高中政治教學(xué)探索(5篇)
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高中政治教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基地，其教學(xué)成效會直接影響到學(xué)生素質(zhì)的提升和素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，教師在高中政治教學(xué)中要根據(jù)政治教育的要求，革新政治教學(xué)理念和教學(xué)策略，有效利用素質(zhì)教育基地實踐活動拓展高中政治素質(zhì)教育，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、開展理論驗證型素質(zhì)教育基地實踐活動
高中政治教學(xué)的內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、法律等多個方面，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。但是由于高中生大部分的時間是在校園中度過的，因此他們對社會的感知程度較低，缺乏一定的生活實踐經(jīng)驗，他們在學(xué)習(xí)過程中難免存在理解不深刻和認(rèn)識不清的問題。針對這樣的問題，教師可以有效運用素質(zhì)教育基地實踐活動，大力開展理論驗證型實踐活動，對學(xué)生的政治課程學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展延伸，將政治教學(xué)中的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和意義。例如，教師在講解影響價格的因素這一課時，為了讓學(xué)生了解“價值決定價格”這一規(guī)律以及“供求關(guān)系是如何影響價格的”這一問題，教師就可以用發(fā)生在學(xué)生生活中的典型案例來開展理論驗證型實踐活動，如組織學(xué)生針對比亞迪轎車降價問題進(jìn)行分析。教師以及學(xué)生搜集了比亞迪汽車2016年6月到8月不同汽車型號的銷售情況數(shù)據(jù)，橫向與悅達(dá)起亞、大眾、現(xiàn)代等品牌汽車的銷量進(jìn)行對照，縱向與比亞迪上半年一個月份的汽車銷量進(jìn)行對比。在進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析之后，學(xué)生可以清楚地發(fā)現(xiàn)，比亞迪汽車降價的最主要因素是汽車市場低迷以及供求關(guān)系失去平衡。借助學(xué)生生活中實際發(fā)生的典型案例，教師可以利用理論驗證型素質(zhì)教育基地實踐活動使學(xué)生掌握價格規(guī)律，同時也能夠讓學(xué)生驗證自己的想法，提高學(xué)生的分析研究水平。
二、開展調(diào)查研究型素質(zhì)教育基地實踐活動
在高中政治教學(xué)中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)知識，還要能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。政治教學(xué)中的很多內(nèi)容都是貼近學(xué)生實際生活的，在課余時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點問題進(jìn)行調(diào)研，開展調(diào)查研究型素質(zhì)教育基地實踐活動，真正踐行高中政治教育中培養(yǎng)學(xué)生思想文化素質(zhì)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到指導(dǎo)自身實踐活動的過程中，這在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，還能有效提高高中政治教學(xué)水平。例如，在講解“正確的消費觀念”一課時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生對不同的消費心理進(jìn)行分析，如攀比心理、從眾心理、求異心理，等等，了解不同心理人群的不同表現(xiàn)。接下來，可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中具有這些消費觀念的人群進(jìn)行調(diào)研，從而對這些人群進(jìn)行分類。通過這樣的社會調(diào)研活動，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)人群的年齡特征、工作崗位和性別結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入的研究，從而了解周圍的人群中哪些人群更容易產(chǎn)生不正確的消費觀念，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。這樣的調(diào)查研究實踐活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生將實際生活和高中政治中所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，了解不同消費人群的不同消費理念，從而樹立正確的消費觀念。如對于青少年來說，需要堅持適度、勤儉、綠色、理性的消費觀念。通過這樣的實踐活動，學(xué)生加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)行了初步社會接觸，鍛煉了思維能力，同時也能夠幫助他們消除不正確的觀念，提高思想覺悟。
三、開展交流探討型素質(zhì)教育基地實踐活動
