始未注意？后來為什么和老師成為朋友？主動與老師交流有什么好處？與老師交往時需注意什么問題……。學生積極思維，踴躍發言，說出了自己的看法，從中感悟到與老師主動交往的快樂。因此，教師與學生之間應該形成良性互動，和諧發展的教學關系，彼此形成一個“學習共同體”。

3 給學生一個自由發展的空間

第6篇：中學政教處范文

我們可以從數學的角度上來理解數學證明。到底什么才是數學證明呢？數學證明就是用可靠的、強有理的、已經公認的定義，所規定的公理及已經證明的定理和推論來表明或斷定此結論的可靠性和真實性。下面我們從以下幾點進行說明：

首先，數學證明能夠培養學生的理解能力，鍛煉學生的思維構造意識和交流能力。充分發揮學生的潛力，使他們牢固地掌握舊知識，深入地發現新舊知識之間的內在聯系，從而使他們能夠通過學過的舊知識作為依據進行邏輯性的說明來求證新知識的存在。比如，我們用學過的公理：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。這一公理也可以簡單的說“同位角相等，兩直線平行”來證明我們將要學習的定理：兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內角互補，那么這兩條直線平行。這一定理可以簡單說成：同旁內角互補，兩直線平行。還有：內錯角相等，兩直線平行等。因此，在學習中就促進了學生形成完整的數學知識結構。然而，隨著科學技術的發展和引進，特別是現代教育技術的發展和引進以及機器證明的產生使他們感覺到數學證明的容易性，認為所有的數學問題都可以運用現代技術或者機器解答出來，而省略了好多步驟，并且使他們的思維創造也受到了一定的影響，因此也使我們的學生顯的有些惰性了。這是我們每個家長、每位老師所共同關注的一個重要問題。

其次，綜合回顧一下我國的數學教育內容和課程體系可知，學生真真正正接觸數學證明是從七年級也就是初中的平面幾何課程中的初等證明開始的。而學生對數學證明學習的評價理應全面反映學生的學習狀況。而我們評價的目的就是全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習情趣，促進學生從各個方面發展，使他們學會由易到難，由簡到繁的一個循序漸進的過程，切忌走一步登天的捷徑。數學無時無刻都伴隨在我們的左右，自然而然的數學證明也隨之出現在我們的身邊。然而，隨著新一輪課程改革的逐步深入，學生數學證明的學習也呈現出了多元化的形式。譬如：我們常常遇到的三角形內角和等于180度，學生就可以通過六七種方法來加以證明。數學證明不僅僅是一門我們必須要去學的課程，它更是我們學習進步的一種動力，它是我們感知世界、認識世界、了解世界、探索世界，乃至改造世界的一個窗口，一個工具。數學證明的存在，讓人們從無知走向明了，從黑暗的迷宮走向整個宇宙。因此，要想學生徹底理解、懂得數學證明，必須要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程中去，然后生成新概念，并運用其解決問題。

第7篇：中學政教處范文

一、正確利用時政信息，彌補初中政治教學的滯后性

初中政治教材在近幾年做了微調，并沒有較大的變動，而國內外大小事千變萬化，故而初中政治教材具有一定的滯后性，尤其是課本上的案例較為滯后，與時代脫節嚴重。加上初中政治理論內容多，非常枯燥，考試以應試教育為主，政治學習的目的就是考試，因此，教師雖然有嘗試性的將時政信息應用到課堂教學中，由于沒能很好應用時政信息，故而收效甚微，多是要求學生將課本上的重難點、概念等死記硬背下來，興趣是最好的老師，初中政治教學的第一要務就是要激發學生的學習興趣。在授課時應用嶄新的時政信息代替過時的案例，增強新鮮感和時代感，創設良好的學習情境。

二、開展時政教學小活動，培養學生理論聯系實際、學以致用的能力

貼近實際、貼近生活、貼近未成年人是初中政治教學遵循的一條重要原則，因此，應用時政信息時，需要從學生的思想實際和生活實際出發，引導學生參與教學過程，開展形式活潑的時政教學小活動，讓學生在輕松活潑的氛圍中學習，培養學生理論聯系實際、學以致用的能力。開展每日時政值日活動，值日學生搜集央視新聞聯播、新華網、《人民日報》等媒體上的時政新聞，這些時政新聞要與我們的生活、社會主義建設等有關，以國內新聞為主，重點選擇一些新聞播報，做到語言的精煉、生動、有趣，讓大家了解國內外發生的大事，拓展視野，提高思想覺悟。

