高中語文學習計劃精選(九篇)
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第1篇：高中語文學習計劃范文
語文作為我國文化教育中的一個重要組成部分，它是我國文化的傳承載體，是學好其他學科的基礎，對于培養人們的閱讀能力、思維能力等方面有著重大作用。本文就高中語文的基本學習方法進行了相關的分析。
【關鍵詞】
高中語文 基礎 學習方法
【引 言】
在這個快速發展的社會里，人們進行交流的工具就是語言，尤其是在這個文明的社會里，人與人之間要想和諧相處，文明交流，就必須提高自己的語文素質。高中語文作為我國素質教育中不可或缺的一部分，學好高中語文既是我國當代素質教育發展的內在要求，同時也是現代社會發展的內在要求。
1.學好語文的重要性
我國是一個有著優秀歷史文化的古國，而語文作為我國傳統文化的載體，學好語文是我國當代每一位高中生義不容辭的義務。語文包括了語言和文學，漢語作為我國的母語，如果我們的語文水平低，就會被他們恥笑，當別人用很有文化的語言跟我們交流時，我們就那么很難讀懂其真實的意思，也就很難準確回答問題，尤其是高中階段，面臨著高考，學好語文有助于提高高中生的綜合素質。另外，語文作為一門基礎學科，學好語文是學好其他學科的基礎。在高中階段，我們在其他學科的學習中經常會碰到一些審題不清的問題，當然有時候是由于自己的馬虎，但更多時候實際是由于語文水平差而導致的。在我國文化素質教育中，語文作為一門工具性的基礎學科，是當代高中學生學好各門功課的基礎，沒有扎實的語文功底，在其他文化課上就不能做到得心應手。只有學好語文，才能提高自己的文化素質和文化水平，才能學好其他學科，進而促進自身的發展。
2.學好高中語文的基本方法
2.1加強記憶鍛煉
在高中語文學習中，每天需要熟記的詩詞、語法非常多，作為學生，要想熟練的掌握語文知識，就必須加強平常的記憶鍛煉。記憶是一種重要的學習方法，有記憶才有儲備，有儲備，在進行下次學習新知識的時候才能起到事半功倍的效果。語文學習離不開記憶，小到一個字，大到一遍文章，對于語文的學習離開記憶，語文學習將起不到任何的效果。例如，筆者在學習語文的過程中，制定了語文學習計劃，每天早讀前利用10分鐘溫習老師將的語法知識，再利用二十分鐘背誦文言詩詞，通過制定這樣的計劃，加深語文知識的記憶，既達到了溫故知新的作用，又養成了良好的學習習慣。
2.2學習重在積累
語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。對于語文知識的學習重在積累，只有積累了一定的知識，在學習上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西科協。首先，學生要充分利用課外時間，去讀書館借閱一些名人典故，將一些經典的詞句記錄下來。另外，學生還可以利用學校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學知識。學生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學習上達到融會貫通的境界。
2.3良好的學習習慣
俗話說習慣成自然。在高中語文學習中，良好的學習習慣有助于學生的全面發展，不僅是在語文學習方面，在其他學科上也能達到事半功倍的效果。良好的學習習慣主要體現在認真書寫的習慣、記日記的習慣、上課預習的習慣、課后復習的習慣等等。只有養成良好的學習習慣，才能保障學習效果，尤其是在語文學習當中，學生在進入到高中階段后，學生對于語文知識的掌握也有了一定的積累，培養學生良好的學習習慣會使得學生終生受益。例如，堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
2.4老師的引導
我國傳統的教育方式中，老師處在主導地位，而學生學習是被動的，老師對于語文教學注重的是教，而對學生的學習方法卻沒有引起足夠的重視。我國現階段的高中生，雖然語文知識有了一定的掌握，但是其在學習中難免會迷失方向，教師是學生學習的指導者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學生學習方法的模式。學生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學展示出來的學習方法。教師正確的引導有助于提高學生學習的效率。
【結 語】
漢語作為我國的母語，學好語文既是我國當代素質教育改革的內在要求，同時也是振興中華，弘揚我國優秀傳統文化的歷史使命。語文作為我國文化素質教育中的一部分，對于高中語文的學習，尋找積極有效的學習方法顯得非常重要。語文是學習其他學科的基礎，在我國高中階段，語文的學習對于學生今后的發展有著重大作用。為此，對高中語文的學習方法進行探討有助于提高學生語文學習的效率，促使我國優秀道德文化得到傳承，為我國現代素質文化教育的發展奠定基礎。
【參考文獻】
【1】李群英. 學好高中語文要養成“五個習慣”【J】. 學周刊，2014（17）
【2】蔣斌. 淺議如何學好高中語文【J】. 語數外學習（高中語文教學），2014（06）
第2篇：高中語文學習計劃范文
【關鍵詞】自主學習；高中語文；互動意識；團隊小組
近年來，高中語文教學的重點已經逐步從傳統教學逐步轉向研究學生的生理、心理和認知行為。高中語文課程提倡自主、創新、探索的學習模式。能夠根據學生才智及語文學習實踐性特征，以人為本，重點關注學生的個體差異，強調不同的學習要求，主抓學生自主學習的能力。自我學習的目的是使學生真正熱愛學習，成為學習的主人。教師不是權威的代表，而是誠懇的引導者，擔當組織和合作者的角色。教師對待學生的提出的問題，不在是機械的回答或者耐心的講解，而是提供解決問題的方法，指點迷津，掌握解決問題的關鍵。學生可以大膽發表自己的觀點，與老師深刻交流。轉變了學生學習的方式，學生會樂在其中，構建了新興的自主學習體系會提高學生學習語文的效率，這勢必會成為高中語文教學改革的重中之重。基于此，實行自主學習策略來改變現有的高中語文教學方式就顯得勢在必行了。