為了真正踐行素質(zhì)教育目標(biāo)，教師在開展高中政治教育時，不僅僅要抓好課堂，還要不斷完善課后交流活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會的探討，從而使每一位學(xué)生都能夠從中獲取營養(yǎng)，讓學(xué)生在互相交流和取長補短過程中實現(xiàn)共同進(jìn)步。在課后交流環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜粘W(xué)習(xí)經(jīng)驗、技巧以及對重難點知識的理解分析與其他同學(xué)交流分享。這樣，學(xué)生就能不斷地吸收新的學(xué)習(xí)方法，完善自身的學(xué)習(xí)思維，使每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)政治知識時受到較為深刻的思想教育。高中政治教師要給學(xué)生的交流探討實踐活動營造一個良好的環(huán)境，為他們搭建一個交流分享的平臺，促使他們能夠積極主動地融入課后實踐活動當(dāng)中。一方面教師可以鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)分享自己在學(xué)習(xí)高中政治時的技巧，如如何高效地理解和記憶重點內(nèi)容等，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并在交流的過程中不斷完善自己的思路，提高思想文化水平。另一方面，在這個交流探討的實踐活動平臺上，學(xué)生還能夠?qū)⒆约焊信d趣或者目前的社會熱點話題提出來，與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討。例如，在講解“我國的外交政策”一課時，學(xué)生理解了世界和平對于中國強大的重大含義，但是也有同學(xué)提出了不同的見解，他認(rèn)為一個國家的強大必須要走霸權(quán)道路。對于不同的看法，教師就可以針對相關(guān)問題組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，甚至是辯論，進(jìn)而驗證走和平發(fā)展道路是中國強大的必經(jīng)之路。高中政治教學(xué)要想發(fā)展，必須要重視素質(zhì)教育，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)要求，充分運用素質(zhì)教育基地實踐活動有效拓展學(xué)生的政治課堂，通過多樣化的課外實踐活動，幫助學(xué)生加深對知識的理解程度，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：雍素華 單位：江蘇省如皋市青少年素質(zhì)教育實踐基地
第二篇：高中思想政治教學(xué)中師生交互空間構(gòu)造分析
摘要高中生作為一個特殊的群體，一直是教育改革關(guān)注的重點。在高中思想政治教育改革體系的建立中，伴隨著教學(xué)實際，理論工作研究者們也紛紛為教育改革貢獻(xiàn)了自己的力量，在全新的改革體系中，師生互動模式的構(gòu)建是重點。本文深入研究了高中思想政治教育改革中師生互動模式的具體問題，力求在這一領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)理論知識與實際教學(xué)相結(jié)合，由此為高中思想政治教育改革中師生互動關(guān)系的構(gòu)建提供支持。
關(guān)鍵詞高中生；思想政治；交互空間
一、師生互動模式的基本內(nèi)涵
在進(jìn)行高中思想政治教育過程中，教師面對學(xué)生展開的任何活動，都是互動行為的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的具體體現(xiàn)。為響應(yīng)我國教育改革，高中思想政治教育改革將促進(jìn)師生關(guān)系，構(gòu)建相互尊重、相互理解的民主平等新型師生關(guān)系作為改革的重點內(nèi)容。人類社會離不開交際互動，“互動”的本質(zhì)體現(xiàn)在變封閉為開放的相互交際行為，并且以自身行為帶給他人影響，表現(xiàn)為個體與個體的作用與反作用，也就是兩者相互依賴、相互促進(jìn)，脫離了任何一方，互動就不復(fù)存在，因此在開展互動的過程中出現(xiàn)了主體———客體分類。立足于現(xiàn)階段的高中思想政治教育改革現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，師生互動模式的基本內(nèi)涵應(yīng)該是:師生互動不僅存在于教學(xué)過程中，也存在于教育的每一個環(huán)節(jié)，單純從教學(xué)行為方式上來看，師生互動通常是指在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生通過合作、交流、溝通等方式實現(xiàn)知識傳輸、經(jīng)驗分享、思想共融等教學(xué)目標(biāo)，從而豐富原本枯燥單調(diào)的高中思想政治教育，尋求全新教育價值，達(dá)成教學(xué)過程中“知識傳遞”與“知識汲取”的教育共識、共進(jìn)、共享，推動教師與學(xué)生共同成長和進(jìn)步，并產(chǎn)生兩者之間的相互影響和交互行為。
二、思想政治教育中師生交互空間的構(gòu)建
(一)師生交互模式的構(gòu)建理念
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于師生互動有明確規(guī)定:“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。”基于綱要指示，高中思想政治教育應(yīng)遵循以高中生發(fā)展為本的教育原則，重點突出高中生在思想政治教育中的主體地位，強調(diào)新時期高中生健康全面發(fā)展的差異性、主動性和主體性。在“教書”與“育人”相得益彰、“顯性教育”與“隱性教育”互為貫通、“課堂教學(xué)”與“實踐教學(xué)”有機結(jié)合的理念下構(gòu)建高中思想政治教育師生交互空間。
(二)思想政治教育中師生交互空間的構(gòu)建途徑
1．立體化的時空交流渠道。這需要從信息時代的多元教學(xué)時空變遷視角出發(fā)，盡力集中高中思想政治教育資源，將新時代的思想政治教育環(huán)境與社會環(huán)境融為一體，構(gòu)筑一個全方位、多維度、高時效、立體化的高中思想政治教育師生交互空間，從而實現(xiàn)教育全過程育人、全方位育人的高中思想政治教育體系的構(gòu)建，最終改善當(dāng)前單向化的高中思想政治教育不利局面，提升思想政治教育大體的教育作用以及感召力、吸引力，幫助高中生樹立正確的人生觀和世界觀，凸顯新時代高中思想政治教育功能。
2．便捷化的信息反饋途徑。高中思想政治教育常見的師生互動表現(xiàn)在課堂上合作、互動、交流，通常可以從師生之間傳遞的認(rèn)知能力、教育理論等分析師生互動的形式。師生之間只有實現(xiàn)隨時隨地的信息交流和互動，在任何空間下都要實現(xiàn)雙向的信息接收和信息回應(yīng)，這樣才能打破原有傳統(tǒng)的模式化師生互動，才能促進(jìn)高中思想政治教育中全新師生交互空間構(gòu)建的深入，為構(gòu)建高效的師生互動模式奠定基礎(chǔ)。由此可見，構(gòu)建符合當(dāng)前思想政治教育的師生交互空間，需要轉(zhuǎn)變固定的信息交流模式，促使傳統(tǒng)信息反饋便捷化，只有這樣才能全面擴展師生互動的途徑。
