道德教育的內容全文(5篇)

［摘要］職業道德教育對學生的成長影響也非常大。尤其是對職業素養有較高要求的會計教學，高職會計教師更應當在教學中加強學生的職業道德教育。文章結合實際分析了造成高職會計教學中職業道德教育缺失的原因，從多個方面入手闡述了如何強化高職會計教學中職業道德教育，提升學生的職業道德水平。

［關鍵詞］高職會計教學;職業道德教育;職業素養

1造成高職會計教學中職業道德教育缺失的原因

就目前來看，造成高職會計教學中職業道德教育缺失的原因有:其一，學生對會計職業的認識不夠全面。據有關調查顯示，很多學生比較關注會計行業的專業知識及技能，而忽略了會計人員應當具備的職業素養。尤其是在企業環境的影響下，很有可能出現打擦邊球的問題。這也是會計行業中比較常見的一個問題。其二，高職會計職業道德教育得不到高職院校管理人員及教師的重視。由于受到就業率的影響，很多高職院校及教師都比較重視學生專業能力的培養，而忽略了學生職業道德教育。這對學生以后職業生涯的發展非常不利。其三，高職會計職業道德教育無法有效落實。提升學生職業道德水平的關鍵就是高職會計教師應當開展職業道德教育，并結合會計行業法律法規，深化學生的法制意識培養。但是從目前來看，在會計教學中，教師多是以會計知識、技能為內容，并沒有詳細規劃職業道德教育。尤其是高職院校對學生職業道德提出更多的要求，導致會計教師忽略了職業道德教育?？傊粝脒M一步強化高職院校會計職業道德教育成效，高職院校及教師應共同努力，全面改革會計教學的職業道德教育。

2強化高職會計教學中職業道德教育的措施

2.1重塑職業道德教育理念

首先，高職院校領導人員、管理人員等應當重視學生的職業道德教育，并充分認識到職業道德教育是培養會計專業人才的關鍵部門，在整個會計教學體系中增加職業道德教育內容，從而使學生在學習專業知識的過程中也能養成良好的職業道德準則、規范和品質。只有這樣才能保證會計職業道德教育方針、政策的有效實施。其次，教師也應當重塑職業道德教育理念，重視會計職業道德教育，在教學中落實職業道德教育。尤其是要改變自身的傳統教育理念，深入踐行素質教育理念，將職業道德教育融入會計教學中。也只有這樣教師才能認真落實高職院校制定的各項職業道德規劃，真正促進學生職業道德水平的提升。最后，高職院校還應當積極創建各種培訓機會，不斷強化管理人員、教師的職業道德教育意識。只能這樣才能營造出濃厚的職業道德教育氛圍?？傊?，只有重塑管理人員及教師的教育理念，才能強化職業道德教育工作成效。

摘要:在互聯網技術不斷的發展和更新之下，網絡給各個領域都帶來了新的挑戰和機遇，而作為一種與傳統信息傳播媒介截然不同的新型信息渠道，網絡具備了更為龐大的信息量，對于仍處在價值觀形成階段的青少年而言，有著很強的引導性作用。在青少年的道德教育工作之中，因為其道德、法律意識尚不完備，非常容易受到網絡上各種信息的影響，對其身心健康和思維方式造成巨大的沖擊。因此互聯網+時代下，信息網絡的良好環境對于青少年的身心發展有著重要意義，必須要加強網絡文化的構建，對網絡思想政治教育工作進行創新，壯大網絡思想教育的人才隊伍，引導青少年學會正確使用互聯網，提高其道德思想境界。

關鍵詞:互聯網+;時代背景;青少年;道德教育

互聯網時代已經來臨，對于青少年的教育事業帶來了巨大的影響，尤其在道德教育方面有著極大的轉變?；ヂ摼W是豐富多樣的信息載體，相比傳統的信息傳播渠道，更為快捷和方便，能夠高效的讓使用者獲得想要的信息。將互聯網應用到道德教育之中，能夠打破傳統道德教育手段固化、思想落后以及內容枯燥乏味的問題，給青少年的思想道德學習帶來了新的轉機［1］。互聯網作為海量信息的匯集平臺，其信息雖然內容豐富，但也有著信息良莠不齊的問題，大量的不知來源的信息充斥著互聯網的各個角落，包含暴力、迷信、色情等諸多不良信息。而對于使用互聯網的青少年而言，其身心發育正處在關鍵階段，對于社會的認知尚不完善，好奇心強、性格容易沖動，未知和不良信息的強刺激性非常容易引導青少年的思想走向。當青少年沒有受到正確的引導情況之下，互聯網平臺也就從思想教育的工具變成了危害青少年成長的毒瘤。

