社會實踐與隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升

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1基于社會實踐提升大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的意義

1.1拓展大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育的理念、培養(yǎng)模式

在當下，大學生社會實踐活動已成為檢驗高校思想政治教育工作開展效果的重要途徑。作為占職業(yè)能力70%的隱性職業(yè)素養(yǎng)，其培養(yǎng)的好壞也關系著大學生能否順利就業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展。通過社會實踐讓大學生了解社會所需，盡早確定職業(yè)目標，提高分析和解決問題的能力，增強提升學習創(chuàng)新能力的自覺性，不僅可以增長才干，也能因與社會加強聯(lián)系，不斷增長其社會經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會及用人單位的需求。高校需基于社會實踐創(chuàng)新大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，探索出更科學、更合理、更容易讓學生理解和接受的培養(yǎng)模式。

1.2幫助大學生通過社會實踐提升隱性職業(yè)素養(yǎng)

當前，大學生面臨著激烈的就業(yè)競爭，包含著隱性職業(yè)素養(yǎng)在內的職業(yè)素養(yǎng)是競爭至關重要的內容。社會實踐是指大學生有目的、有計劃地深入社會環(huán)境，參加具體的勞動和社會生活，并在這過程中轉變觀念、培養(yǎng)技能、提高個人素質，這也是大學生職業(yè)素養(yǎng)的重要內容。大學生通過社會實踐，接觸和認識現(xiàn)實社會，了解社會各階層，能促進其不斷地調整職業(yè)心態(tài)，明確就業(yè)目標和發(fā)展方向，清楚社會對其除了知識儲備、顯性技能以外的隱性職業(yè)素養(yǎng)的需求，從而促使大學生提高自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性。

1.3為社會緩解大學生“就業(yè)難”問題提供有益嘗試

個體隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡、不充分導致大學生穩(wěn)定就業(yè)和職業(yè)順暢發(fā)展的難度加大，使得本就積重難返的大學生“就業(yè)難”問題更是“雪上添霜”。社會實踐活動作為“第一課堂”的有益補充，能幫助長期在校園內的大學生逐步認識社會、融入社會、適應社會，鍛煉其認識事物的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的綜合素質和創(chuàng)新意識，對大學生就業(yè)能力的提升作用明顯，借力社會實踐培養(yǎng)大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)是緩解未來大學生就業(yè)難題的有力舉措。

2社會實踐活動促進大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的途徑

2.1培養(yǎng)大學生積極參加社會實踐活動的意識，增強大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性

大學生社會實踐活動參與的主體是大學生，提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的根本也是大學生本人。要提高大學生參與社會實踐的主動性和提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，首先要解決的是大學生的思想意識問題。當前，部分大學生因為缺乏對社會或是對未來職業(yè)發(fā)展的認識，抑或是惰性使然，不會主動通過參與社會實踐活動提升自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學生積極參加社會實踐活動的意識，對增強大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的主動性尤為重要。在這個過程中，需要建立系統(tǒng)的培訓、考核、激勵機制，轉變以往壓力下被動參與社會實踐的不良狀態(tài)。一是加強師資隊伍建設，并通過一系列的培訓、咨詢等措施，提升教師的業(yè)務水平；二是根據(jù)社會實踐活動的實際建立有效的考核、評價反饋體系，對大學生參與社會實踐的積極性進行約束；三是通過樹立典型、表彰先進等方式，及時總結并反饋實踐效果等信息，讓參與的大學生了解社會及用人單位對人才的要求和需求，激勵大學生投身社會實踐的積極性；四是通過加大對社會實踐的意義和職業(yè)發(fā)展相關知識的宣傳教育力度，營造良好的校園文化環(huán)境，形成向上向善、積極參與實踐的良好氛圍。