3．動態(tài)化的組織協(xié)調(diào)機制。要對陳舊的高中思想政治教育組織協(xié)調(diào)機制進(jìn)行創(chuàng)新改革。高中思想政治教育中的師生交互空間構(gòu)建也應(yīng)該從單一組織和傳授，轉(zhuǎn)向不同組織之間的協(xié)調(diào)互動機制，力爭突破傳統(tǒng)的高中思想政治教育師生互動的靜態(tài)模式，構(gòu)建一個動態(tài)的新時代師生互動模式。這就需要高中思想政治教育工作者通過不同方式的路徑，打破原有的說教思維范式，從大局出發(fā)，把握教育領(lǐng)域中“師生互動”和“師生動態(tài)”的內(nèi)涵，促進(jìn)思想政治教育中的有效互動，從而優(yōu)化高中思想政治教育及思想政治學(xué)科教學(xué)的動態(tài)模式的結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)語
高中思想政治教育改革扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的不平等、不合理、不客觀的師生互動模式，推動了我國的高中教育繼續(xù)前進(jìn)和發(fā)展，同時還有利于高中生實踐性思維的培養(yǎng)。從本文的研究可以看出，當(dāng)前我國高中生教育中存在著片面的狹隘感，高中生不接受教師給予的教育和鼓勵，不重視教師的指導(dǎo)和關(guān)懷，而現(xiàn)階段和諧的師生交互空間構(gòu)建的主要目的之一就是幫助學(xué)生更好地成長，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識用到實踐生活中去。
參考文獻(xiàn)
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作者：彭桂蘭 單位：江西省南昌市新建區(qū)新建二中
第三篇：高中政治教學(xué)與提高課堂有效性相結(jié)合
摘要：隨著新課程改革在當(dāng)前教育模式下深入推進(jìn),教師也都在有效備課、精心設(shè)計課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探求合理的教學(xué)方式。形成高中政治有效課堂需要教師高質(zhì)量政治教學(xué)和學(xué)生積極的配合方能實現(xiàn)，筆者以高中政治課堂教學(xué)為研究對象,研究如何在新常態(tài)下將高中政治教學(xué)與提高課堂有有效性相結(jié)合。
引言
政治教學(xué)在各個教育階段都占據(jù)主導(dǎo)地位,對于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀具有重要意義，高中政治教學(xué)的地位不可動搖。政治學(xué)科是圍繞素質(zhì)教育這一中心開展的,隨著教育改革的實施，為了適應(yīng)社會發(fā)展對教育的要求，學(xué)校教育的有效性越來越被廣泛關(guān)注，這成為新時期教育教學(xué)改革的共同追求。
1．更新高中政治教學(xué)的觀念
傳統(tǒng)的教育下學(xué)生只知一味的背政治知識點、一味的刷高考題型，為了應(yīng)付考試絲毫不考慮政治知識和實際生活的相結(jié)合，而教師授課的模式也無法適應(yīng)學(xué)生個性化的需求，無法關(guān)注到學(xué)生的思想情感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對于有效的思想品德課堂教學(xué)，教師應(yīng)該主張有效的政治課堂應(yīng)該是在落實三維目標(biāo)的過程中[1]。首先是通過精心設(shè)計課堂教學(xué)，針對可能出現(xiàn)的問題于教學(xué)的細(xì)節(jié)處提升學(xué)生思考力和辨別力，通過創(chuàng)新的語言和肢體來使得課堂富有感染力。在新常態(tài)下保證高中政治教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)在“課前策動，課中導(dǎo)思，課后踐行”三大方面下功夫，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重課堂教學(xué)，忽略課前的準(zhǔn)備和課后的安排，新觀念之下的有效性課堂應(yīng)在課前充分做好學(xué)生思維的策動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和集中學(xué)生的注意力，將“問題式教學(xué)”理念貫徹于“課中導(dǎo)思”之中。課后的積極探索和實踐，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更能夠不斷提升教學(xué)科研的能力和水平。
2．提高高中政治課堂教學(xué)的有效性
2.1注重學(xué)習(xí)的方式方法
課堂教學(xué)的時間具有明顯的局限性，而政治又是一門富有哲理性、空洞的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)政治往往心有余而力不足，高中政治研究在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會公共權(quán)力的活動、形式和關(guān)系及其發(fā)展的規(guī)律，具有復(fù)雜性，學(xué)生在短時間內(nèi)難以理解透徹，因此政治教師在合理的講解知識點和例題之后的時間，應(yīng)遵循在有效的時間之內(nèi)傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方式而非堆積知識點，例如在講到哲學(xué)的原理、方法論的問題上，不是教去背誦知識點而是應(yīng)注重學(xué)生的理解和應(yīng)用。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗在一些典型的例題中有的設(shè)問會要求調(diào)用某原理的知識回答，但是有的題目包含方法論的內(nèi)容有的則沒有，那么哲學(xué)的原理和方法論是否同時調(diào)用？從世界觀和方法論的關(guān)系來說，應(yīng)該同時調(diào)用二者作答；從設(shè)問的具體要求來看，可能要具體分析是否同時運用方法論的知識。通過不斷累積的經(jīng)驗會得出學(xué)習(xí)政治的方法，重視學(xué)習(xí)方法是提高課堂有效性的必要措施。
2.2注重課堂氛圍
