高職院校學生職業素養論文2篇
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第一篇
（一）高職院校學生職業素養的內涵
高職院校學生在身份上與從業者不同，從嚴格意義上來說，他們只能算是“準職業人”。高職教育的特殊性決定了高職院校學生職業素養內涵也有自身的特殊性。根據高職院校人才培養的特點和部分理論研究的成果，高職院校學生的職業素養是指高職院校學生為滿足職場對個體職業素養的要求，通過學校培養和自我學習提高內化而成的素養。職場對員工職業素養的要求，是高職院校學生職業素養教育的最終目標。高職院校學生職業素養的獲得既要通過自我學習提高，更要依靠高職院校的專業教育和素質教育。
（二）高職院校學生職業素養的特征
高職院校學生培養的導向是就業，是面向職場。因此，高等職業教育更是一種跨界教育，它“跨越了企業與學校，跨越了工作與學習，亦即跨越了職業與教育的疆域”。高職院校學生職業素養的特殊性，決定了高職學生應具有很明顯的技能型、綜合性、發展性的特質。這就要求高職院校在人才培養工作中，既要考慮學生技能培養，又要考慮學生職業素養的提高。高職院校應為學生職業素養的培育提供平臺，將學生的職業素養培訓與專業技能培訓有機結合起來，使二者協調發展，相得益彰。
二、提升高職院校學生職業素養的必要性
（一）教學管理的需要
高職院校的學生生源多樣化，主要分為三類：一是通過高考招收的普通高中生，二是通過對口考試招收的普通高職生，三是“3+2”“2+3”招收的中專、職中生。通過第一種方式招收的普通高中生一般是在最后的錄取批次中進行，這就意味著他們的文化成績普遍偏低；通過第二、三種方式招收的學生一般具備動手能力強的特點，但文化底子薄弱。生源的多樣化導致了高職院校學生從入學開始就形成了成分復雜、整體素質參差不齊的狀況，導致高職院校學生整體素質不高，給以后的教學管理造成了很大的困難。
（二）學生管理的需要
高職學院的很多學生從進校開始，就表現得很消極。受社會偏見的影響，高職學院是很多學生不愿意就讀的學校。學生入學后學習散漫、生活態度消極，甚至或多或少存在心理問題。
（三）學生就業及自身發展的需要
高職院校學生相對其他層次的大專或全日制本科生來說，動手能力比較強，更能很快適應企業的用人需要，一般不用企業繼續培訓就可以“為我所用”。因此，他們的就業相對來說有很大優勢。但是，根據多年反饋的信息來看，高職生在轉變成職業人后，多因其缺乏較高的職業素養而限制了其自身的發展。
三、提升高職院校學生職業素養的有效途徑
（一）從全新的視角認識職教
1.重新認識全球化對高職教育提出的挑戰
應當看到，時下越來越多的中國企業開始參與世界的產業分工和國際競爭，成為全球化的企業。全球化企業具有如下基本特征：市場全球定位、產品全球營銷、技術標準全球通用、生產要素全球流動、參與的是全球競爭和國際產業鏈的全球分工、員工面向全球流動或全球招聘、企業文化越來越帶有跨文化性質。
2．重新認識職業技術教育的內涵
1987年在德國柏林召開的第一屆國際技術和職業教育大會、1989年通過的《國際技術和職業教育公約》，都強調職業技術教育既是職業教育，又是技術教素質教育。技術教育和職業教育互相滲透，但兩者仍有差別。高職院校不僅應成為高技能人才的人才源，也應成為應用技術的技術源，更應成為技術信息源。
3.重新認識高職院校的人才培養規格
經過30多年的改革開放，我國的產業結構發生了重大變化：從勞動密集型到技能密集型，再到技術密集型和創新密集型。高職院校的培養目標可以表述為“培養生產、管理、服務、建設一線的高素質技術技能型人才”。職業技術教育不應是低水平、低層次、低質量教育的代名詞，如果把教育比喻成一把金鑰匙，那么職業教育就應該是一把萬能的金鑰匙。2014年2月26日，國務院總理主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育。職業教育教學改革是當前職業教育科學發展的熱點、難點和重點。作為一種教育類型，職業教育必須遵循經濟社會發展規律、職業教育教學規律和技術技能人才成長規律，深化教育教學改革，滿足經濟社會發展對技術技能人才的要求。
（二）全方位培養學生職業素養
1．重視入學教育