一、高中語文教學的現狀及存在的基本問題
1.教學觀念陳舊
傳統的高中語文教學，教師通常是學習的主宰者。大多數都是老師在前面侃侃而談，大講特講。這種單調的傳授成為目前高中語文教學的主要模式之一。但是，近年來隨著教育教學觀念的不斷更新，這種教學方式已經不能適合我國素質教育發展的大方向。
2.師生互動不足
因材施教，強調學生的個體差異，讓語文的教育有針對性這是新課標的的基本要求。毫無疑問，學生應該是學習過程中的主角。然而，經調查發現，在我國高中語文教學過程中，大多數情況下，師生之間缺乏良好的互動。通常是老師在講臺前唱獨角戲，這就導致學生思維定勢，創造力喪失，不能充分發揮學生的主觀能動性，善于自主學習和自主思考的能力。
3.學生自主學習意識差
高中語文教學的基本特征是由教師按時按量的布置任務，學生被動的接受，并保質保量的完成，這樣結果造成學生不了解自己的優勢，不能真正發揮自己的特長。個體間的差異體現在學生的學習能力和學習方式之間，只有不斷提高學生自主學習的意識和學習能力，才能夠提高語文學習的效率，我國高中語文教育教學過程中據此還有很大的欠缺，這制約著我國高中語文教學的發展速度。
二、自主學習的內涵
自主學習強調的是學生獲得知識憑借的是自己能力，自主學習主要體現在以下三個方面：第一，課前將所學的知識內容，進行詳細的準備，充分的計劃和合理的安排；第二，課后對自己所學所得進行系統的復習與嚴格的評價；第三，將知識融會貫通、舉一反三。語文自主學習強調的是學生自主學習能力的培養，授人以魚不如授人以漁，不是單純的教學生知識點，而是教給學生獲取知識的途徑和方法，因此，優秀的語文教育者教給學生語文學習的方法，使其形成與自身特點相符的學習體系，并且在語文學習過程中不斷優化和調整，盡力完善。只有這樣的教育與教學，才會使學生形成自主性，才會使語文課程的學習變得生動、有趣，才會使學生樂于學習，提高學生語文學習的效率，促進學生智力和能力的全面發展，成為教育教學的必然發展方式。
三、加強學生自主學習的策略建議
1.教學觀念的轉變
這就要求教師引導課堂，學生成為真正的主角，學生實現真正的自主學習。這就要求教師轉變傳統觀念，發揮教師的引導和調節能力，能夠把握課堂氣氛，調動學生積極性。而且，要根據每個學生的自身特點，因材施教，充分挖掘每個人的最大潛能，激發學生濃厚興趣，自主的投入到學習中。對待每個學生的定位，要清晰，幫助學生制定學習計劃，能夠長遠的影響和幫助學生。
2.加強師生之間的良好互動
教師要懂得學生之所想，了解學生的思想動態，知道學生的不足，要時刻把握大局，只有這樣才能夠在教育教學中最大的調動學生的積極性，使學生產生濃厚的興趣，師生關系和諧融洽的同時，學生自主學習能力不斷加強，老師也會變得很輕松。以文言文學習為例，教師可以讓學生提前準備與之有關的歷史背景，增加學生濃厚的學習興趣，并在課堂上可以針對歷史大儒的觀點與學生交流，讓學生自覺樹立正確的歷史觀和人生觀。然后才是知識點的學習與梳理，教師可采取啟發式教學，對學生的自主學習能力充分鼓勵。教師在語文教育教學過程中一定要調動氣氛，與注重學生積極互動，打破以老師一家之言的傳統教育模式，讓孩子成為主體，真正的樂在其中。
3.團隊型小組的建立
團隊型小組的建立會使學生感受到團隊意識，會讓學生提前感受到如何與人協作，更學會如何在團隊中發揮自己的作用。團隊型小組的建立符合整個社會整體要求，團隊型組織的建立會讓學生增加自主學習能力，提高競爭意識，并能夠實現終生學習。所以在高中語文教育教學過程中，教師要指導學生建立團隊型小組，對待小組成員的組合要深思熟慮，讓團隊成為學生自主學習的推動力。只有建立團隊型小組，讓學生在團隊中彼此交流，感受團隊的重要意義，取長補短，互幫互助，達到共同進步的目的，相信這一定會使學生自主學習的意識和學習能力達到質的飛越。值得一提的是，團隊型小組成員的組成要進行定期的優化和配置，才能夠讓團隊成為學生自主學習的啟蒙者。
【參考文獻】
[1]姜靈妍.自主學習策略在高中語文課堂中的應用[J]. 中國校外教育，2010.15：112.
[2]高明.高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探析[J].新課程，2012（11）.
第3篇：高中語文學習計劃范文
【關鍵詞】高中語文 學習 基本習慣 培養方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.127
要使學生語文能力水平得以提升，我以為，就必須抓好基本學習習慣的培養和養成。學生學習習慣的培養的關鍵在于教師，教師的教學理念和方法直接影響著學生學習習慣的養成。為此，我在實施高效課堂教學中，重點從高中學生語文學習習慣的培養上作一些粗淺的探索。
一、語文學習基本習慣培養方法的原則
1.主動參與性原則。每一個習慣的培養都是需要學生自己堅持和努力而不是教師強加的，因此學生的主動參與而不是被動接受是最為關鍵之點。這也是新課標“自主學習”理念的運用。
2.活動趣味性原則。習慣是長期才能形成的，但得通過一次次的活動的開展，使其逐步養成，因此每一個活動得有一定的趣味性，使學生在活動中體會到樂趣，在樂趣中養成習慣。
3.長期一貫性原則。習慣不是一兩次活動就能養成的，要靠長期堅持，持之以恒才能做到，因此對學生的習慣的訓練和培養需要一個很長的階段的鞏固。
二、基本習慣的培養方法
（一）制定學習計劃，并按計劃有序地學習的習慣的培養
做任何事情都必須有一個計劃安排，只有有計劃的學習，才不會手忙腳亂，忙而無緒。首先通過講座的方式交給學生制定學習計劃的方法，講清學習計劃的種類、結構、內容、要求。其次定期督促檢查學生落實計劃情況。學生往往開始時熱情高漲，可大多數學生五分鐘熱情，很快就消退。如不定期督促，學生就會養成懶惰的習慣，最后還會養成應付了事的習慣，因此開始一段時間一定要認真檢查落實到位。堅持一段時間，學生自然養成習慣。
（二）使用工具書和參考資料的習慣