2.2加強大學生社會實踐活動制度建設，增強大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范性

健全的制度是大學生社會實踐活動運行的根本保障，加強制度建設有利于社會實踐活動做到規(guī)范化，保證社會實踐體系中的各主體正常履行自己的職責，做到各司其責、協(xié)調統(tǒng)一，從而促使社會實踐的功能有效發(fā)揮。一是建立完善的組織構架。健全的組織機制是大學生社會實踐動力與發(fā)生機制的關鍵，是社會實踐有效運行機制的重要保證。組織機制構建要將就業(yè)能力培養(yǎng)的有關人員納入領導架構中，并確定明晰的職責分工。二是做好頂層設計制度。從指導思想、基本原則、目標任務、形式內容、方法途徑、時間要求、考核評價、激勵措施等方面對大學生社會實踐予以明確規(guī)定。三是規(guī)范動員過程。要讓大學生認識到參加社會實踐對自身發(fā)展成長的作用，尤其是隱性職業(yè)素養(yǎng)提升的內在要求；也要讓就業(yè)指導教師認識到指導社會實踐符合其職業(yè)發(fā)展的需求。四是制定科學規(guī)范的計劃與方案。計劃、方案的制定要突出導向性、前瞻性、全面性、操作性和完整性，并制定詳細的安全預案，為社會實踐活動的組織實施提供保障。五是健全基地建設制度。通過健全明確的制度確保實踐基地的穩(wěn)定建立，為大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供合理的形式的依據(jù)和保證。六是建立科學的評價制度。成立考評小組，對社會實踐進行綜合評價，將評價結果納入學生綜合素質考評、評獎評優(yōu)等激勵體系。

2.3拓展大學生社會實踐的內容與形式，增強大學生提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的針對性和實效性

目前，社會實踐活動大多存在著內容匱乏、形式單一的問題，多數(shù)社會實踐活動是基于思想政治教育或專業(yè)實習而開展，與大學生就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提升及社會需要結合得不夠緊密，導致大學生社會實踐的針對性、內涵性、實效性不足。要讓大學生在社會實踐中得到全面成長，就必須突破原有的較為簡單的社會實踐內容和形式，充分挖掘社會與用人單位對大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的實際要求，使社會實踐實施過程在深度、廣度上得到深化。在社會實踐內容方面，一是將實踐性與教育性有機統(tǒng)一，組織大學生深入用人單位，由單位實習導師在實踐過程中引導其樹立科學的職業(yè)發(fā)展目標觀，以用人單位的文化和理念培養(yǎng)大學生的職業(yè)精神，使其樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，以用人單位的環(huán)境和先進典型引導學生樹立愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務社會、奉獻人民的職業(yè)道德觀念；二是開展培養(yǎng)學生競爭意識的社會實踐活動，幫助學生熟悉市場環(huán)境，鍛煉實操能力，培養(yǎng)學生的市場競爭意識和風險防范意識，鍛煉學生的心理自適、表達溝通等技能，提高學生的就業(yè)競爭力；三是開展培養(yǎng)學生市場意識的社會實踐活動，引導大學生增強責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的勞動觀念和奉獻精神。在社會實踐形式方面，一是通過科學研究、社會調查和勤工助學等社會實踐形式培養(yǎng)學生的分析判斷、團隊合作、組織管理、敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)；二是通過第二課堂增強學生的自我組織與管理能力，鍛煉學生的心理調節(jié)能力、溝通技巧、學習創(chuàng)新能力；三是以建立和培育有效的就業(yè)市場為目標，建立穩(wěn)定的社會實踐基地，定期派學生到用人單位參與具體的工作實習實踐，幫助學生了解社會需求，積累社會經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)，增強崗位適應性。

參考文獻

[1]方偉.以志愿服務為載體的大學生社會責任培養(yǎng)機制研究[J].思想教育研究，2016(7).

[2]劉利益.論隱性職業(yè)素質對大學生職業(yè)發(fā)展的影響及教育策略[J].教育與職業(yè),2013(21).

作者：陳勇 單位：湖南工業(yè)大學