注重課堂民主的氣氛，新課程的教學(xué)觀、學(xué)生觀能夠直接決定決師生之間的關(guān)系是否民主平等關(guān)系，簡單的說就是課堂氛圍是否溫馨和融洽，這也是影響課堂有效性的關(guān)鍵因素，師資力量再強學(xué)生不珍惜，教學(xué)內(nèi)容在精彩學(xué)生不聽講效果可想而知，這都會影響到新常態(tài)下高中政治教學(xué)與提高課堂有效性相結(jié)合。師生之間敞開心扉，彼此傾聽接納，讓學(xué)生人人參與到課堂教學(xué)中來，突出學(xué)生的主體性，表現(xiàn)個性和展示創(chuàng)造性。發(fā)展的境界。一個完整的課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程不是單純性的指“文本課程”、“照本宣科”的課程，其中還包括“體驗課程”。在教學(xué)內(nèi)容上一改過去“繁難偏舊”和偏重課本知識的現(xiàn)狀，著重于加強與學(xué)生生活的聯(lián)系，與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和體驗;學(xué)生學(xué)到的是終身發(fā)展需要的知識、技能和人格素養(yǎng)[2]。
2.3政治課堂創(chuàng)新的重要性
隨著越來越多的畢業(yè)生不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，不符合時代的要求，老一套的教學(xué)培養(yǎng)出來的人才具有明顯的缺陷性，社會各界呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。素質(zhì)教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而政治教學(xué)是體現(xiàn)素質(zhì)教育最明顯的學(xué)科。在教學(xué)當(dāng)中，教師要有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任感和完成教學(xué)目標(biāo)的氣魄，學(xué)生更要有敢為天下先的自信和勇氣，雙方都意識到創(chuàng)新的重要性課堂的有效性才能得到保障。教學(xué)中首先要立足個性差異，每個學(xué)生的智力水平、性格特點、家庭環(huán)境各不相同有，我們要尊重差異培養(yǎng)求異思維，在教學(xué)中切忌求同過多，遏制學(xué)生的獨特性、創(chuàng)造性[3]。其次要靈活運用教材，積極誘導(dǎo)啟發(fā)。重視設(shè)疑、啟疑，因為沒有提問，就沒有回答;而一個好的提問比一個好的回答更有價值。另外，教師要掌握新課程科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，不據(jù)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)判成績，不惟分?jǐn)?shù)多少論高低，給學(xué)生加壓的同時也要適當(dāng)?shù)慕鈮海咧惺且粋€很重要的學(xué)習(xí)階段，課堂有效性的提高具有重要意義。
3．結(jié)束語
高中政治教學(xué)的有效性是指教師極盡所能讓學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)反映的是教師的教學(xué)觀念和觀念引導(dǎo)下的具體教學(xué)行為。更大程度地加強新常態(tài)下的高中正孩子教學(xué)與提高課堂有效性的關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,將教學(xué)內(nèi)容與講課方法高度整合,并加以情感交流是現(xiàn)實這一目標(biāo)的方式。
參考文獻(xiàn)
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作者：鐘斌 單位：江西省南康中學(xué)
第四篇：高中政治教學(xué)中的學(xué)生主體性
摘要：多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為課堂帶來生機與活力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的進(jìn)步，高中政治課堂教學(xué)將走向數(shù)字化。如何有效的運用多媒體進(jìn)行教學(xué)以及充分發(fā)揮學(xué)生主體性已成為教師必須思考、解決的問題。基于筆者對多媒體教學(xué)實踐的反思，文章分析高中政治課多媒體教學(xué)存在影響學(xué)生主體性發(fā)揮的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化高中政治課多媒體教學(xué)、充分發(fā)揮學(xué)生主體性的對策。
關(guān)鍵詞：高中政治課；多媒體教學(xué)；學(xué)生主體性
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)在傳統(tǒng)行業(yè)都在圍繞互聯(lián)網(wǎng)做融合創(chuàng)新，也將加速教育領(lǐng)域資源的整合和轉(zhuǎn)型。如何用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺重構(gòu)課堂、重構(gòu)課程、重構(gòu)評價等，成為教育者思考的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是時展的趨勢，教師應(yīng)主動去擁抱信息技術(shù)，巧妙地使用多媒體，更新教學(xué)方法，擴展課堂教學(xué)的時空觀，讓學(xué)生享受適合自己的有效教學(xué)。基于高中政治課理論性強、內(nèi)容抽象的特點，在高中政治課教學(xué)中運用多媒體，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)過于注重書本知識、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力、導(dǎo)致不少學(xué)生厭學(xué)等弊端，還有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位、調(diào)動學(xué)生主觀能動性、提高教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)揮概述
（一）多媒體教學(xué)的內(nèi)涵