學生在閱讀和寫作時要養成勤查工具書和參考資料的習慣，讓工具書和參考資料成為學生的良師益友。首先，學生手頭應具備一些最常用的工具書字典、詞典如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古代漢語常用字字典》等。其次，教師在教學中要充分利用學生手中的工具書和參考資料，充分相信學生，放手讓學生去查資料，而不是越俎代庖，代替學生把一些東西說出來或是寫出來。
（三）課前預習和課后復習的習慣
1.教給學生預習方法，認真落實預習任務。高效課堂教學要求學生提前自主學習，獨立完成預習案。這就要求教師教給給學生預習的方法。其次是在學生讀課文的基礎上，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。第三，查找相關資料，了解時代背景及作者，以幫助把握文章主旨。
2.課后及時復習。孔子說過：“學而時習之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認為，復習是學習之母;因此指導學生在學習中養成良好的復習習慣是必要的。在復習中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學以致用。
（四）記課堂筆記（包括課后進行整理），課外閱讀摘抄要點的習慣
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。做課堂筆記的方法，不同的教師要求不同。有些教師要求一定要做到筆記本上，而且做到有順序有條理的記錄。當然，這是非常完整而有緒的筆記。不過學會把重點要點批到課文旁邊也未嘗不可。我們現行的教材，在課文旁邊留下很多空白，其目的就是讓我們作課堂筆記用的。
（五）大膽開口且文明得體的習慣
學生大膽開口說話且文明得體的習慣的養成在高一階段的培養顯得非常重要。我校高效課堂教學“三查六步”模式以及其它的一些課堂教學模式中的小組展示環節，學生大膽展示陳述是需要語言非常流暢、思維條理清晰。這就要求培養學生大膽且文明得體的語言習慣。
（六）誦讀背誦優美的詩文的習慣
朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，主要是一些優美的詩詞曲賦或是一些優美的現代散文，并作定時定量的要求，使學生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。
（七）深入研究、質疑問難的習慣
新課標要求學習的三個維度“自主、合作、探究”，其中“探究”就是這里說的“質終疑問難”。質疑問難是一種創新精神的反映，是學生思維參與的標志。具體做法就是一是創設條件，激發學生的自主學習意識，創設一個寬松的學習氛圍，允許學生發表各自不同的見解;二是重視學生的自主學法指導，在學習活動中，要注重指導學生根據學習材料和自己的學習特點，選擇適合自己的學習方法，采用相應的學習策略。
（八）作文前擬寫提綱的習慣
具體做法一是加強指導，教師在現代文閱讀教學中做好精典文章結構分析;二是精心構思，在作文題目擬出后要求學生不要急于動筆，利用充足的時間進行構思;三是互相交流，教師在學生擬好提綱后，要引導學生大膽說出自己的想法，讓學生之間彼此進行交流、探討。
（九）寫作后的修改（包括互評和獨立評改）的習慣
具體作法先是把班上好中差不同等次的作文選三篇，復印出來發給學生，然后講解修改的方法，具體指導學生操作。然后學生按要求進行修改。教師在學生修改時作細致的點評，使學生有章可循。學生學到一定的技法后，就指導學生互相交換修改。最后學生修改作文的技法熟練后，就要求學生自己修改自己的作文，作文上交時一定要是經過修改的文章。
（十）課內外閱讀相結合的閱讀和寫作的習慣
第4篇：高中語文學習計劃范文
關鍵詞：情境教學；傳統教學；中學教育
一、情境教學的概念
情境教學是一種特殊的教學方式，它是教師根據特定的教學內容與教學目標，借助一些教學媒體工具，有目的、針對性地設計課堂氛圍以幫助學生更好地融入其中，激發學生的學習興趣與積極性，從而在理解的基礎上更好地學習知識，獲得技能。
二、情境教學的特點及方式
1.情境教學的特點
情境教學方式改變了傳統教師主導型的課堂，存在以下優點：
（1）課堂內容靈活多樣，老師根據學生的興趣愛好以及領悟能力設計教學內容，學生更容易對教學內容產生興趣，真正投入學習中，將教師所講內容轉化為自己的知識。（2）教學內容根據課程目標要求，結合多媒體影音技術使得課堂內容更加直觀具體化，學生更容易接受知識，課堂內容不沉悶。（3）使得學生與教師之間的關系更加緊密，學生愿意在老師面前表達自己的真實想法，課堂氛圍融洽、活躍，師生互動增多，學生和教師能夠成為真正的朋友。（4）學生的創造性得到激發，有利于學生全面發展。
2.情境教學的方式
傳統的教學方式主要是傳授抽象的知識，課堂氛圍比較沉悶，很難調動學生的積極性。相比傳統教學，情境教學更注重以學生為中心的課堂氛圍，它根據一定的教學目標，借助多媒體技術，通過教師和學生間的溝通交流，教師靈活安排課堂情境，使得學生更易于接受學習內容，調動學生積極性，充分發揮學生的想象力。在這樣一個課堂氛圍之下學生不再是被動地接受學習，而是以一種更為積極的方式參與到教學中去，通過更為直觀的方式獲取知識，培養了學生的自主學習能力。
三、高中語文課堂情境教學的優化方式
1.適當創造便于學生接受的情境
教師在合理設計教學情境時，應當根據學生的總體學習水平以及學生的具體喜好安排課程。如，教師在講授《紅樓夢》時，可以根據學生的喜好，對《紅樓夢》里的具體背景知識以及人物性格特點先進行簡要介紹，通過相關的圖片、視頻以及音頻資料為學生呈現出一種更為直觀的學習情境。
2.通過形式多樣的活動讓學生進入情境
教師在授課過程中，可以安排適當的活動讓學生參與其中，真正地進入所學內容的情境中去，從而更好地獲取知識。如，學生在學習《廉頗與藺相如》一課時，教師可以先通過圖片、資料介紹故事的背景，在教授文本時可以讓學生進行角色扮演，人物對話使學生真正參與到學習過程中，學生通過對人物的演繹，能夠更加直觀地了解人物特點，更加容易讓學生了解不同人物的性格特點，人物的大義凜然、謙虛禮讓的特點在學生心中留下的印象更為深刻。
