中學成人教育全文(5篇)

一、醫學成人教育的管理現狀

醫學成人高等教育的發展是隨著普通高等教育的發展而進行的。普通高等教育在發展過程中形成了一套行政指令性的管理模式，這種模式以明顯的上下級、管理與被管理為主要特征。但是醫學成人教育的管理師不同于普通高等教育的，應該突出自我的特色，這種模式使醫學成人教育缺乏靈活性。

1.醫學成人教育管理的目標不夠明確

醫學成人教育管理缺乏明確的目標，很多學校受到市場經濟的影響，盲目的追求利益最大化，其目標是不斷擴大學校的規模，以期獲得更大的效益。這種片面性的辦學理念影響著醫學成人教育的專業設置、課程結構、管理機制等，使得醫學成人教育的發展失去特色。醫學成人教育目標是要考慮市場的需求，要根據市場的需求不斷地進行專業調整，但是其作為教育系統的一個重要的組成部分，是在為社會培養人才，因此也應該考慮學生個人的成長，考慮學生的全面發展。

2.醫學成人教育的對象層次不一

醫學成人教育相對于普通高等教育，面對的對象更為廣泛。其一是醫學專科畢業的學生，這部分學生進行了醫學相關理論的系統學習，有較強的理解和分析能力，而且這一部分學生通常都有豐富的實踐經驗，為了更好的發展而開始進修和學習，這一部分學習的學習基礎較好，學習能力較強；其二是一些高中或者中專畢業的學生，這部分學生是迫于社會形勢的需要，為了能夠找到工作而不得不開始學習。這一部分學生沒有醫學的基本知識，學生的基礎知識底子也比較薄，學生的學習能力也比較差，這部分學生在理解醫學專業知識方面會出現一些困難，也不能按時完成一些課余作業。正是由于學生層次的層次不齊，也要求醫學成人教育的管理要更加靈活。

3.醫學成人教育的在校人員學習時間約束性強

（一）

一、成人教育中經管類專業特點分析

成人教育中經管類專業的學生培養目標應該結合成人的特點，立足于現有崗位工作的需要，提高人的思想素質、文化素質和職業能力。因此，經管類專業的教學應該為該培養目標服務，在課程設置上應該與社會需求相適應，理論課和實踐課相協調，教育方法多元化，教學實踐靈活化、學分化、教師隊伍的建設專業化。

二、經管類專業成人教育傳統教學模式中存在的問題

1．教學安排欠科學

成人教育中自學輔導模式往往占有很大比重。自學輔導模式指的是學員在自學基礎上發展起來的，以培養自學能力為主要目標，突出學員的自學能力。在自學輔導模式中，“學輔結合”是其的另一特點。教師需要根據每個學員學習的情況在教學過程中進行重點輔導，提高了教師的教學中的主導作用。雖然，這種教學模式會充分發揮學習者主動學習的作用，也比較注重師生之間的相互交流，但是，在實際教學中由于學生的自學能力、自制能力和工作等原因，導致自學和教學輔導難以取得良好的效果，所以，目前大多成人高等教育的教學模式比較重視集中面授教學，集中教學的時間約占全日制同層次同專業的30%左右。隨著市場經濟的高速發展，崗位競爭激烈，學員工作壓力愈來愈大，有的學校把一年的面授時間安排在一次進行，采用“突擊幾天”的方式進行，違背了教學循序漸進的原則，降低學習效果，高強度、高密度的灌輸式教學活動也不利于成人學員身心健康。

2．教學考核的內容方法違背成人學習規律

［摘要］在學習型社會風氣影響之下，人們逐漸認識到學習是值得終身參與其中的一件事情。在社區當中也是如此，社區中的每一個人都不甘落后，他們積極地參與到不同的教育活動中，從而提升自身的知識水平，實現自身的成長。結合社會教育化的發展，結合實踐經驗，簡要談一談社區成人教育的發展策略。

