高校多媒體教學資源建設問題與管理淺析

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摘要：基于“互聯網＋”時代背景之下，任何行業的發展都需要信息技術作為支撐，信息技術的出現帶動了社會、經濟的發展。同樣，在高校教育工作中，也出現了“互聯網＋”的教育模式，在此種教育背景下，高校需要強化多媒體教學資源建設，為大學生提供更為豐富化、多元化的教育資源，真正展示出多媒體教學的功能、優勢、作用，為大學生提供優質的教學環境，促使高等教育事業的健康、更好發展。筆者是一名高校教師，在日常教育中較為關注多媒體教學的落實，本文主要是對高校多媒體教學資源建設問題和管理對策展開探究，希望對于優化高校多媒體教學提供一定的啟示。

關鍵詞：高校；多媒體教學資源；建設；問題；對策

0引言

伴隨著網絡技術的推廣和發展，多媒體教學廣泛運用在高校教育工作中，并且取得了理想化的課堂教學成效。多媒體教學和傳統教學媒介相互比較，具備多方面的優勢，比如，形式多樣活潑、信息量比較大、形象生動，相較于傳統教育模式，學生更容易理解和接收。伴隨著高校多媒體教學的持續發展，學校、教師開展關注多媒體教學資源的建設，但是在具體建設期間依然存在一些問題，比如，資源重復、缺乏統一標準、建設水平低等，不僅無法展示出多媒體教學資源的優勢，還會造成大量的物力資源、人力資源浪費。針對以上問題，各個高校、教師一定要強化對多媒體教學資源的建設，引入更多新的技術、功能和方法，全方面完善多媒體教學資源體系，為大學生提供更為豐富、便利的資源服務，取得理想化的教育成果［1］。

1高校多媒體教學資源建設問題

1．1存在資源重復建設問題

在高校多媒體教學資源建設工作中，存在資源重復建設的問題，導致多媒體教學資源不夠全面、豐富，總數量比較少，由于資源重復建設問題，無法為學生提供個性化、優質化的多媒體教學資源服務。同時，因為多媒體教學資源重復建設，出現多媒體教學資源龐雜、形式不夠規范的問題，再加上部分教學資源制作水平比較低，無法滿足學生的個性化學習需求，不利于課程改革、優化、創新，甚至會出現多媒體教學資源匱乏的情況，依然是把專業課程教材知識作為唯一教育資源，無法拓展、延伸、豐富大學生的知識面［2］。

1．2多媒體教學資源存在結構性短缺問題

在高校多媒體教學資源建設工作中，多媒體教學資源存在結構性短缺問題，無法真正展示出校園網功能、多媒體功能，這些軟件平臺通常都運用在科研方面，只有少部分軟件平臺運在輔助教學方面、教育行政管理方面，并且依然停留于多媒體課件資源運用層面，根本無法把多媒體教學資源融入到學科教學、專業教育中，專業課程教育不能和多媒體教學深度整合在一起。同時，在高校教育工作中，缺乏一套完整的課件建設標準，再加上缺少科學的管理和規范，最終造成多媒體教學資源短缺，無法體現出多媒體教學的資源共享優勢，出現信息孤島的問題，導致多媒體教學存在資源結構性短缺的情況。

1．3無法精準定位多媒體教學資源

在當前的高校多媒體教學資源建設過程中，存在無法精準定位多媒體教學資源的問題。網絡平臺中的教育資源雖然比較豐富，但是在高校教育工作中，面對大量的教育資源，教師、學生在檢索信息的時候會出現“迷航”的情況，這樣不僅無法展示出多媒體教學資源檢索的優勢，還會讓學生對于參與多媒體資源運用存在抵觸心理。同時，伴隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學資源可以用視頻、音頻、動畫、圖片、文字的形式來展示，能夠激發學生參與資源閱覽的主觀能動性，但是相應的一些垃圾信息也會出現在學生的視野中，無法實現教學資源的精準定位［3］。

2高校多媒體教學資源建設問題的管理對策

2．1設立課件共享平臺和交流機制

在高校教育工作中，要想提高多媒體教學資源建設質量、效率，要設立課件共享平臺和交流機制，這樣能夠打破重復性建設多媒體教學資源的現狀，讓多媒體教學資源體系、平臺更為完整化。首先，學校要設立文檔共享平臺，比如，爍空網絡課堂系統SocutClass、網絡課堂系統SkyClass等，把一些國家級、省級、市級的精品數字化教學資源上傳到系統平臺，比如，實踐環節教學資源、教學大綱資源、多媒體課件資源等，這些教學資源都可以上傳到共享平臺、系統之中，并且這些平臺、系統要對教師與學生開放，通過觀摩、學習多媒體教學課件，提升師生的信息素養，構建更為系統化、完整化的知識體系。一些經濟基礎比較好的高校，可以引入國外較為成熟的共享電子資料、電子校園，比如，遠程實驗教學系統iLab、MIT數字化校園iCampus等，這樣既能夠實現多媒體教學資源共享，還可以實現作業跟蹤、電子互動輔導、問題集構建，以此來提高教育質量，對教師的教學水平、學生的學習能力展開綜合性評估，提升多媒體教學資源的綜合質量［4］。

