職業教育紅色資源開發利用研究
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紅色資源是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要資源。目前，在開發與利用紅色資源的過程中，出現了形式主義、實用主義、功利主義等問題，影響了效用的發揮。只有不斷提升紅色資源開發與利用主體的素質、創新紅色資源的形式、拓展紅色資源的內容，才能深化紅色資源在職業教育中的開發與利用。
（一）含義紅色資源既包括紀念館、紀念碑、烈士遺物、歷史文獻等一些珍貴的革命遺產，也包括在革命斗爭與社會主義建設時期，中國共產黨人通過實踐形成的井岡山精神、延安精神等寓意深刻、源遠流長的革命精神。在職業教育中，紅色資源的種類各異，形式多樣，本文根據紅色資源的存在形式將其分為兩類：①有形資源，包括中國共產黨在革命斗爭與經濟建設過程中，帶領人民群眾建立功績時留下的值得紀念的紅色遺物與其他一些知名的紅色歷史遺跡，受到時空限制，在課堂教學中就轉化為與紅色資源相關的圖片、視頻、模型等電子資料；②無形資源，包括紅色資源所蘊含的內在精神價值，是紅色資源最核心的部分。
（二）特點根據紅色資源的含義可知，在思想政治課程開發與利用過程中，紅色資源具有直觀性、傳承性與地域性3個特點。1.直觀性紅色資源具有直觀性，可以真實地再現革命歷程中的實景。教師在思想政治課堂中以照片、視頻、模型等實物形式將紅色資源展現給學生，以這些實物為載體可以使職教生更直觀地體會到紅色資源在相應歷史時期存在的歷史價值與時代價值。2.傳承性紅色資源具有傳承性，能夠經受時間的考驗。盡管紅色資源產生的年代已經久遠，但是紅色資源所蘊含的價值觀念與愛國主義精神卻歷久彌新。3.地域性我國紅色資源的分散面較廣，各地都分布著具有濃郁地方特色的紅色資源。紅色資源在發展過程中，與地方優秀文化互相融合、互相促進、互相發展，共同成為學校思想政治課中重要的、優質的教學資源。
二、職業教育中紅色資源開發與利用過程中存在的問題及原因
（一）存在的問題1.職業教育中紅色資源開發過程中存在的問題（1）亂貼“紅色”標簽。職業教育課堂中，可獲得的紅色資源不能滿足教學需要，在思想政治課程中常常會有亂貼“紅色”標簽的情況發生，教師通過主觀臆想一段紅色故事來豐富教學內容。職教生一旦仔細查證，得知事例存在虛假性，那么就會對教師所講述的紅色案例產生懷疑，進而導致紅色資源在職教生群體中的可信度越來越低。（2）開發帶有功利性。唯成績論是當前中小學教學普遍存在的問題，其導致了紅色資源在開發過程中也越來越帶有功利性。在應試教育的影響下，職教生接受思想政治教育的時間被大大縮減，部分教師為了追求學生的卷面成績，將教學內容側重于考試需要掌握的知識點，直接導致思想政治課的教學過程呆板乏味，不能深入挖掘紅色事件或資源。（3）缺乏地方特色。紅色資源在我國比較分散，在全國各地都有分布，區別只是在于各地紅色資源的挖掘保護力度和知名度不同。不同地域的人們的生活習慣、民俗風情等差別較大，教師一味講解不符合地方文化發展特色的他域紅色資源，只會使學生的地方文化優越感逐漸消失，越來越不重視地方文化的發展，這不利于地方紅色資源的開發與保護。2.職業教育中紅色資源利用過程中存在的問題（1）缺乏時代感。在職業教育中，教師利用紅色資源對職教生進行思想政治教育時只是簡單描述甚至生澀地講解紅色歷史故事，缺乏生動性與時代感。由于講授的知識與學生當前實際脫鉤，職教生難以理解教師所講述的紅色資源，會逐漸喪失對紅色資源的學習興趣。（2）形式主義嚴重。學校作為對職教生進行愛國主義教育的主陣營，其教育地位尤為重要。但在目前職業教育中，教師將紅色資源融入書本知識，根據教學要求對其進行簡單講解，機械性地傳授書本知識。如果形式主義的紅色資源在職業教育教學中長期存在，就會影響紅色資源在職業教育中的效果。（3）知行不一。對職教生進行思想教育的最終目的就是使學生能夠利用所學的理論知識指導自己的實踐，但是當前職教生在利用紅色資源指導個人行動的過程中存在知行不統一的問題。職教生雖然在思想政治課程中學習相關理論知識，但沒有付諸實踐。在日常生活中仍然有較多的職教生消費偏高、生活懶散、善撒謊言、不求上進，這些知行不一壞習慣的存在，也從側面說明了紅色資源的教育實效性有待提高。