近年，高職院校雖然在辦學規模和發展速度上取得了較大進展，但是大部分的高職院校仍在沿襲過去中專學校人才培養模式，對學生專業技能的培養異常重視，而對學生的基本素質的培養則比較薄弱。這種模式導致了部分高職學生雖然技能水平較高，但其自身的職業素質和修養不能適應崗位的需要。從很多用人單位反饋的信息可以看出，用人單位招聘高職院校畢業生不僅注重其實際操作技能，還很關注其潛在的、隱性的職業素養。這也提醒高職院校在人才培養工作中，既要重視學生的專業知識和技能培養，也要重視加強學生的人文素質培養。只有做到“做人做事兩不誤”，才能培養出社會和人才市場滿意的人才。而要培養學生的職業素養，抓好進口是關鍵。學生從中學進入大學初期，是進行職業素養培育的一個重要時間節點。因此，從入學開始，學校就應該把全面提高學生的整體素質作為入學教育的重點，通過各種途徑，采取各種方式進行有效的素質教育，幫助學生系統地學習和掌握職業道德基本知識，使其從踏入校園開始就有意識地克服行業偏見，對自己所選專業產生無比的自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀、職業觀、成才觀，以及平凡職業的榮譽感。例如：定期開設各種有關職業道德培養的大講壇，增設職業道德、人生觀、職業指導等方面的課程，在教學樓、圖書館、實訓室等建筑的墻壁上設計社會企業對學生的職業素養要求的資料欄。又如：開展以職業素養培養為主題的第二課堂活動，從入校開始就把“以就業為導向”的思想灌輸給學生，使學生從入學開始就做好對未來職業的憧憬，做好自己初步的職業規劃。
2．各科教學全方位滲透
職業素養與職業技能的培養并不是相互孤立的。學生在校期間是其職業意識形成的重要時期，高職院校應鼓勵各學科教師積極參與到培養學生整體素養的隊伍中來，將職業素養培育融入課程教學之中。專業教師、輔導員、實訓教師都有責任、有義務積極參與進去，形成全方位培養學生職業素養的良好氛圍。專業教師要將職業素養培育工作融入日常的教學工作中，不斷向學生強化具有良好的職業素養才是一個合格畢業生的觀念。
3.重視實踐教學
利用學生實踐中和企業的有效結合來培養學生的職業素養，是高職院校目前能夠實現的最好途徑。時任國務院總理在在全國職業教育工作會議上的講話中指出：“職業教育要認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。一方面，要搞好以敬業和誠信為重點的職業道德教育，學習必要的基礎理論知識；另一方面，要堅持手腦并用、做學合一的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能訓練。”以實踐教學環節為重點，強化職業角色教育，應成為各高職院校未來發展的重中之重。學校在實踐教學環節要多下功夫。在跟合作企業聯系學生實習實踐時，讓企業安排技術過硬、表現突出的員工作為學生實踐的引路人和師傅。要通過在企業一線的學習，讓學生了解社會、企業對個人職業素養的要求，順利實現從“學生”到“職業人”的轉變。
作者：彭志軍單位：廣東機電職業技術學院
第二篇
1行業分類及高職學生就業方向
1.1行業分類
現今中國共有921個行業，其中分二十大類。具體劃分為：1）農、林、牧、漁業（共有41個行業）；2）采礦業（33個行業）；3）制造業（484個行業）；4）電力、然氣及水的生產和供應業（11個行業）；5）建筑業（11個行業）；6）交通運輸、倉儲和郵政業（37個行業）；7）信息、傳輸、計算機服務和軟件業（14個行業）；8）批發和零售業（93個行業）；9）住宿和餐飲業（6個行業）；10）金融業（16個行業）；11）房地產業（4個行業）；12）租賃和商務服務業（27個行業）；13）科學研究、技術服務和地質勘查業（23個行業）；14）水利、環境和公共設施管理業（17個行業）；15）居民服務和其他服務業（19個行業）；16）教育（13個行業）；17）衛生、社會保障和社會福利業（17個行業）；18）文化、體育和娛樂業（29個行業）；19）公共管理與社會組織（24個行業）；20）國際組織（屬于1個行業）。
1.2高職學生就業方向
在以上921個行業中，除金融、科學研究、公共管理和國際組織等少數幾個行業外，都可以作為職業教育學生就業的方向。隨著我國市場化的逐步深入、產業結構的調整以及經濟快速發展的需要，農、林、制造業、電力、建筑業、交通運輸、倉儲、信息、傳輸、計算機服務等行業，需要大量的勞動力，是職業院校學生的就業重點。這些行業不但對其雇員有專業素質的要求，還有身體素質的要求。這些職業崗位工作時的主要身體姿勢可分為：靜態坐姿或站姿類、流動變姿類、工廠操作姿態類三種，一般像會計、文秘、電腦編程員等職業，長期伏案、腦力勞動為主，心血管機能減退，經常采用靜態坐姿，在體能發展路徑上，應多考慮練習手指靈活性，鍛煉肩臂肌肉力量；像機械、生產線操作工，勞動強度大，需要全身運動，注重耐力訓練。
2體育項目類別