多媒體（Multimedia）是指在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。可見，多媒體是能夠呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、影像等多種類型信息的載體。將多媒體融入教育教學(xué)當(dāng)中，便出現(xiàn)了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的方式———多媒體教學(xué)。結(jié)合多媒體的含義，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師將文本、圖片、音頻、影像等多種媒體交互運用，并與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)；利用多媒體生動性和直觀性的特點，使學(xué)生獲得感官刺激和情境體驗，從根本上實現(xiàn)對所學(xué)知識的認(rèn)同和內(nèi)化。因此，教師采用多媒體教學(xué)必須根據(jù)新課程理念和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，認(rèn)真編寫教案，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段共同參與教學(xué)全過程，形成科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計。
（二）學(xué)生主體性發(fā)揮的理論依據(jù)
筆者在研讀前人研究成果的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生主體性發(fā)揮的理論依據(jù)。第一，馬克思主義人的本質(zhì)理論。馬克思主張從現(xiàn)實的具體的個人去理解人，不贊同抽象地理解人的本質(zhì)。他認(rèn)為，“我們的出發(fā)點是從事實際活動的人……但不是處在某種虛幻的離群索居和固定不變狀態(tài)中的人，而是處在現(xiàn)實的、可以通過經(jīng)驗觀察到的、在一定條件下進(jìn)行的發(fā)展過程中的人”。［1］人的本質(zhì)在于自由自覺地活動即社會實踐活動，這種活動正是體現(xiàn)了人的自覺能動性、自主性和創(chuàng)造性。第二，馬克思主義人的主體性理論。馬克思站在時代的前沿，創(chuàng)造性地提出關(guān)于人的主體性思想，重視人的主體地位，促使實現(xiàn)人的主體觀發(fā)生質(zhì)的變革，為人們合理發(fā)揮人的主體性指明了方向。馬克思主義人的主體性理論為教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體性提供了重要的理論依據(jù)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，正確處理教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。第三，以人為本的發(fā)展觀。學(xué)生作為發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以教師要做到“以生為本”，一切教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計都是從學(xué)生的實際和真實需要出發(fā)，在尊重學(xué)生主體地位的層面上充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自己和獲得全面發(fā)展。
二、高中政治課多媒體教學(xué)存在影響學(xué)生主體性發(fā)揮的現(xiàn)狀
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高速發(fā)展，高中政治課堂將逐漸走向數(shù)字化學(xué)習(xí)的全新方式。當(dāng)前多媒體的運用改變了以往政治課僅僅通過教師的單一說教的狀況，對提高政治課教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。筆者根據(jù)自身對多媒體教學(xué)實踐的反思，分析在運用多媒體教學(xué)過程中影響學(xué)生主體性發(fā)揮存在的問題。
（一）依賴多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)多媒體圖文并茂的特點可以使抽象、枯燥的政治理論具體化、直觀化，使學(xué)生對知識點的理解更為簡單，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，許多教師完全割裂了多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地依賴多媒體，盲目地使用多媒體課件。第一，信息量過多使學(xué)生視覺疲憊。教師把大部分的時間用在制作多媒體課件上，將要說的、學(xué)生要思考回答的字句都呈現(xiàn)在幻燈片上，致使課件上的漢字密密麻麻，形成學(xué)生視覺疲勞，聽課效率低。第二，忽略了板書的書寫。這點正是筆者使用多媒體教學(xué)犯的最大弊端，一直以為課件上的框架都有了，寫板書不僅浪費寶貴時間而且多余。筆者將多媒體看成教學(xué)的全部，而沒能意識到多媒體只是教學(xué)輔助性工具。第三，多媒體展示取代了師生互動。用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，教師只顧著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，忽視與學(xué)生互動，使得學(xué)生成了多媒體的觀眾。
（二）注重多媒體教學(xué)形式而輕視內(nèi)容形式與內(nèi)容是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，無內(nèi)容，形式就無法存在；無形式，內(nèi)容也無從表現(xiàn)。某些教師未能深刻認(rèn)識二者的關(guān)系，導(dǎo)致在使用多媒體教學(xué)時注重多媒體教學(xué)形式而輕視內(nèi)容。由于多媒體能夠呈現(xiàn)文字、圖片、聲音、影像等多種類型信息，所以部分教師在制作課件過程中盡可能地把這些形式用上，自認(rèn)為用這樣多媒體課件上課充實又有趣，但沒有考慮到多媒體的內(nèi)容是否有助于教學(xué)，是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用……例如，筆者在制作《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》多媒體課件，有圖片、文字、音樂和視頻，形式看似多種多樣，但是教學(xué)效果不理想。又如在“問題探究與共享”的環(huán)節(jié)，筆者播放了背景音樂，由于背景音樂內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生沉浸于音樂中而沒能真正的合作探究。實踐證明，視頻必須跟教學(xué)內(nèi)容最相關(guān)的，且數(shù)量、時間不宜多，否則會影響其他環(huán)節(jié)的分析、突破。