2．2圍繞學生學習需求引入多媒體教學資源

在高校教育工作中，要想提高多媒體教學資源建設質量、效率，學校、教師需要圍繞學生學習需求引入多媒體教學資源，以此來滿足大學生的個性化學習需求。首先，當前很多多媒體教學資源都是以理論知識講解為主，只是能夠展示出傳遞教育信息、展示教育內容的功能，這種灌輸式的教學資源展示形式，只是把課本內容搬運到網絡平臺中，根本無法拓展學生的專業課程知識面，甚至會產生一定的抵觸學習心理。由此，在多媒體教學資源建設期間，一定要多上傳一些探究性、合作性、啟發性較強的學習資源，讓學生在閱覽教學資源的同時，大腦處于一個思考、探究的狀態，鍛煉學生的發散思維、邏輯思維，這樣才能夠展示出多媒體教學資源的優勢、作用。其次，基于教師角度來講，一定要圍繞實際教學情況、資源量，科學組建多媒體教學資源體系，在備課環節中，就要上傳教學案例、教學內容、演示實驗步驟，讓學生在正式參與課堂活動之前，能夠對將要學習的專業知識有一個大概的了解與認知，這樣能夠產生理想化的預習成果，還能夠節省更多的課堂時間。最后，在課堂教學環節中，也要對現有教材內容進行拓展、延伸，通過網絡平臺來展示課外素材知識，實現課內教育和課外教育的整合，拓展學生的知識視野［5］。

2．3設立多媒體教學素材庫

在高校教育工作中，要想展示出多媒體教學的功能、優勢，學校、教師要設立多媒體素材庫，統一多媒體課件的標準和風格，增強多媒體課件的實用性，把校園文化融入到多媒體課件外觀設計中。在高校中的很多專業教育工作中，需要豐富、多元化的素材庫作為教學支撐，比如，土木類專業、機械類專業、電子類專業、計算機類專業等，這些專業課程知識內容較為繁多，只依靠課本知識講解，學生根本無法理解和接收，不利于提升學生的學習質量。由此，學校可以通過構建多媒體教學素材庫來匯總專業知識，讓學生感知到同專業各類課程知識之間的關聯性，構建完整的專業課程體系，比如，CernFD、SYNC等素材庫資源搜集平臺，其中涵蓋了人文與社會科學、工程與技術科學、醫藥科學、農業科學、自然科學等課程素材，能夠為教師、學生提供高標準、大量的學習素材。同時，我國很多高校的建校年限比較久，高校教務處可以圍繞自身的校風、文化內涵、專業特色、文化特色來設置多媒體教學資源庫風格，使用優雅、大方的資源模板，為大學生展示學校的文化風格。除此之外，在多媒體教學素材庫建設過程中，一定要在素材庫中突出重點，簡明扼要來展開文字說明，同一類型的教學素材用同一色系，這樣能夠節省學生搜索學習資源的時間、精力，提供更為優質、個性化的教學資源服務［6］。

2．4重視多媒體教學資源的持續性建設

經過實際調查可以發現，在高校教育工作中，專業課程知識、學科知識是持續變化的，雖然基本的理論知識、概念知識、原理知識不會發生改變，但是時代在發展、社會在進步，很多專業課程知識、學科知識教育素材庫都在持續更新、優化，需要為大學生展示最新的教育資源。由此可見，在高校多媒體教學資源建設工作中，一定要重視多媒體教學資源的可持續性建設，對網絡平臺中的資源進行更新，比如，教學素材庫、教學資料庫、教學案例題庫、教學配套試題、教學網絡課件、教學網絡視頻等。同時，學校還可以鼓勵大學生參與到多媒體教學資源持續性建設中，用抽象調查的方式來搜集學生的觀點、想法，這樣設定的多媒體教學資源庫，才能夠真正滿足學生的學習需求，降低資源庫的使用難度，實現教學資源的深層次利用。除此之外，對于一些重要的專業課程、基礎課程，一定要聘請一些有制作水平、有經驗的教師來參與多媒體教學資源建設工作，提供更多的精品課程資源，推進多媒體課程建設進程，真正展示出多媒體教學的優勢，提升高等教育質量［7］。此外，學校在推進校企合作的基礎上，也應該把相關企業的優質資源融入到我校的多媒體教學資源庫中。

3結語

綜上所述，在高校多媒體教學資源建設工作中，一定要在建設過程中，不斷總結經驗和教訓，探索出一套適合本校發展的多媒體教學資源建設體系、方案，通過豐富、拓展多媒體教學資源，滿足大學生的個性化學習需求，為大學生提供豐富化的資源服務，取得理想化的教育成效，促使高等教育事業的改革、優化、創新，充分展示出多媒體教學的作用、功能、優勢。

作者:薛來軍 單位:閩南理工學院