3.注重教師與學生之間的溝通交流
傳統的教學方式注重教師的天然權威性，學生畏懼老師，不敢在教師面前真實地表達自己的想法，教師很難知道學生的喜好以及對所學內容是否喜歡，學生成了被動的學習接受者，不能培養主動學習能力。然而情境教學中教師要注重和學生之間的心靈溝通，通過更多的互動活動，促進師生間的友好關系，學生在一種輕松民主的師生氛圍中能夠更好地表達自己的想法，發揮自己的主動性與積極性。學生不再是被動地學習而是化被動為主動，更加愿意參加各種各樣的活動，這樣課堂質量能夠獲得很好的提高。
通過分析我們可以得出，情境教學是一個符合現代學生身心發展的教學方式，它摒棄了傳統教學的弊端，通過多媒體、影像、音頻等，讓學生充分參與到學習過程中，課堂的氛圍不再沉悶、被動，而變成了一種更為積極活躍的互動式課堂，在這里學生與老師可以在一種更為輕松活躍的氛圍下進行課堂活動。然而由于社會實踐的缺乏，情境教學的發展還不是很成熟，教師要根據學生的興趣特點以及接受水平適當安排教學內容。教師要注重師生間的互動，努力營造一種寬松的課堂氛圍，促進學生的積極性和創造性。教師要善于利用多媒體技術，靈活設計課堂情境，促使課堂教學氛圍多元化。情境教學在不久的將來將會不斷完善，從而更好地提高教學質量，讓學生在理解的基礎上獲得知識。
第5篇：高中語文學習計劃范文
在最新的語文課程設計和實施中，我們普遍更加看重提升學生“多元化的語文素養”，實現這一教學目標，就必須提高高中語文課堂教學的科學性。但是，怎樣在教學中提高科學性，應該采用怎樣的方法進行教學，這是一個值得深思的問題。本文結合蘇教版高中語文教材的具體內容，著重談談自己提升高中語文課堂教學科W性的教學體會。
【關鍵詞】
高中語文 教學 科學性 方法解析
為了適應社會對全方面人才的需求，實現高中語文實踐性、開放性和多元化的教學改革目標，高中語文新課程目標提出了明確的改革方向：從最早的“突出語文知識”到后來的“語文知識與能力并重”，再到現在的“突出多維語文素養”，這一教學目標的變革，既體現了社會對人才需求的變化，也表明了高中語文課堂不斷發展的內在理念。因此，高中語文教師應該及時更新自己的教學理念和教學觀念，精確把握課改新方向，做好高中語文課堂教學科學性的方法研究。
一、課堂教學科學性方法的內涵
提高課堂教學的科學性，就是指在有效的課堂教學時間內，教師能夠充分有效地將時間利用起來，在不同的時間安排不同的授課內容，并且綜合利用多種形式和手段，充分調動學生的積極性和學習興趣，進而取得更高的教學效果。進行高中語文課堂教學科學性改革，就是要改變傳統教學模式下死氣沉沉的課堂氛圍，改變過去“傳教式”“洗腦式”的教學模式，通過科學研究，建立起適應學生接受能力的課程安排表，不只合理安排每一節課的時間，還要合理安排一個學期、一個學年甚至幾年的學習計劃。同時，可結合學生的課外學習，做到課內與課外的有機結合，有條不紊地實現高中語文課堂教學的科學性這一終極目標。
二、提升高中語文課堂教學科學性的途徑
1.優化教材和教學設備
俗話說“工欲善其事，必先利其器”，想要切實提高高中語文課堂教學的科學性，首先就必須做好教學設備的更新換代工作。隨著技術的進步，幻燈、投影等現代設備，已經逐漸走進了課堂，成為了最為常見的教學輔助設備。對于學生來講，能夠通過這些先進儀器，感受到更為直觀的圖片資料和影像資料，比簡單的文字更有沖擊力，更利于知識的掌握；對于語文教師們來講，通過投影等儀器的使用，節省了大量的板書時間，提高了課堂時間的利用效率，同時，結合各種資料，能夠更好地擴充課程容量，將更多的知識融入到一節課程的教學當中。
2.提高語文教師的綜合素養
對于高中語文的學習來講，基礎知識的掌握已經不是課程的必需，最重要的授課內容已經變成了培養學生的理解能力和靈活運用知識點的能力，并最終完成對整個語文課程內容全方位的理解和接收。作為知識傳授人的高中語文教師，在這一過程中，處于關鍵地位，語文教師綜合素質的高低，直接影響其表達能力和授課方式。綜合素質高的語文教師，在進行授課的時候，會全面調動自己的知識儲備，旁征博引，將知識點潛移默化、深入淺出地傳遞給學生；在進行課堂朗讀的時候，也會根據自己對文章的理解，掌握閱讀的感情和節奏，進而影響學生對課文的理解。因此，教師必須不斷學習，充實自己，接受新的教學理念，不斷創新教學手法，以便滿足高中生以及現代社會對于語文學習的需要。
3.創設感知情境，激發學生興趣
作為交際的重要手段，語文知識的學習是一個很重要的儲備和習慣養成過程。想要提升課堂教學的科學性，就必須塑造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而使他們樂于溝通、樂于思考，提升他們的語文表達能力。比如，在學習著名詞作《沁園春?長沙》這篇課文的時候，教師采用情境導入的方式，通過講述革命戰爭年代，青年人投入革命的熱情和以身報國的奉獻精神，激發學生斗志，調動學生的積極性，同時也加深了學生對文章的理解，活躍了學習氣氛。在教師向學生們提問自己的理想的時候，學生們也能積極發言，七嘴八舌地探討自己的愿望，使學生以最佳的狀態投入到課文的學習當中，提升了教學效果。
4.多種教學方法，提高學習效率
在進行課堂授課的時候，高中語文老師完全可摒棄“我說你聽”的教學模式，充分尊重學生的主導地位和創造性，可以根據不同的授課內容采用不同的教學方法，比如前文提到的激勵法就取得了不錯的教學成效。另外還可以采用常見的競賽法、分組法等教學方法，提高學生的學習效率。教師也要注意在平時的課堂中觀察學生們的表現，并根據學生的實際需求，進行教學方法的創新，調動學生們語文學習的積極性。
5.總結課文，做好課外延伸
作為一門積累性的學科，語文的學習，不能僅僅局限在課堂這45分鐘的時間，因此，教師們的教學手段也不能只停留在課堂教學這種單一的模式，我們應該引導學生自主地對課本知識進行總結思考，并延伸到課外生活當中，在生活中尋找對課堂知識的感悟。另外，課外延伸工作做得好，還可以幫助高中生擴寬學習途徑和眼界，讓學習變得多樣化和趣味性。只有使學生主動投入到多姿多彩的課外語文學習活動中來，才能使學生感受到學習語文并不是一種負擔，而是一種樂趣。