［關鍵詞］社區；成人教育；發展策略

縱觀社區成人教育的現狀并不是很理想。雖說在社區中開展教學有助于社區居民改善原有的不良狀態，不斷提升自我，但是社區性教育互動具有全員性，會對個人今后的生活產生非常大的影響，因此，社區活動對成人教育而言并不是容易的事情。社區成人教育可以幫助社區居民改善原有的不良生活習慣，幫助他們實現自身的價值，因此，社區教育是社會多元化和教育社會化的有機統一，在社區發展中有非常重要的地位，因此，在社區發展成人教育是社會發展的需求，也是社會進步的關鍵。

一、發展現狀

（一）發展經費欠缺

經濟基礎對社區成人教育而言十分重要，但是目前，社區教育人處于初期，教育所需的設備、器材以及工資等都十分匱乏，很難滿足社區教育運作的需求。在社區這種公益性事業中，僅僅通過公益部門捐贈或者通過政府出資是遠遠不夠的，因此，仍舊有必要通過其他途徑進行經費來源的拓展。

（二）教師資源缺乏

2012年以來，我校秉承“成人比成績更重要，成人才是成功”的理念，依據雞西市教育局推進中小學養成教育，進一步完善“養成•體驗•實踐”的育人要求，在把握高中生成人教育培養這一目標的基礎上，勾畫出了與以往不同的以“三常規”“五結合”為核心的成人教育新構想。推行這樣一種育人實踐模式，其目的就是充分發揮現代育人過程中積極、開拓、自立、創新的作用，整體推進學校德育工作，使每一名學生都能找到成人成才的基本途徑。

一、高中生成人教育模式的內容與實踐做法

1.成人教育創設的實踐思路

（1）總體思路：立足“三常規”，完善養成教育；謀求“五結合”，提升學生成長意識。（2）“三常規”實踐思路：日常規謀求一日發展，成就8種習慣；周常規強化5個尊重，修煉5種品行；月常規立足實踐探究，提升綜合素質。（3）“五結合”實踐思路：校本教材理論導航—系列活動主題指導—人生設計規劃養成—步入社會實踐—責任參與意識完善。

2.“三常規”的內容與做法

（1）日常規謀求一日發展，成就8種習慣。包括：①參與一次家務勞動；②撰寫一條人生寄語；③總結一天成長經歷；④展示一回軍人的威武；⑤裝飾一個最佳形象；⑥維護一份課間寧靜；⑦化解一起矛盾糾紛；⑧解讀一種文明現象。（2）周常規強化5個尊重，修煉5種品行。包括：①尊重國旗，嚴肅自己的升旗意識；②尊重成長，品味青春在成長中的意義；③尊重健康，提升健體有益完善生命的理念；④尊重成果，樹立珍惜他人勞動成果的理念；⑤尊重制度，強化約束對生活群體利益的維護。（3）月常規立足實踐探究，提升綜合素質。包括：目標領航、分段構建、主題推進、素質提升。在“三常規”的實施管理上，我們始終注重：（1）關注3個融合：常規落實與學校制度管理的融合、常規實踐與學生自主體驗的融合、常規設計與成人亮點特色創設的融合。（3）樹立3個意識：目標化意識、自主化意識、特色化意識。（4）強化3個到位：監督檢查責任到位、師生互動和諧到位、常規管理措施到位。（5）形成3個共識：目標上，常規管理重常抓新、形成特色；過程上，常規管理抓活抓細、注重養成；效果上，常規管理抓點抓面，發展個性。同時，我們在立足追求“用創新的制度，完善措施的運作過程”的基礎上，進一步細化了“高中生成人成長規劃實踐手冊”的操作規程，強調“多元關注”和“發展性評價”，進一步完善了以“鼓勵進步、鼓勵創優”為宗旨的學?！笆阎恰薄笆痉渡痹u選方案，并制訂出了較為科學的《雞西市第一中學高中學生成人綜合素質評價量化評比方案》等。此外，為了使3項“常規”在學生的成人成長過程中成為一種自覺的內化行為，我校還配合成人教育的理念，確定每日、每周培養的主題，并堅持一日3次的檢查反饋，每周一次匯總，每月一次反饋點評等管理制度，無論是評價機制的設計，還是評價標準的制訂，我校始終以學生“健康成人，快樂成長”為基礎，滿足學生能力、素質、品格綜合提升的成人成長需求。