一、互聯網+時代的特征

(一)信息的開放性和便捷性互聯網平臺是一個具備了高度開放特征的信息交流載體，在這一載體之中，突破了時間、空間的限制，讓持有不同觀點、思想的人能夠在平臺之中進行溝通交流，并可以隨意對各種信息進行瀏覽，其所包含的信息是對任何使用互聯網的人開放的。在現階段的互聯網高度發達的時代背景之下，其信息的快捷性特征，能夠讓世界各個國家、地區的人進行交流，了解到世界各地的文化，具備了高度的開放性和便捷性。

(二)環境的自由性和虛擬性互聯網同樣還具備了高度的自由性與虛擬性，使用互聯網進行交往的環境是一個全虛擬的環境，在這樣的環境之中，使用互聯網的人不需要將自身的真實信息進行公開，便可以開展各種活動。在互聯網中，可以匿名進行學習、工作等，但在所有活動的開展，都是建立在虛擬的環境之上的，與實際的生活有著本質上的差異。這也讓互聯網的用戶具備了相比現實生活更加高度的自由性和隨意性［2］。

二、互聯網+時代背景下道德教育的困境

【摘要】本文分析文秘專業職業道德教育工學結合培養的優勢，探析文秘專業職業道德教育工學結合培養的問題，提出文秘專業職業道德教育工學結合培養的措施，對于提升文秘專業學生職業道德有著重要意義。

【關鍵詞】文秘專業；職業道德教育；工學結合；培養模式

隨著職業教育的發展，將學校教育過程與行業工作實踐結合起來的工學結合人才培養模式，對于學生專業技能的培養起到了積極作用。文秘專業教學中，學校與行業結合培養人才的著重點不再局限于學生的專業技能，也可以采用工學結合模式培育學生職業道德。分析文秘專業職業道德教育工學結合培養的優勢，探析文秘專業職業道德教育工學結合培養的問題，提出文秘專業職業道德教育工學結合培養的措施，對于文秘專業拓展工學結合模式的深度有著積極價值，對于提升學生職業道德有著重要意義。

一、文秘專業職業道德教育工學結合培養的優勢

文秘專業校企合作工學結合培養秘書專業人才，對于職業道德素養的培育是雙方共同的責任。在工學結合模式下，文秘專業職業道德教育能夠充分調動校企雙方職業道德資源，幫助學生獲得職業道德理論知識，并在真實的實訓環境中體會職業道德情感、行為、意志所發揮的積極作用。其主要的優勢在于：

（一）為文秘專業學生提供了真實的職業道德環境。在工學結合的過程中，學生在企業生產的真實環境、企業管理的規范環境、企業文化的人文環境、人際交往的社會環境聚焦，按照實際的生產項目、工藝、規范、操作要求等制造產品，經歷從學生向職業人和社會人的轉換。對于文秘專業職業道德而言，相較于單一學校培養環境，雖然教師可以在課堂上模擬秘書職場環境，學生也可以在文秘專業校園文化活動中構建擬態職稱環境，但職業道德作為從業者的道德要求，離開真實的職業環境，相關的職業道德訴求，是否能夠真正落實，并切實對文秘專業學生產生觸動，使其有更為真切的體驗，無法得到有效的檢驗。

（二）為文秘專業學生提出了明確的職業道德要求。單一的學校教學環境中，文秘專業職業道德課程對于學生職業道德的要求，主要體現在道德知識理論方面，強調通過相關的課程測試，讓學生掌握秘書職業道德要求。而校企合作工學結合模式下，文秘專業職業道德教育，將學生置于真實的秘書職場環境中，其相關的職業道德要求更為明確，同時更有配套獎勵與懲罰措施作為道德要求得以貫徹的保障。學生可以通過識記的方式掌握單一的學校職業道德知識理論，而校企合作工學結合模式下，學生對于文秘職業道德要求的認知，要貫徹落實到具體的職業活動中，在實踐中認識到職業道德的價值與意義。