總之，新課改對高中語文教學提出了新的要求，它要求我們以更加科學的教學方法，獲取學生的信任，從根本上提升課堂教學效率。這一過程不只要求教師不斷提升自我，創新教育方法，還需要學生們大力配合，學以致用，學以活用，從而確保學生們提升自身的學習能力，變被動學習為主動學習。
【參考資料】
第6篇：高中語文學習計劃范文
關鍵詞：跨文化交際能力 高中英語教學 問題 方法
受傳統教學模式的影響，在高中英語教學中，語言知識的傳授與強化被擺在重要位置，而學生跨文化交際能力的培養不被重視甚至被忽視。這種情況下，教學效果很不理想，盡管學生掌握了大量的語言知識和一定的語言技能，考試成績也很好，但在交際中往往出現很多錯誤，不能有效地用英語與他人進行交流，所學英語在一定程度上成了“聾子英語”或“啞巴英語”。如果跨文化交際能力的培養問題能夠得到重視并落實，在用英語交際的過程中學生會產生一種成就感，學習興趣就會更加濃厚，駕馭語言的能力和交際能力也會增強。
1、跨文化交際能力的概念
跨文化交際指不同文化背景的人們之間的交際。跨文化交際能力指的是進行成功的跨文化交際所需要的能力和素質，可分為交際能力(語言能力和語用能力)和文化創造力兩大部分，而語用能力和文化創造力可合稱為社會文化能力。所以，也可以說，跨文化交際能力是語言能力和社會文化能力的總稱。
交際能力包括語言能力和語用能力兩種能力。語言能力從知識角度看，包括語音、語法和詞匯三方面知識；從技能角度看，包括聽、說、讀、寫、譯五種能力。語用能力就具體技能而言，包括三個方面：社會語言能力，即靈活運用功能變體的能力；語篇能力，即掌握不同的語篇類型，用語言做事的能力；策略能力，即運用交際策略達到既定交流目的的能力。成功的交際不僅包括語言方面，而且包括非語言方面，如身勢、手勢、面部表情等。
文化創造力，又稱揚棄貫通能力，它包括：理解力――對母語文化和異文化的理解力；評價能力――對所接受的文化信息進行理性判斷的能力：整合能力――將新的文化信息與已知的文化圖式相融合，使之成為有機的整體。所謂“文化創造力”既是一種能力，更是一種正確對待祖國文化和外國文化的態度。
跨文化交際能力不僅有賴于語言能力，還依靠文化能力。如果沒有文化方面的知識，不了解文化上的可接受性和不可接受性，那么交際可能會發生障礙甚至失敗。在交際過程中，語法錯誤往往可以被諒解。交際雙方會把這種錯誤歸咎為說話者的語言知識貧乏。但如果欠缺社會文化能力則不然，人們往往不會把他的失誤歸咎于其語言能力，而很可能認為他不友好或缺乏教養。
2、高中英語教學中存在的問題
長期以來，我國傳統的高中英語教學由于理論和認識的局限，在英語課堂上對文化因素的導人缺少自覺性、計劃性和系統性，把精力過多地傾注在語言形式上，對文化問題重視不足，使得學生對中西文化在傳統習慣、價值觀念、、思維方式及行為等方面的差異缺乏了解，跨文化交際能力普遍低下已成為不爭的事實。另外，傳統的英語教學模式由于受結構主義語言理論的影響，注重講授語言知識結構，外語教學聚焦于語言形式的教學上，忽視了文化能力的培養。一些教師教學方式單一，外語課成為教師的講演課，英語課堂多數教學內容只停留在語言本身，只注重課文字面意義。于是，如果遇到涉及文化因素及跨文化交際方面的試題選項、寫作表達、短文翻譯等測試題，學生就會感到難以選擇，束手無策，造成與英語國家人們交際上的困難和誤解，進而使學習外族文化的能力難以提高。這樣不利于學生外語運用能力尤其是交際能力的培養，使英語的文化教育遠遠落后于社會的發展需要。許多學生雖然掌握了大量的知識，并具備良好的理解表達能力，但在與英美人的交際過程中，卻因缺乏對中西方文化差異的認識和了解，經常下意識地以本民族的思維方式和文化習慣來進行交際活動，頻頻出現語用錯誤。文化教學尚處于起步階段，在某些地區，應試教育和應試學習壓倒了能力培養。這種忽視外語思維文化的內在屬性的功利性“教”“學”做法完全違背了外語教育的根本目的，導致了高分低能的費時低效的結果。
3、跨文化交際能力的培養
隨著國際社會的發展，跨文化交流日益頻繁，跨文化交際能力的重要性也日益凸顯。為此，高中外語教師應及時將單純的語言技能訓練轉變為文化能力的培養和文化素質的提高，使外語教學真正變成外語教育，不僅要向學生傳授語言知識。而且要讓學生掌握相關文化背景知識，使之與語言知識相結合，向學生展現英語國家獨特的社會風貌，揭示與之相關的思維方式與價值觀念，使學生能在對異域文明的把握中加深對其語言現象的理解和領悟。其培養途徑如下：
3.1 不斷提高高中英語教師自身的跨文化交際意識
高中英語教師自身能力素質的示范作用是舉足輕重的，英語教師往往是高中學生學習的榜樣和奮斗的目標。因此外語教師要努力完善自己的知識結構。豐富自身的外語文化修養，做好全面的外語知識儲備，只有這樣才能在教學實踐中游刃有余地駕馭教學內容，從容完成跨文化交際的教育任務。
3.2 在語言知識的傳授中增強學生的跨文化意識
從單詞的講解，句子的解釋到篇章的整體結構，各個環節中要加入英語文化的相關知識。例如，“龍”(dragon)，中國人視為吉祥物，有著神奇非凡的力量，像漢語中的“望子成龍”、“龍馬精神”等；而在西方人眼里，“龍”是一種興風作浪、無惡不作的怪物，是災難、邪惡和恐怖的象征。紅色在中國是喜慶的象征，而在西方則有血腥的意味。如講解西方音樂的文章，可加入目前在西方英語國家所流行的音樂、人們對其的態度等等；講西方的餐桌禮儀時，可以與中國的傳統禮儀相對比，比如西方人喜歡分餐制而中國人更愿實行合餐制等等。
3.3 在語言能力的培養中注重跨文化交際能力的培養