（三）教學(xué)預(yù)設(shè)多而課堂生成少多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，擁有存儲信息量大、創(chuàng)境激趣、擴寬學(xué)生視野等優(yōu)勢，如果教師沒有把握“度”，可能會使這些優(yōu)勢變成弊端，出現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)多而課堂生成少。教師認(rèn)為多媒體可以呈現(xiàn)很多內(nèi)容，易于學(xué)生感官刺激，所以把教學(xué)需要的素材都放到課件上。教學(xué)設(shè)計一個環(huán)節(jié)跟著一個環(huán)節(jié)，教學(xué)預(yù)設(shè)得如此完美，但忽略了某個環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)學(xué)生的爭論點，沒有為課堂生成留空間。又因為教師要完成教學(xué)任務(wù)和課件內(nèi)容，使得教師快速切換幻燈片，沒能及時觀察學(xué)生的反應(yīng)并作出反饋，對于學(xué)生的爭論點甚至視而不見。可見，教師的教學(xué)靈活性受到限制，主導(dǎo)作用缺失，這樣就影響了學(xué)生對問題的探討理解，壓制了學(xué)生發(fā)散思維和發(fā)揮主觀能動性。
三、優(yōu)化高中政治課多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性
（一）多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合恰當(dāng)處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者的關(guān)系是每個教師應(yīng)重視的問題，運用多媒體教學(xué)也不能放棄“一筆一板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。隨著時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)手段一定程度上不能適應(yīng)教與學(xué)的需要，但依然要辯證地看待傳統(tǒng)教學(xué)，其既有“教學(xué)內(nèi)容相對單一、課堂以教師為中心”等的不足，也有“教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、板書能夠體現(xiàn)知識框架”等優(yōu)點。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點來彌補多媒體教學(xué)的不足，將二者有機結(jié)合起來，共同提高教與學(xué)的效果、質(zhì)量。例如，在實際教學(xué)過程對板書的使用。筆者講解《面對經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)重點即經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)，通過播放一段視頻“一臺iphone的全球之旅”。學(xué)生邊觀看邊思考、回答視頻內(nèi)容體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的哪些主要表現(xiàn)，教師在重要的內(nèi)容節(jié)點暫停，引導(dǎo)學(xué)生理解并板書———經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)：（1）生產(chǎn)全球化；（2）貿(mào)易全球化；（3）資本全球化。書寫板書不僅可以彌補多媒體教學(xué)放映快學(xué)生難以做筆記的缺陷，而且一節(jié)課結(jié)束后能讓學(xué)生一目了然清楚本節(jié)課的知識體系和重難點的分布，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶，真正實現(xiàn)教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用和學(xué)生在課堂中主體地位的凸顯。
（二）提高多媒體教學(xué)形式與內(nèi)容的科學(xué)性教師在高中政治課中采用多媒體教學(xué)，應(yīng)秉承“求真務(wù)實”的精神，正確處理多媒體教學(xué)形式與內(nèi)容的關(guān)系，力求做到形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。要提高多媒體教學(xué)形式與內(nèi)容的科學(xué)性必須做到以下兩點：第一，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容慎重選擇多媒體形式。在制作多媒體課件上，不是說越多越好，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體需要而設(shè)計，不然可能會造成信息量過多且有些信息與教學(xué)無關(guān)，增加學(xué)生閱讀量。第二，多媒體內(nèi)容更多傾向于具有啟發(fā)性、思維性的素材。盡管多媒體教學(xué)擁有存儲大量信息的優(yōu)勢，但教師不能為了豐富內(nèi)容而隨意挑選素材，導(dǎo)致有些內(nèi)容成為累贅，分散學(xué)生的注意力。多媒體內(nèi)容對上好一堂課至關(guān)重要，所以內(nèi)容的選擇應(yīng)傾向一些可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生思維的素材，使得在內(nèi)容的呈現(xiàn)過程中調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主體性。總之，要優(yōu)化高中政治課多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，應(yīng)遵循多媒體教學(xué)形式與內(nèi)容設(shè)計科學(xué)性的原則。教師在制作多媒體時不能太過注重形式而忽視內(nèi)容，或者太過重視內(nèi)容而形式單一，而是要達(dá)到內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一。