3.“五結合”的內容與做法

一、西方國家及日本成人教育招生考試模式概況

1.美國。美國繼續教育與專業學院不需要參加入學考試，也沒有明確的入學資格要求，有讀書愿望者只要提交申請表、中學成績和個人聲明等材料，交納一定的學費和申請費就可以入學。美國社區學院的一部分功能也是向社會提供繼續教育，但需要參加學校組織的入學考試，該入學考試通常使用標準化測試來考察學生學習能力，一般是基本語言和計算能力，然后根據測試結果判斷學生有沒有做好學習的準備，決定錄取結果。美國成人學生可以在各類學校間自由轉學和升學，但學生參加課程考試非常嚴格，不及格無補考機會，只有再次注冊重學。美國成人高等教育的淘汰率很高，美國社區學院能堅持到畢業并獲得副學士學位的人數只占最初注冊的15%左右。

2.英國。英國的開放大學是有權授予學位的獨立自治大學。主要課程類型有學士學位課程、業余進修生單門課程、開放商業學校課程、職業性提高班、合約培訓、高級學位或全日制（或業余、或函授）或以研究為主的學習及社區教育。開放大學是實行“寬進嚴出”的典型代表，沒有統一的入學考試，凡年滿18周歲者均可申請入學，但有非常完善的質量保障措施，學生注冊時即被安排指導教師對其進行學業等的指導，每20名本科學生指派1位指導教師，指導教師及時了解學生學習情況，并對學生的學業成績負責。學生注冊入學后只是獲得了試讀的機會，3個月后學校通過寫論文、分析第一手材料的摘要、文章評論、工作日志、口頭發言等方式對學生進行考核，約有1/4的學生被淘汰，其余學生進行第二次注冊轉為正式學生。學校實行嚴格的學分制考核，課程成績由平時作業和考試兩部分組成，只有完成了作業并通過了考試才能獲得課程的學分。據統計，英國開放大學畢業的學生只占第二次注冊人數的50%左右。

3.法國。法國的成人高等教育主要在大學級技術學院，入學極其簡單，不需要考試，普通高中畢業生或技術高中畢業生遞交相關材料，經審查合格即可登記注冊入學，同時大學級技術學院也招收少數在職工人，一般情況下沒有什么學歷、年齡和資歷限制，學生采取半工半讀的方式學習3年。學校還組織夜校班、短訓班等向中級以上技術人員和企業管理人員提供進修性質的培訓。如巴黎國立技藝學院是法國一所重要的承擔工程繼續教育的學校，專門以在職的沒有相應正式文憑的工程技術人員為培養對象。另外，根據企業的需求，學院每年還舉辦多個為工程師和高級技術員開設的各類短訓班。

4.日本。日本高校在經歷了20世紀90年代的“學生荒”后，才逐步開始將視野轉向成人。目前日本大學招收的新生中仍以全日制學生為主，但成人教育規模正在穩步增長。招收成人學生主要是短期大學和專修學校，這些學校學制靈活，學習內容偏重于應用性，課程設計緊湊精煉，頗受成人歡迎。短期大學入學形式寬松，主要采用推薦制入學，無需入學考試，只要出示高中畢業證書或同等學歷證書、學校在校的成績單及高中學校的推薦信息，經審查合格即可免試入學。專修學校也提供很多高等教育課程，成人可根據需要自由修讀。另外，日本還有一種新型教育機構放送大學，通過廣播電視等遠程教育形式提供教育，不受年齡限制，只選一門課程無需入學考試，如選全部課程攻讀碩士學位則必須有本科文憑，并參加面試和口試的入學考試。

二、國外成人教育招生考試模式的啟示

從成人教育招生考試情況看，國外一般實行“開放入學”、“寬進嚴出”的政策。成人高等教育本科及本科以下的學歷教育，沒有嚴格的入學資格要求，多數也不需要入學考試，考生只要提出書面申請，交納相關費用即可入學。而入學后的課程考核極為嚴格，強調學習過程的嚴格管理，包括畢業資格審查工作等，對不合格的學生實行淘汰制，對學生學習動力激發具有較強的促進作用。