聽說讀寫譯是外語學習的五種基本能力。聽，除課文錄音、考試中的聽力題目外，要讓學生多聽英文歌曲、VOA中的Special English，觀看英文原聲電影。收看電視中的英文節目和英文頻道，了解其中所包含的文化成份并且與中國文化進行對比。說，除讓學生在課堂上盡量多說英語外，鼓勵他們課下用英語多與同學教師交流。如有可能，提供與外教交流的機會，那樣不僅能鍛煉口語，而且可親身體驗中西文化的差異。讀，不僅要讀課本，而且要讀英文報刊雜志，如中學生版的21st Century，還有簡單的文學原著，因為文學作品集中反映了一個民族文化歷史發展的軌跡，通過大量閱讀文學作品，可以使學習者對英語國家的文化有一個比較深刻的認識。寫，完成交際任務的過程也是語言和文化背景相結合的過程。在寫作時要力求把文化標志和語言知識聯系起來。例如，可以讓學生以在英語國家旅游者的身份給在中國的同學寫信介紹那里的風土人情和風俗習慣。譯，多進行兩種語言間的互譯，可以體會到兩種語言間的差異及兩種文化的異同之處，除了課文的翻譯外，應盡可能接觸一些時代氣息較濃的西方時尚美文并嘗試進行翻譯。
3.4 充分利用互聯網上豐富的英語資源
在信息技術高度發達的今天，互聯網上的英語資源特別豐富，學習者所需要的一切信息幾乎都可以從網絡中查到。英語學習網站中，從英語文章，聽力材料，寫作翻譯練習到介紹西方文化的材料都可為學習者所用。另外，學生還可登陸外國的網站，直接去了解西方社會文化的方方面面，培養跨文化交際意識并自覺培養跨文化交際能力。
第7篇：高中語文學習計劃范文
對于語文課來講，預習相當重要，特別是古文學習，如果你能在預習階段就能通過自己的思考將文章中出現的重要語法知識歸納出來，下面給大家分享一些關于高一語文學習三步法，希望對大家有所幫助。
高一語文學習三步法一、課本同步學習
相對于初中語文，高中語文在難度上直接對接高考，要求識記的知識量也大大增加。很多高一的學生因捉摸不透初高中的區別，沒有重視這一階段的學習特點，致使整個高一就在渾渾噩噩中悄然而去，而許多知識點的遺漏正是從此時開始的。
因此，針對高一的學生要先進行課本知識的同步學習，確保從一開始就打好基礎，不要出現任何知識上的漏洞。但同步學習不意味著沒有側重。有些學校老師已經講過的知識可以簡單回顧，重點學習不會的、遺漏的、不明白的，把不會的知識學會了，遺漏的知識填補了，不明白的知識搞明白了，基礎也算得上真正夯實了。
比如，在學習必修一《燭之武退秦師》時，我們要做的絕不是僅僅會翻譯文章，而是識記重點實詞和虛詞的意思，并通過分析這篇文言文，也要穿插文言語法知識的學習，可以幫助其將來獨立分析課外文言文。
二、高考知識銜接
當下北京高考語文的趨勢是出題靈活化，考查的范圍也越來越寬泛，而高一正是解決這些問題的最好時機。
1.古代詩歌
高一并未涉及到古代詩歌的考查，僅僅是現代詩歌。對現代詩歌進行分析時，可以進行古代詩歌分析方法的遷移。比如課本必修一第一單元是四首現代詩歌，即《沁園春·長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。高一要做的不僅僅是了解現代詩歌的賞析方法，感受詩歌的意象和意境美，而是將這一知識點遷移到古代詩歌的賞析上，甚至是補充詞和詞牌名的基礎知識，拓寬知識面。
2.記敘文
高中階段對記敘文的要求有了新的提升，并且自從2015年高考語文改革后，當年的高考作文《假如我和英雄生活一天》便要求學生寫成記敘文的文體。可實際情況是，現在很多高中生的記敘文水平仍停留在初中階段。一方面是因為高一時學校的老師沒怎么講過記敘文，另一方面是因為高二后學生將重心傾斜到議論文的寫作上，對記敘文便有所忽略了。
因為，在高一的同步課程中要側重于記敘文水平的提升，使其達到高考的要求。
3.文學常識
如今高考語文改革之后，在文學常識方面對學生的要求絕不僅僅是將一部文學作品的作者和簡介對應匹配，而是考查學生是否真正具有文學素養。一部文學作品，不僅要了解他的作者、主題、情節、思想內涵，還要真正有所啟示，有所領悟。高一的學生尚有充裕的時間來閱讀文學著作，此時就可以用文學作品拓寬他們的眼界，培養他們的文學素養。
4.文化常識
文化常識不同于文學常識，涵蓋了文學常識。中小學21條改革意見中明確表示，語文涉及的范圍也包括歷史、地理等知識。這說明補充文化常識勢在必行。對文化常識的補充也有助于拓寬知識面，增加文化底蘊，對其寫作文、理解閱讀等都有所裨益。
三、培養自主學習能力
很多高中生缺乏自主學習的能力，如分析問題的能力、領悟答題方法的能力和主動拓寬知識面的能力。單純地看書做題使得成績一直沒有起色。有些學生高三時才發現自己知道的作文素材寥寥可數，有的學生高三時才意識到積累的文學常識太少，有的學生高三時也明白自己缺乏自主學習的能力——與其等到高三時才覺得“無力回天”，倒不如從高一就開始培養自身的學習能力。
高一語文學習方法及步驟1、制定計劃
計劃是行動的指南，也是目標實現的基本保證。為了保證學習目標的實現，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。
2、主動預習
強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環節，是學習的初始階段。―般的預習要達到以下四個目的：
一是要對課文或下一課所學的內容及層次有大致的了解：
二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯系：
三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：
四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。
3、做好上課準備
課堂學習的準備工作主要有幾個方面：
(1)確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。
(2)調適良好的心理狀態。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學習情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。
(4)準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。
4、專心上課
課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關鍵內容，(3)積極思維，學思結合。(4)珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。(5〉注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