（三）以教學(xué)預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂生成教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的有機結(jié)合，二者缺一不可。沒有預(yù)設(shè)，課堂可能是無序的課堂；沒有生成，課堂可能成為灌輸?shù)恼n堂。對多媒體教學(xué)來說，預(yù)設(shè)和生成也是不可分離的，只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成；課堂教學(xué)是師生互動的動態(tài)過程，再好的教學(xué)設(shè)計也不可能預(yù)見課堂上偶發(fā)的情況。因此，在多媒體教學(xué)中教師要正確處理好預(yù)設(shè)和生成這對矛盾，達(dá)到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而以教學(xué)預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂生成。例如在講解《面對經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)重點即經(jīng)濟(jì)全球化的影響，筆者設(shè)計了一個辯論活動，辯題是經(jīng)濟(jì)全球化是福音還是禍水。辯論雙方進(jìn)行辯論是教學(xué)預(yù)設(shè)，辯論過程中其他同學(xué)對辯論者一些論據(jù)、論點疑惑，進(jìn)行提問，這是課堂生成部分。由教學(xué)預(yù)設(shè)促課堂生成的過程，就是正確對待教師主導(dǎo)和學(xué)生主體關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體和首創(chuàng)精神。要實現(xiàn)以教學(xué)預(yù)設(shè)促進(jìn)課堂生成，需要做到以下兩點：一是教師要深入挖掘教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，多媒體的設(shè)計追求開放化，預(yù)設(shè)應(yīng)留有生成空間。二是建立師生之間平等和諧的關(guān)系，營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系，可以緩解學(xué)生課堂緊張的狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生主體主動參與課堂，師生互動、生生互動，促進(jìn)動態(tài)生成的形成。多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)的手段，以促進(jìn)教學(xué)目的實現(xiàn)為出發(fā)點，教師不能成為多媒體的奴隸。在多媒體教學(xué)過程中，教師要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢，始終堅持多媒體內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，同時靈活處理課堂生成性資源，為發(fā)揮學(xué)生主體性創(chuàng)造有利條件，促使學(xué)生在知識、能力、情感方面實現(xiàn)自我構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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作者：胡燕萍 單位：漳州第一中學(xué)
第五篇：少教多學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運用
【內(nèi)容摘要】高中政治教師要積極推進(jìn)“少教多學(xué)”模式在政治課堂中的應(yīng)用，幫助學(xué)生牢固掌握知識和提高知識能力，提高政治教師教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】少教多學(xué) 政治課堂 高中
“少教多學(xué)”模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也因為符合新課程改革以及素質(zhì)教育發(fā)展而顯示出極強的生命力和應(yīng)用價值，這一教學(xué)模式強調(diào)教師在政治教學(xué)中要強調(diào)高效，而學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中也要追求效率。高中政治教師要積極推進(jìn)“少教多學(xué)”模式在政治課堂中的應(yīng)用，幫助學(xué)生牢固掌握知識和提高知識能力，提高政治教師教學(xué)效果。
一、提高教師教學(xué)素質(zhì)
在新課程改革的背景之下，傳統(tǒng)固有的政治教學(xué)行為仍然存在，主要強調(diào)的是以教為中心，而在這一教學(xué)模式控制之下，教師是課堂的控制者和主導(dǎo)者，而學(xué)生只能被動地接受教師傳遞的信息和知識，往往形成的一個現(xiàn)象是教師在講臺上講得津津有味，而學(xué)生在臺下被動聽課昏昏欲睡。為了改變以上情況，教師必須積極推進(jìn)“少教多學(xué)”模式在政治教學(xué)中的運用，在運用這一新型教學(xué)模式開展政治教學(xué)時，必須堅持以學(xué)生為中心，教師起輔助和指導(dǎo)作用，著力于高校高中政治課堂的建設(shè)，全面落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，同時也能夠為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，也讓學(xué)生擁有了自主發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的空間與時間，學(xué)生在自主發(fā)揮過程中，想象力和創(chuàng)造力都能得到提高。為了推進(jìn)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，教師必須要注重提高自身的素質(zhì)，這也是真正實現(xiàn)“少教多學(xué)”的關(guān)鍵所在，因為在這一教學(xué)模式之下教師和學(xué)生的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，而為了適應(yīng)這一變化，教師提高自身素質(zhì)是必不可少的。教師在日常教學(xué)中要增強對教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，應(yīng)通過大量的教學(xué)實踐來驗證“少教多學(xué)”教學(xué)模式的效果，順應(yīng)這樣的改變及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供更好的教學(xué)指導(dǎo)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣是提高“少教多學(xué)”模式應(yīng)用下政治課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提條件，只有學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣才會愿意更深層次地學(xué)習(xí)政治知識，才能真正實現(xiàn)“多學(xué)”。