通過各種時政教學小活動，激發學生的學習興趣，使學生學會運用理論知識去分析我們的現實生活，靈活運用知識，并感受到“不出門便知天下事”的樂趣，將生活中發生的時政熱點與學生的成長結合起來，豐富學生的生活經驗，將理論觀點寓于生活主題中，引導學生分析時政熱點蘊含的理論知識以及折射出的社會問題，引導學生深思和探究，培養學生解決問題的能力。

三、應用時政熱點，引起學生情感價值觀共鳴，培養學生健康的人生觀、世界觀、價值觀

素質教育理念重視培養學生的主體意識和思想道德品質，培養學生堅強的意志力、創新意識和適應力，使他們能果斷迎接社會的挑戰，為實現理想而奮斗。時政新聞本身含有思想政治教育內容，將其引進初中政治課堂教學中，使學生敏感認清當今社會發展形勢，把握相關行業、領域的發展態勢，有助于培養學生的創新能力、思辨能力和適應力，以便今后更好迎對挑戰。

學生大部分時間在學校，尤其是初中生的心理還較稚嫩，無法及時獲取相關社會信息，對于社會上出現的新事物、新現象把握不全，想事情容易片面、偏激，并易受不良思想的影響。因此，在初中政治課堂教學中，教師要學會應用時政熱點教學，讓學生主動分析時政熱點，教師從旁指導和解惑，在是非、對錯、美丑、善惡等的判斷和評價中了解相關法律法規、社會道德等對個人的要求，以先進人物為榜樣，樹立正確的價值標準，形成正確的價值觀。比如說：結合感動中國的人物的事跡，對比大家的價值觀、人生觀等，明白：明辨是非、擇善棄惡才能實現自己的人生價值，擁有美好的人生。在反面案例中看到是非不分、善惡不分、無視法律等帶來的危害，從中得到啟示，并時刻警醒自己。在這個過程中，由于初中生心理還不成熟，社會環境對其成長影響極大，故而選擇時政熱點時需要避免一些暴力、政治性過強的材料，盡量選擇正能量的材料，比如說：在講述法律知識的過程中，以現實生活中的具體犯罪案例為研究對象，模糊犯罪細節，重點講述后期的法律解釋，強調法律的公正性和嚴肅性，幫助學生樹立正確的法律意識。

第8篇：中學政教處范文

一、教學反思的內涵

所謂教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考查自我的主w行為表現及其依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學技能和素質的過程。

二、教學反思的意義

新課標十分重視教師的教學（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。政治教師唯有不斷反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，實現教師的自我價值。

1.教學反思能促進教師業務水平的提高。

政治教師的業務成長，是在不斷地實踐、學習、總結、反思以及再實踐的過程中實現的，而這種總結和反思反過來又對自己的教學實踐起到積極的指導作用。

教學反思能夠使教師有效地研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富教學經驗，提高教學水平，構建學科知識體系、理論體系等。

2.教學反思可以生發教師的教學智慧。

教學反思可以生發教師的教學智慧，是政治教師成長的“催化劑”，也是政治教師發展的重要基礎。

3.教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式。

我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優秀教師的成長都離不開教學反思。

4.教學反思能促進普通教師成長為專家型教師。

教學反思不僅是教師自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照的過程，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產。反思是一種手段，反思后則奮進，存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華，這有利于普通教師向專家型教師轉變。

三、教學反思的過程

一般來說，教學反思可以分為以下四個階段。

1.準備階段。

準備階段即發現問題階段，主要是情境回顧。教師要圍繞教學中某一特定的問題，從學校環境、課程、學生、教師本身等方面收集有關的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像、檔案資料，等等。教研組、平行班老師要創設輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發現問題所在。

2.行動階段。

行動階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因。教師要分析所收集到的資料，特別是關于自己在教育教學活動中的信息，尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、情感、態度、價值觀和技術方法等，以揭示出教育教學中存在的問題，并明確問題的根源所在。

3.反思階段。

反思階段即確立假設階段，主要是尋求對策。明確問題以后，教師開始在已有的知識結構中（或通過請教專家、同事，或通過閱讀專業書籍、網上搜索文獻資料等途徑）搜尋與當前問題相似或相關的信息，以建立解決問題的假設性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，它所產生的研究結果有助于教師形成新的、有創造性的解決辦法。

4.再行動階段。

再行動階段即驗證假設階段，主要是明確方向并付諸行動。根據學生的需求，開展個性化的研究，合理地調整和改進課堂教學，為每一個學生提供探索的空間，讓課堂教學真正被學生接受和喜愛。當考慮了每種行動的效果后，教師就開始實施解決問題的方案。在檢驗的過程中，教師還會遇到新的問題，產生新的經驗。