【摘要】隨著科技的迅猛發展，網絡與大學生息息相關，網絡道德教育問題的凸顯使得大學生網絡道德教育成為高校教育的重要組成部分。海量的網絡信息深刻影響著大學生的道德觀念和道德行為，同時對高校網絡道德教育帶來了挑戰。因此，如何提升大學生網絡道德水平，提升大學生網絡道德素養，促進大學生良好品質的形成從而培養全面發展的綜合性人才，需要從網絡道德的特點出發，具體分析高校網絡道德教育存在的主要問題，從而提出解決對策。

【關鍵詞】新時代；大學生；網絡道德教育

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的報告顯示，截至2020年12月，我國網民總規模達9.89億[1]，我國的網民群體中學生占大多數，20~29歲的網民占比最高，大學生成為目前人數較多、整體素質較高的網民。“00后”大學生從小生活在便捷的網絡信息時代環境，目前大學生正處于人格塑造的關鍵期，部分大學生對網絡信息的甄別能力差，很難抵制網絡的負面影響，在網絡空間，觀念、情感、行為和價值取向容易被左右。大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，引導樹立正確的網絡道德意識，通過正規的渠道文明上網，自覺抵制網絡的不良影響，提升大學生網絡道德自律能力，減少網絡道德失范成為亟待解決的時代課題。

一、網絡道德的特點

網絡道德是信息時代人們通過網絡發生的，調節網絡環境下人與人、人與社會的行為規范和準則[2]39。網絡道德是互聯網信息快速發展的精神產物，是道德在網絡領域的體現，由于網絡的虛擬性和開放性決定了網絡道德雖和傳統道德同屬道德規范但呈現出新的特征，網絡道德在互聯網技術日新月異的大背景下主要特點表現在：

（一）網絡道德具有開放性

開放共享是互聯網的基本特征，與傳統媒介相比，網絡信息內容豐富，傳播速度快、范圍廣決定了網絡道德與傳統道德相比更具開放性。網絡使得大學生的聯系更加便捷的同時，讓大學生面臨越來越多的網絡道德沖突。網絡生活中也存在文明、安全、誠信、心理等各方面沖突，這就需要網絡道德以更加開放包容的姿態規范網絡行為。網絡生活是一個相對自由的開放空間，人們的交流可以不受語言、地域、習俗的限制，全國各地的大學生可以通過網絡平臺進行實時互動交流，不同的文化相互碰撞，互相適應彼此的道德準則和行為規范。網絡道德呈現出明顯的趨同性，形成了網民普遍遵守的網絡道德準則，在網絡空間發揮著主導作用。網絡作為一個重要載體滿足了大家對于精神的需求，在網絡載體的支撐下，人們的興趣愛好變得更加多元化更具開放性。

摘要:該文采用文獻資料法、邏輯分析法等對新時期我國社會體育專業學生的職業道德教育意義及現狀進行了分析,指出轉型發展高校應加強和重視社會體育專業學生的職業道德教育,“德育+智育”的社會體育專業人才培養思路才能適應新時期社會對人才的需求,并從職業道德教育內容、教育手段和評價體系等方面論述了新時期社會體育專業人才培養的職業道德教育方法和途徑。

關鍵詞:職業道德教育；轉型發展高校；社會體育專業

2015年10月,教育部、國家發展改革委和財政部了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》,旨在加強一線應用型技術技能型人才培養,提高地方高校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。我國社會體育專業人才是我國社會經濟發展和體育事業發展的重要中堅力量,近年來國家相關政策的出臺,均昭示著新時期我國社會體育專業人才的巨大社會需求。然而,目前我國社會體育專業人才的培養存在一定的問題,與社會需求“脫節”嚴重。新時期適應社會需求的社會體育專業人才的培養核心逐漸聚焦于“實踐能力、職業能力”的培養上,然而卻忽視了人才培養中的職業道德教育。新時期,高素質、高水平的應用型社會體育專業人才,首先應當具備較高的職業道德水平,從而才能更好地服務于社會。因此,探討新時期我國轉型高校社會體育專業大學生的職業道德教育問題具有重要的現實意義。