5、及時復習
復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統整理，(2)獨立作業，(3)分析錯誤，(4)系統小結。
6、課外學習
(1)要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發展正當的興趣愛好。
(2)課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。
(3)在課外學習活動中，要盡力做到理論聯系實際，學練結合，腦手并用。
(4)要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。
怎樣才能提高語文成績1.背字典。
不是在開玩笑，本人10年前親自使用過，效果超乎想像!當然，發明這個方法的不是我，是已故名家錢鐘書老先生;
2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞匯;
3.多看一些偉人傳記。
不僅能起到勵志的效果，對于豐富作文的內容和給文章加彩也能起到很好的作用;
4.即使暫時看不懂也要每天都讀幾篇文言文。
讀文言文最需要的是語感，經常的接觸對于語感的培養大有好處;
5.讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章。
學著用古人的思想理解古人的文章(此方法同樣適用于英語學習);
6.沒事的時候多參加一些成語接龍等的游戲;
7.每天早上起來，哪怕是走走路，新鮮的空氣也會讓你的思想生活更加豐富;
8.偶爾做首詩，不好不要緊，要緊的是你可以知道你的詞匯到底夠不夠，哪方面的詞匯量不夠;
9.盡量不要在你的作文中用到網絡語言;
第8篇：高中語文學習計劃范文
關鍵詞：高中語文 學困生 轉化策略
何謂學困生，一般來說，以《課程標準》為基準，低于課程標準中聽說讀寫的要求，并且缺乏良好的學習習慣和學習方法的學生，我們就稱之為學困生。由于學困生的學習成績較差，很難跟上教師的節奏，學生也無法擺脫這種學習困境，針對這種情況，我們就需要從主觀和客觀兩個方面對其進行轉化，爭取讓學困生擺脫困境。
一、學困生的現狀及原因分析
（一）學困生的知識基礎差
學困生平時不愛學習，因此一些語文固定詞語和句子還有知識點都沒有掌握，導致在運用中無法使用。語文基礎知識主要表現在字詞、修辭、古代和近代的作家作品以及寫作等等相關的知識。學困生對于這些有一定的掌握，但是掌握的還不是很牢固，比方說在字詞這方面，不會讀和不會寫的字還有很多，沒有達到新課程標準中要求的3500字。在寫作方面，由于平時沒有看課外書的習慣，導致在寫作時，根本沒有詞語可以用，導致生搬硬造的現象頻發。所以，有的學困生根本不寫作業，即使偶爾寫作業也是字跡模糊，錯別字一大堆，平時考試成績低于平均分。
學習知識基礎差的學困生主要是以下幾個方面原因造成的。第一，學困生沒有積累知識的意識。沒有完全意識到語文知識積累的重要性。第二，語文教師沒有正確地理解新課程改革。語文教師一般過多地強調小組合作和討論，而忽視了語文基礎知識的學習。第三，學困生缺乏學習的環境。基礎知識的積累不僅僅表現在課堂上，更重要的是課外閱讀的積累，很多家庭不注重營造讀書氛圍，沒有讓小孩養成從小讀書的習慣。第四是語文學科自身的特點。語文這門學科掌握的知識點較多，而且沒有系統性，如果語文教師不總結，那么學困生根本不可能掌握這些知識。
（二）學困生缺乏正確的學習方法
每一門的學科都有一定的學習方法，語文也不例外。學困生在課堂上的主要表現為上課注意力分散，走神好動，聽課效率差。主要有以下幾個方面造成的。第一，學生沒有運用正確學習方法的意識。很多學生對于語文的學生就是死記硬背，其實他們不知道人的記憶是有規律可循的，畢竟不同的記憶方法不僅可以節約時間而且記憶維持的時間更長。第二，語文教師沒有關注學困生的學習方法。很多語文教師為了追求升學率，對于學困生的關注較少。第三，家長對語文學科的不重視，很多家長都認為，語文是母語，已經有先天優勢，不需要再過多的關注。
（三）學困生缺乏對語文學習的興趣
一般在語文的學習過程中，由于多因素的原因造成，導致學生在學習的過程中，語文學習興趣逐漸減少甚至喪失的學生。主要是由于以下原因造成的。第一，學困生沒有正確地認識語文課程。很多學生認為語文學習沒有必要，只是浪費時間，所以根本學習不到語文的精髓。第二，語文教師的綜合素質不高。很多語文教師的課堂教學模式一成不變，枯燥無味，忽略了學生的個性化發展。另有一些教師專業知識不牢固，學生會產生不信任的情緒。第三，家庭教育中不重視語文教育。過度地強調數理化。
二、針對高中語文學困生轉化的方法
（一）教師層面對學困生進行關注
語文教師在語文教學過程中，需要照顧所有的學生，所以在制定教學計劃時，必須要考慮教學的合理性。學生造成學困生的原因是長期積累的，不是一天形成的。因此，如果教師的教學設計不合理，就會導致學困生面臨的困境無法解決。傳統的教育模式一直都是照抄照搬，沒有考慮到學生的個體差異性。例如，在優等生和學困生差異較大的班級，語文教師在設計教師計劃時，必須要進行分層教學，既兼顧優等生的提升，又照顧學困生的基礎知識學習。
（二）幫助學困生掌握正確的學習方法
首先，語文教師幫助學困生掌握正確的學習方法，學生只有掌握了正確的方法才能更好地學習語文。語文教師可以從兩個方面入手。一方面，語文教師向學困生灌輸語文學習的重要性，讓學生在主觀上有這個意識，然后在進行科學方法的指導，幫助他們更加有效率地學習語文知識。另一方面，在具體的教學過程中，傳授有用的教學方法。比如，學困生在背誦詩詞時，一般都是死記硬背，教師可以根據學生記憶的特點，指導學生分階段地背誦，并且根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律，進行及時復習，達到最佳的記憶狀態。