（二）存在問題的原因在開發與利用紅色資源的教學過程中，教學的主體是教師與學生，客體是紅色資源自身，載體是教學的課堂，環境是社會、學校等外部因素。目前，紅色資源開發與利用的主體、客體、載體與環境等各要素間不協調統一，使紅色資源在職業教育中未受到重視。1.教學主體重視程度不夠在課堂教學過程中，教師是教育主體，學生是受教育主體。教學主體對紅色資源的重視程度不夠，給紅色資源在思想政治課中的開發與利用帶來了困擾。一方面，就教育主體而言，許多教師對待紅色資源的態度不端正、不正確，使其本身對紅色資源的內涵理解不透、把握不深，結果導致學生在整個學習過程中對紅色資源的認識模糊不清。另一方面，就受教育主體而言，職教生由于社會閱歷不足，個人知識有限，容易受到外界不良因素干擾，對紅色資源的理解產生偏差。2.教學客體缺乏時代性紅色資源在社會開發過程中，政府及相關部門只是一味地粉飾原有的地方紅色資源，整個過程仍停留在做表面文章的階段。在政府與學校之間，紅色資源的開發與利用存在脫節，教師不能及時采集紅色資源，并利用最新的研究成果，使課堂教學中可利用的紅色資源極為有限。3.教學載體的單一性其一，在職業教育的教學過程中，紅色資源可利用率比較低。教師能夠利用的紅色資源不外乎是圖片、視頻、模型等，學生無法從課堂中了解到與紅色資源相關的更多信息。其二，職業教育的教材雖然涉及部分紅色資源的內容，但是紅色資源所占教材的比重非常小，使紅色資源在思想政治課的教學過程中越來越不受重視。其三，在思想政治課的教學活動中，部分教師忽視了紅色資源實踐教學的重要性，只一味地將學生束縛在教室里，給學生講述陳舊的紅色故事，督促學生背誦書本理論知識等。4.社會大環境日趨功利化在市場經濟條件下，部分地區為發展地方經濟，將越來越多與紅色資源格格不入的商業元素注入景點中，使原本地方特色濃郁的紅色資源越來越帶有商業色彩。此外，改革開放以來，部分地區在開發與利用地方紅色資源時，不尊重歷史的真實性，刻意迎合參觀者的需要，最終使地方紅色資源庸俗化。這樣功利化的社會大環境影響對青少年進行思想教育的成效。
三、職業教育中紅色資源開發與利用路徑
職業教育學校要充分開發與利用紅色資源，發揮其在職業教育中的教育作用，必須加強紅色資源開發與利用的主體建設，與時俱進地拓展紅色資源的內容，加強載體建設，并營造良好的氛圍與環境等，通過一系列具體途徑發展職業教育中的紅色資源。
（一）強化紅色資源開發與利用的主體建設1.提高教師理論引導與實踐指導能力首先，教師應順應時代的發展要求，充分利用具有地方特色的、鮮活的紅色資源，把其運用到思想政治課程的教學實踐中，做到理論聯系實際。其次，在師資建設方面，教師也應增強自身的“紅色修養”。教師只有提高自身的理論素養與實踐能力，才能引導學生開發與利用紅色資源，培養學生的愛國主義精神。最后，教師在思想政治課程的教學中要精用紅色資源，精選、精講紅色案例，使紅色資源成為職業教育教學內容的有機組成部分。2.發揮學生開發與利用紅色資源的能動作用在思想政治課程中，教師要利用紅色資源對職教生加強愛國主義教育，培養其主動發揚紅色精神的意識，不僅要使職教生成為物質紅色資源的參觀者、精神紅色資源的學習者，還要使他們成為紅色精神的真正發揚者。職教生只有在發揮能動性的過程中，意識到向他人宣揚紅色精神是自己內心要做的事情，才能真正使紅色資源融入學生們的血液中，才能推動思想政治課程中紅色資源的開發與利用。