1轉型高校社會體育專業學生進行職業道德教育的意義

指出:我們一定要深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略,把提高職工隊伍整體素質作為一項戰略任務抓緊抓好,不斷提高思想道德素質和科學文化素質。職業道德素質是道德素質的重要組成部分,我國轉型高校社會體育專業培養的社會體育工作者即將奮斗在指導、管理的一線,他們的職業道德水平高低直接關系著我國社會經濟的發展和體育事業的發展,應當給予足夠的重視。2016年7月,國家體育總局的《體育產業發展“十三五”規劃》明確指出,注重人才培養,強化智力支持是體育產業迎接重大戰略機遇的主要措施。10月25日,中共中央、國務院的《“健康中國2030”規劃綱要》提出要發展健康服務新業態、積極發展健身休閑運動產業。這些政策的給我國社會體育專業帶來了重大發展機遇。社會體育專業人才是我國經濟社會發展和體育產業發展重要的生力軍。因此,如何培養出高素質、高水平的社會體育專業應用型人才是擺在我國轉型高校面前的重大研究課題。為突破社會體育專業人才培養與需求脫節的困境,學者們提出“市場需求導向”和“職業導向”的人才培養模式,受到普遍認可。這也從某種程度上表明,契合新時期社會需求的社會體育專業人才的培養走上了“職業化”道路[1,2]。然而職業化人才的培養,不僅要注重職業能力的培養,更要重視職業道德教育,且職業道德教育是不可或缺的重要部分。同時,隨著我國高等教育的大眾化、職業化發展,職業道德教育也將勢在必行。有學者指出,以市場需求為導向的社會體育專業人才培養思想存在不足,沒有在培養思路上做好讓學生選擇并愿意終身從事社會體育工作的頂層設計[3]。而職業道德教育卻可以有效改善這種情況。因此,重視社會體育專業學生的職業道德教育既是滿足新時期社會發展所需人才的重要保障,也是突破社會體育專業發展困境的重要手段。

2我國社會體育專業大學生職業道德教育現狀

職業道德教育歷來是高職院校人才培養中的重要內容和手段。本科院校由于人才培養目標的不同,一般都是通過開設公共基礎課程(《大學生思想道德教育》《思想道德修養與法律基礎》等)以實現學生的基本道德教育和法制教育,卻鮮少提及職業道德教育。近年來,隨著創新創業教育的普遍開展,社會體育專業學生的就業教育中會涉及到職業道德教育,然而基本上都是泛泛而談,難以起到實質性的作用。另外,通過“中國知網”以“體育專或社會體育專業學生職業道德教育”為主題進行文獻搜索,查閱不到任何相關資料。由此可看出,目前我國社會體育專業學生的職業道德教育尚未引起足夠的重視。部分高校意識到職業道德教育在社會體育專業人才培養中的重要性,開設了職業道德教育課程,但教學內容卻是教師職業道德教育,這顯然與社會體育專業人才總體培養目標是不相符的。相關研究表明,從大學教育目標出發,道德推理課程在我國高等體育院校社會體育專業課程設置中是缺失的,學生難以通過判斷形成自己的道德觀[4]。因此,職業道德教育還得注重實效性。另外,實踐環節是社會體育專業人才培養的重中之重,這也本應成為學生職業道德教育實施的關鍵時期。然而由于學校不重視,浪費了大好時機。實訓、實習等實踐環節均有相應的考核要求,然而由于不重視,基本流于形式。職業道德教育的缺失和不到位,直接帶來了一些現實問題,如社會體育專業學生畢業后缺乏正確的職業價值取向,功利性就業、就業后離職快、頻頻跳槽轉行、缺乏奉獻精神、服務意識不強等。研究也表明,我國職業體育工作者對社會道德寄予了較高的期望,但道德行為卻出現缺失[5]。還有常見諸報端的興奮劑、假球、賽場上相互辱罵、斗毆等事件,這是職業道德水平不高的真實寫照。這也給忽視社會體育專業學生的職業道德教育敲響了警鐘。因此,重視和加強社會體育專業人才的職業道德教育不容忽視。