其次，提高家長對語文學習的關注，特別是學困生的家長。很多高中學生的家長對于高中學生寄予很多的希望，造成學生很多的壓力。家長一直有偏向于數理化的學科，對于語文不加重視。所以，學困生的學習環境就較差，因此，家長必須要給學困生精神上和生活上的照顧，才能讓學困生得到更多的學習動力，在學校更好地學習。
最后，增強學困生學習的意識。高中生已經基本上都接近成年的年紀，所以他們的思想已經成熟，已經有很多的想法并且擁有一定的責任感。所以必須要在日常的教學過程中，增加學生的責任，樹立一種“為自己學習”的價值觀，充分調動學生學習的積極性和主動性。
（三）學困生要有一個積極樂觀的心態
高中生已經可以明辨是非，對于教師出現的一些錯誤，學生應該主動向教師反映，而不是不信任教師，影響自己的語文成績，得不償失。針對這種情況，語文教師需要不斷學習，提高自己的專業技術和語文素養，讓學生信服，喜歡語文，提高教學質量。同時語文教師在布置作業時，不應該過難或者過易，調動學生學習的興趣，使其樂于學習。
三、結束語
綜上所述，我們知道，學生學習困難不是一兩天造成的，而是長期學習不當的結果。針對學困生知識基礎薄弱，缺乏正確的學習方法和學習興趣等等這些問題，我們可以從教師、家長和學生三個方面進行努力，爭取讓學困生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，在舒適的環境下學習。同時，語文教師也必須要通過提高自身專業素養來促進學困生的發展。
參考文獻：
第9篇：高中語文學習計劃范文
【關鍵詞】高等院校 教學信息化 問題和對策
引言
信息技術的發展促進了教學的改革，信息技術和教育的結合為教學改革提供更多的發展機會。在教學改革的過程中，使用信息化技術變得十分重要。目前，信息化建設已經成為高等院校的一個重要部分，而信息化建設是一個長期和系統的工作，其建設的水平已經成為高等院校辦學水平的標志，因此加快學校教育的信息化建設勢在必行[1]。
1 高等院校教育教學信息化存在的問題
1.1 信息基礎設施落后
實現高等院校信息化的基礎就是要有基礎的信息設施，然而，目前信息基礎設施建設還存在以下問題：第一，學校原來使用的硬件基礎設施還比較落后，要對這些基礎設施進行改善就要加大人力以及財力的投入；第二，學校信息硬件設施和軟件設施發展不平衡。因為對信息化建設的投入不足，很多學校的信息基礎設施普遍存在落后的問題，沒有健全的網絡設施，導致各個地區的投入差距很大，基礎設施也出現了嚴重失衡的現象，最終無法滿足這些高等院校教學信息化的發展。而且，因為西部缺乏一定的信息基礎設施，盡管東部地區有優質的信息資源也無法實現共享。在信息技術領域還缺乏網絡工程監理，很多學校建立的信息網絡質量不高，使得大量的人力和財力嚴重浪費。當前，很多地區的城域教育網絡還沒有和學校的校園網協同發展，導致網絡不順暢，兩者嚴重脫節。
1.2 教育信息資源落后
當前，很多高等院校的教育教學軟件不足，而且存在現有的軟件質量也不高、軟件制作的質量過低等現象。從市場上銷售的教學軟件來看，很多軟件多適用于中小學，而能夠和高等院校適用的軟件還很少。另外，從軟件的類型來看，市場上單機版的軟件很多，但是網路版的軟件少之又少，這些軟件多用于課堂教學上，而很少能夠用于自學的。從軟件的形式上來看，很多軟件不是題庫就是對教材的翻版，就好像是電子書一樣，這樣就使得信息化多媒體軟件所具有的諸如聲音以及圖像等特點無法體現出來，而教育軟件的教育性以及技術性等等也無法融合。加上，智能軟件和工具軟件的缺乏，導致高等院校信息化教學發展緩慢。
1.3 師資信息化技術水平低
因為高等院校信息化技術水平不高直接影響到了信息技術手段教學的質量和效率。很多學校雖然開展了信息教育培訓，教學的信息技術素質得到了提高，但是教師信息技術整體水平還比較低，因此在教學中信息技術的應用效果也就不高。其中，最為明顯的就是，教師學而不用，因為很多教師還缺乏結合信息技術和課堂教學的主動性，使用信息技術的熱情還不夠。
2 對策
2.1 增加信息建設的投入
教育裝備的信息化是教學信息化的物質基礎，要實現這點就要增加信息化建設的投入，保障信息化建設的基礎設施。對此，學校可以通過各種渠道湊集資金，增加教學教學信息化項目，形成立體化的教學平臺和信息平臺。對于西部一些學校，政府要提供資金支持，加強這些學校的信息化基礎設施的建設。
2.2 加強高等教師的信息技術培訓
高等院校的教師最為顯著的特點就是理論和實踐并重，教師的素質是影響教學是否成功的關鍵[2]。因而，加強對學校教師的信息化技術培訓十分重要，學校可以通過選拔一些優秀的教師，或者以專兼結合的原則聘請一些高技術含量的專家為教師。而要使得教師的培訓效果達到最佳，首先就要提高教師對信息技術使用的自覺性，讓教師認識到信息技術教學的重要性，提高參與信息培訓的熱情。這樣教師才能更好利用信息技術處理教學內容，更新教學的方法，為學生提供更好地信息化教學。學校信息化教師隊伍的建設還應該從骨干教師著手，在建立骨干教師隊伍的基礎上，以這些教師為榜樣帶動全體高校教師參與的熱情。
另外，學校對教師培訓應該是多方面的，教師不僅要掌握使用計算機分析處理信息的能力，還有傳播信息教育意識的觀念，讓教師在教學中把信息意識融入教學過程中，引導學生使用信息手段處理信息。對教學進行培訓同時還要招聘一些高校計算機專業的畢業生充實學校的教師隊伍，提高高等院校的信息教育質量。
2.3 統籌管理教學信息資源
高等院校進行信息化教育的重點工程就是組織和傳播信息資源。因此，學校在建設教育信息資源中要提高學校特別是網絡中教育資源的協調管理，建立專門的信息資源平臺，整合學校建設的校園網、辦公自動化系統以及數字圖書館等資源。對于學校已有的教學資源以及信息資源要進行分類整理，針對不同階段，不同教學的教師和學生提供可靠的教學信息服務。另外，還要建立學校的網絡信息資源防護體系，確保學校的信息資源可以安全、有效的傳播。
3 結論
總之，高等院校要加強教育教學信息化的建設，認識到其重要性，對學校信息化建設中存在的問題要及時解決，推動學校教學信息化的發展，促進學校教學質量的提高。
【參考文獻】