第9篇：中學政教處范文

一 教學反饋的渠道

常規教學過程的備課、教學、批改、輔導、考試、評價就是教學反饋的主渠道，一般來說，反饋渠道與途徑有以下幾個方面：

1．課堂與作業

上課是獲取信息的主渠道。教師僅憑過去的經驗或主觀愿望去估計是不行的，必須在課堂上認真觀察學生反應，及時調整教法。有的教師講授時不注意觀察學生的神態，也不去聽取學生的反映，等到批改作業或閱卷時才發現問題一大堆，這樣就不利于及時反饋與矯正。

2．提問解決問題

學生在回答教師提問時，很容易暴露思維過程中的錯誤，或概念理解錯誤，或定理法則運用條件不足，或思維方法不對等。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提問，又要善于根據不同層次的學生回答問題的不同角度，隨機提煉出反映問題本質的一般性和特殊性問題，使矯正有的放矢。教師自覺地在日常教學活動中消除一些常見的不當手段：學生回答問題或提出問題因幼稚、失誤而覺得可笑、可氣甚至諷刺等，那么教師就發現不了問題或不能全面地了解情況。

3．作業類型

作業是教學反饋的主渠道，但教師需對不同的學生進行認真的分析，學生的作業一般來說有四種類型：獨立完成的；討論后完成的；獨立完成一部分，抄襲一部分；全部是抄的。教師對抄襲來的整潔、正確的作業切不可感到滿足，這種潛伏期一旦長了，差生面就越來越大，差的程度就越來越嚴重。因此，對不同的學生、不同的問題應逐一分析，做好作業檔案記載，以便做到有效反饋。

4．課后小結

講課后小結并非被大多數教師所重視，其實講課后立即回顧本堂課的成功之處和值得改進的地方，以及學生中出現的主要問題和產生這些問題的原因，及時分析應采取的矯正措施，并簡明地記在本節課教案后面，這樣既可作為下節課的矯正內容，又可作為下一次再教時的重要參考資料。若能長期堅持，注意積累和整理，便是切合實際的難得的教學經驗。

二 教學矯正的類型與方法

要使教學矯正效果好，必須準確診斷學生在學習中出現的問題，然后對癥下藥。經過實踐，歸納起來大體有如下幾種矯正類型與方法。

第一，在作業批改和試卷評閱過程中，要認真做好學生在每章每節練習或檢測中所出現的問題的記錄，然后看哪些問題是屬少數人的，哪些問題是屬群體性的。屬于少數人的問題，不能集中矯正，只能利用課余時間個別矯正；屬于群體性的問題，集中在課堂上矯正，否則就會大面積影響或阻礙后續內容的學習。例如，列方程解應用題，對于不同類型的實際應用問題，根據題意找等量關系就屬關鍵性問題。這一問題解決得好，其他問題便迎刃而解。因此，若找“等量關系”出了問題，就必須把它放在突出的位置加以矯正，至于設未知數、解方程就屬于一般性問題，教師可啟發學生自我矯正。

第二，應用概念出問題。這在日常教學中是普遍的，特別是學生在運用相近、易混的概念時，常犯張冠李戴的錯誤。如在使用“補角”、“鄰補角”等概念時常易出錯，這時就應對照概念，引導學生反復比較，找出各自的本質屬性以及異同點，然后對照練習。至于這兩個概念在解有關幾何題中準確熟練運用的問題，則屬技能性問題，這要逐步矯正。

第三，經常出現差錯的問題。有些錯誤一兩次矯正不能生效，甚至采用同一種方式矯正，學生還有厭煩情緒。一般來說，對于經常出現差錯的問題，教師應一遇到機會就進行矯正，要反復矯正，更重要的是變換形式矯正。這樣，反饋矯正才能真正得到落實。

好的學習習慣是終身受用不盡的，壞的學習習慣是一個人學習進步的最大障礙。如果一些學生因習慣不良，造成不該出錯而錯了的問題。例如，明知計算不準，解方程組又不驗算，畫圖不用尺規，隨手畫，教師就不能只將答案改正過來，而應耐心細致地幫助他們矯正學習習慣。

三 反饋與矯正的關系

在教學實踐中，還要注意反饋與矯正的激勵性、科學性、藝術性。通過反饋與矯正手段使有效信息真正得到“放大”功能，加速培植學生學習的自信心、進取心、持久性，達到育人的長效目標；反饋、矯正的科學性特別強調時間上的及時、頻率上的多次、手段上的實用；反饋、矯正的藝術性突出形式上要情趣化、多樣化、一體化，反饋與矯正和諧同步，在反饋與矯正中追求同一目標：學習和鞏固知識，提高能力，保持積極狀態，增強學習熱情，尤其是培養學生自我反思、矯正，自我評價，勇于超越自我的精神與完美的人格，這也正是成功教育的高層境界。