（二）多維度挖掘紅色資源內在價值1.從時空性角度開發與利用紅色資源從時間角度看，紅色資源具有歷史性與傳承性。在開發與利用紅色資源的過程中，要看到紅色資源的連續性，使開發與利用紅色資源有一個由點到線的連貫發展過程。從空間角度看，紅色資源具有分散性與地域性，各地紅色資源具有不同的地域特征。只有看到這些不同類型紅色資源共同的內在價值，把它們融合為一個有機的整體，才能夠充分開發與利用紅色資源。2.從存在方式視角開發與利用紅色資源第一，研究有形的紅色資源。要深刻展現老一輩革命家們當時所處的艱苦環境，通過對比新時代職教生優越的生活條件，使學生深入反思革命家們艱苦奮斗的精神，從而達到培養職教生愛國主義精神的目的。第二，研究無形的紅色資源。研究井岡山精神、西柏坡精神、延安精神等無形的紅色資源時，最重要的是研究各種精神的內在本質，深化職教生心目中紅色精神的地位，使他們完全認同并自覺踐行社會主義核心價值觀。
（三）加強紅色資源開發與利用的載體建設1.建立仿真教學系統課堂教學中，為避免教學內容理論性過強，導致學生“淺層次”“教條式”學習，可以在現代思想政治課堂中運用仿真教學系統，教師在課堂上講解某一個紅色事例時，利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，使學生有身臨其境之感，同時利用紅色資源，學生在視覺、聽覺甚至觸覺上得到共鳴后，自然而然地理解紅色資源的深刻內涵。2.開發與利用紅色理論教材在教材的編寫方面，教育相關部門要加大紅色資源在教材中的編寫力度，提高紅色資源在職業教育教材中所占的比重。學校也可以組織編寫具有地方特色的紅色理論校本教材，編寫或推薦一些紅色課后讀本供學生閱讀。學生可以到圖書館中檢索相關讀物，通過課后閱讀，增強其對紅色資源的認知與理解。教師通過開發與利用紅色理論教材，鼓勵職教生閱讀紅色讀本，激發職教生對紅色資源的學習興趣，培養其愛國主義精神。3.充分利用紅色資源教育基地職業教育中，紅色資源教育不能固守在封閉的教室中，教師應該鼓勵學生“走出去”，通過社會實踐使學生領悟紅色資源的深刻內涵與時代價值，增強他們的愛國主義意識。因此，教師在帶領學生參觀紅色資源教育基地時，要精心準備，從多角度講解與詮釋紅色資源，力求使職教生產生身臨其境之感，整個參觀過程寓教于樂，學生也能夠在輕松的氛圍中領略到紅色資源深刻的內在價值。
（四）營建紅色資源開發與利用的良好氛圍職教生正處于青春期，世界觀、人生觀、價值觀處于一個形成、發展時期。因此，利用紅色資源對職教生開展愛國主義教育，不僅是思想政治課程的教學任務，更是培育德才兼備的社會主義接班人的需要。學校、家庭社會都是孩子接受教育的重要環境，社會各界要正確利用紅色資源指導職教生踐行社會主義核心價值觀。一些公共設施只要具有紅色資源的教育價值，就應該充分整合與利用，通過各種形式的活動，為社區內的居民，尤其是職教生，創造良好的教育環境，充分發揮社會的思想教化功能。對于紅色資源的紀念場所等單位與上級主管部門，應加大對紅色資源的投入力度，可以通過依法樹立“紅色記事碑”、發行紀念圖書、郵票等手段，使紅色資源傳承于世。一方面，有利于參觀者深入了解地方紅色資源的特色；另一方面，隨著時間的推移，“紅色記事碑”等也會成為紅色資源的重要組成部分。社會輿論與大眾傳媒在紅色資源的宣傳普及方面，也應堅持與職教思想政治教育保持步調一致，積極為紅色資源在職教思想政治課程中的開發與利用營造良好的氛圍。
四、結語
人們應該充分認識與意識到紅色資源是中國人民和中華民族寶貴的精神財富，是培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人不可或缺的依托。同時，不可忽視的是，在職業教育開發與利用過程中，紅色資源出現了諸如形式主義、實用主義、功利主義等一系列問題，影響了其社會主義價值理念傳播中的地位與作用。必須通過不斷提升紅色資源開發與利用主體的素質，創新紅色資源的形式，擴展紅色資源的內容，這樣才能推進紅色資源在職業教育中的開發與利用。
作者：葛富有 單位：鹽城技師學院