體育授課具有彈性，總體上分為競技體育教學、健身體育教學、社會實用教學和學科聯系教學四種。我國正式開展的體育項目有78項，他們是：游泳，射箭，田徑，羽毛球，籃球，拳擊，擊劍，足球，手球，柔道，體操，排球，乒乓球，跆拳道，網球，舉重，摔跤，冰球，滑冰，滑雪，健美操，圍棋，國際象棋，中國象棋，橋牌，武術，健身氣功，登山，汽車，毽球，門球，體育舞蹈，拔河，飛鏢等，這78項又可以具體分成146個分項。如果加上非比賽項目，運動項目要遠遠超過146項，因此，為職業教育教學的改革以及職業教育的體育教學內容的選擇提供了良好的空間，完全可以根據學生個人興趣以及專業和就業方向，針對本校的情況，組織教學。
3體育項目與職業崗位的對應關系
高職體育教學的改革，必須適應高職教育培養目標的需要，以人才發展需求為導向，以實用性為主題，有意識地培養學生的職業素質，滿足學生日后的職業需求。高職體育要構建新的課程體系，通過體育教育，不僅要讓學生擁有健康的身體，還要讓他們擁有準職業人所應具備的心理素質和社會素質。在體育課程設置時，考慮不同的職業工作特點，密切聯系專業培養目標，開設能適應職業發展需要的、有效提高職業素養的體育課教學新模式。在選項教學時，教育學生在選擇體育項目過程時，要對體育運動的特點有了解，選擇具體項目時注意體育內容要對職業能力的提高有幫助。如營銷類學生選擇羽毛球等，有利于培養協調能力和反應能力[3]。培養學生的職業素養，也應該使學生體會到學習及工作中的張弛有度，合理分配。根據不同專業的學習特點，對于體育教學的內容和課程中的運動量合理安排，與學生的學習量和勞動量形成互補。教學中充分體現選擇性和針對性，比如對于不常活動到的部位進行幅度較大的練習，對于經常彎曲的部位進行伸展性練習等。在教會學生鍛煉的同時，還要教會學生懂得如何放松，讓他們掌握一些肌肉放松操及靜力牽拉操等放松方法，也可以讓學生學習保健氣功、按摩等活動，使他們在身心疲倦時能夠進行積極的休息，消除疲勞[4]。
4課程設計與實踐
4.1理論課教學(2學時)
高職體育理論課，應圍繞專業設置和職業特點，為未來的職業崗位需求服務，培養學生的崗位特殊身體素質，在實施過程中設計了以下內容：第一，向學生闡明本門課的教學目標及學期教學內容，結合不同專業崗位對身體素質的要求，讓學生感知體育運動對身心健康意義和對將來就業帶來的益處，讓學生信服和重視本門課的作用；第二，通過圖片的資料進行案例分析，從運動生理、心理學的角度傳授運動損傷的預防、運動保護等相關知識和原理，消除蠻干現象，打消逞能、出風頭的心里，提高對體育運動的正確認識，為下一步教學的進一步實施奠定基礎。第三，根據學生興趣、愛好，采取小組學習的方式，進行分組以及組內分工，要求每組制定學習方案。
4.2戶外課堂教學
采用分組教學法，教學內容差別化，對同一個專業班，根據每個同學的情況分組訓練，教師分類指導，示范、講解要領，以學生自我練習為主，突出組長的引領作用[5]。教師檢查學生落實的情況，給予糾正。例如：會計電算專業班，分成體育舞蹈、羽毛球、乒乓球等小組。化工、機電設備維修，搬運、開關閥門，多采用速度與力量性訓練，通過啞鈴、蛙跳等單項練習，完成上肢、下肢等肌肉的鍛煉。
4.3課外
每一次戶外課堂教學后，教師布置課后任務，在小組長的帶領下，堅持課后訓練，反復摸索，對學生課堂內所接收的知識進行鞏固與梳理。比如：充分利用早操以及課外體育活動的時間，或通過成立體育協會的方式，引導學生按著自己的興趣與愛好選擇相應的運動項目展開鍛煉。這樣，既促進學生參與體育活動的主動性，又能夠充分體現體育學習的終生性內涵。
5教學效果
通過幾個學期的教學實施，效果是逐漸顯現的，表現為以下幾個方面：第一，由于教學內容差別化，順應了學生本身的情趣愛好，激發了學習熱情；第二，使學生能夠真正投入到某種體育項目的學習中去，比如：在羽毛球課的教學中，四名學生羽毛球的基礎很差，通過分組教學，先進（組長）引領，看視頻，堅持課后訓練，提高了自覺性和對羽毛球的興趣，他們甚至觀看專業隊揣摩技術動作，在大學生運動會上取得成績；第三，組長引領（體育特長生）、帶頭，使運動持續下去，健身鍛煉取代了網絡游戲，逐漸養成了運動的好習慣；第四，在突出提高職業素養的體育教學理念指導下，在體能素質考核上，結合國家體育健康監測達標測定，達標率從80%提高到91%；第五，參加技能大賽裝配環節，得心應手。兩年來，化學檢驗工、精化生產技術等國賽上取得三等獎以上多項。
6結論及建議
1）職業體能訓練是職業院校體育教學重要環節，是提高與未來職業有關身體素質和綜合能力的重要渠道[6]。2）提高職業素養的體育教學改革，應當引起一些院校的重視，學校應當引進各類專項教師，通過在崗培訓等多種方式，提高教師素質和專業水平，提高體育教學設施的投入，研究制定與學生將來就業崗位相匹配的基于提高職業素養和職業體能訓練的人才培養方案，為學生長遠著想，全方位的開展職業體能訓練。3）建議打破班級界限，開展班混教學，加大選修課的比重。
作者：韓英 重慶工貿職業技術學院