因此，教師需要采用靈活科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將興趣變成堅持和深入學(xué)習(xí)政治知識的內(nèi)驅(qū)力。目前的高中政治課程中有大量的理論知識教學(xué)，涉及到概念和抽象化的知識較多，在理解上往往存在難度，教師的教學(xué)也會受到阻礙，從而影響到“少教多學(xué)”模式在政治教學(xué)中的實踐應(yīng)用。再加上高中生的認(rèn)知能力還存在一定的不足，她們對抽象的概念性問題不感興趣，這對于政治知識的學(xué)習(xí)以及教學(xué)是十分不利的。因此，教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造真實形象的政治課堂情境，可以采用多媒體教學(xué)方式、電影教學(xué)形式以及其他的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣，鼓勵學(xué)生突破政治抽象概念學(xué)習(xí)的難題。例如，教師在講解《企業(yè)和勞動者》一課時，教師可以為學(xué)生營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考這一問題：一個人要想創(chuàng)業(yè)成功他應(yīng)該具備哪些基本條件？如果你是一名創(chuàng)業(yè)者你通過學(xué)習(xí)本課知識能夠?qū)W習(xí)到哪些內(nèi)容？
三、優(yōu)化政治教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化是“少教多學(xué)”模式順利實施的根本保障，這也為高中政治教學(xué)課堂效率的提高打下了基礎(chǔ)。教師在優(yōu)化政治教學(xué)環(huán)節(jié)時，要做到以下幾個方面：第一，教師在備課環(huán)節(jié)要做好充分的備課工作，其主要原因在于“少教多學(xué)”模式，要求教師能夠精心選擇政治教學(xué)內(nèi)容，在有限的課堂時間之內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多的政治知識，讓有限的課堂時間發(fā)揮更大的教育價值。教師在備課環(huán)節(jié)不能夠單一的將政治教材作為備課對象，而是要充分踐行“少教多學(xué)”模式的思想內(nèi)涵，在備課環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)和接受能力，除了要對教材內(nèi)容進(jìn)行講述之外，還要開展恰當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析能力。第二，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集大量的政治資料和案例，豐富學(xué)生的政治知識，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思想，為“少教多學(xué)”模式的全面推進(jìn)打下基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)馬克思主義哲學(xué)時，可以為學(xué)生提供大量的哲學(xué)資料以及有名的哲學(xué)家，豐富學(xué)生的政治知識積累，使學(xué)生產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機，全面貫徹“少教多學(xué)”理念。
四、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
高中政治教學(xué)改革要求教學(xué)工作必須著力于促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展，同時也強調(diào)在教學(xué)課堂上要加強教師與學(xué)生的互動溝通，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。少教多學(xué)教學(xué)模式可以有效滿足這一要求，而且在少教多學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師在開展政治教學(xué)時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在鼓勵學(xué)生加強獨立思考的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生分組探討，通過合作學(xué)習(xí)的形式解決政治學(xué)習(xí)中存在的問題，并在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與合作討論之后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。例如，在教學(xué)多變的價值一節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題：價格的變化主要與哪些因素有關(guān)？結(jié)合生活實例對多變價格進(jìn)行闡述。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并與其他學(xué)生組成分組進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中找到問題的答案，加深對政治知識的理解和應(yīng)用。“少教多學(xué)”模式突破了傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)模式，適用于政治教學(xué)工作開展的需求，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正實現(xiàn)高中政治高效教學(xué)。高中政治教師要積極推進(jìn)“少教多學(xué)”模式在政治教學(xué)課堂中的應(yīng)用，為了促進(jìn)這一模式的有效實施必須全面提高教師素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
作者：孔維善 單位：江蘇省泰興市第一高級中學(xué)