職業(yè)教育思想以及價值研究

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摘要：雖已過百年，但職業(yè)先驅黃炎培的職業(yè)教育思想對我國當今的職業(yè)教育的開展仍具有很大的借鑒價值。最近幾年國家相繼出臺職業(yè)教育相關文件，由此可見國家的重視。本文首先從職業(yè)教育作用、目的、辦學方針、教學原則以及職業(yè)道德教育五個方面分析黃炎培職業(yè)教育思想體系內容，其次結合他的思想內容對當今職業(yè)教育存在的問題進行優(yōu)化策略的探討。

關鍵詞：黃炎培，職業(yè)教育，職業(yè)道德教育

黃炎培生于國家危亡時代，父母都是知識分子，因此自幼接觸到儒家思想。1901年考進南洋公學，倡導新式教育的蔡元培成為他老師，受蔡元培影響，他開始了救國探索實踐活動。1917年從國外考察回來以后，于上海召集社會大眾成立中華職業(yè)教育社，以及發(fā)布《中華職業(yè)教育社宣言書》，這兩個行為孕育出他的職業(yè)教育思想。

一、黃炎培的職業(yè)教育思想內容

1.職業(yè)教育的作用

黃炎培認為，開展職教有利于解決我國過去面臨的最大且最難的生計問題。職業(yè)教育可以促進每個人的個性發(fā)展，讓每個人都能通過學習一門職業(yè)而獲得一個謀生的手段，解決每個人最關心的生計問題；也滿足了社會對各行各業(yè)人才的需求；最重要的是接受職業(yè)教育后的勞動力水平將會大幅度提高，從而提高生產產品的質量，提升國家的綜合國力。

2.職業(yè)教育的目的

同時黃炎培還提出職業(yè)學校的職業(yè)教育應讓受教育者的物質與精神都能得到滿足。以業(yè)為樂不僅是過去的職業(yè)目的，也應該是我們今天每個職業(yè)人的理想工作狀態(tài)。總之，讓一個人去學習一項技能的目的不僅是為了讓他熟練技能，還要讓他喜歡自己未來職業(yè)。

3.職業(yè)教育的辦學方針

他提倡學校開展職教時應該遵循社會化與科學化兩大方針。首先，辦學社會化體現(xiàn)在學校開設的職業(yè)類型應緊跟時代與社會需求。其次，辦學科學化指的是職業(yè)教育作為一種新的教育，學校開展職業(yè)教育的過程中定會遇到很多問題，作為學校領導者，應該具備使用科學方法解決問題的能力。

4.職業(yè)教育的教學原則

他認為職業(yè)學校辦學原則是“做學合一”，學生既需要用腦去學習基礎的理論類知識，也需用身體去接受技能培訓。他非常反對當時學校只讓學生學理論知識，而不給予學生實際動手操作的機會。他堅信只有讓手腦并用才培養(yǎng)出社會所需的勞動力。

5.職業(yè)道徳教育

敬業(yè)樂群是最主要的職業(yè)道德，學生要認可自己的職業(yè)、熱愛自己的職業(yè)。此外，學生還要具備服務與合作意識，積極與同學樹立良好的合作關系。職業(yè)道德教育對培養(yǎng)學生職業(yè)道德非常重要。

二、黃炎培職業(yè)教育思想的產生背景

1.社會背景

受外部因素影響，當時我國工商業(yè)獲得了難得的發(fā)展機會，各行各業(yè)人才需求量迅速增加。然黃炎培在多省份實際考察后發(fā)現(xiàn)了學生就業(yè)還是很困難，原由主要是當時學校和實業(yè)課堂普遍給學生講授的是理論知識而缺少實踐技能培訓。這是封建社會背景下所有學校開展職業(yè)教育的“通病”。這樣的教育背景下，即使國家的教育越來越發(fā)達，但高學歷失業(yè)者卻越來越多。因此他大力開展職業(yè)教育，并通過自身實踐教學逐漸形成了職業(yè)教育的思想體系。

2.理論背景

他的職業(yè)教育思想來源于當時四大教育思潮。一是以杜威為首的實用主義教育思潮。黃炎培在他主辦學校以半天工、半天學的方式培養(yǎng)學生。二是平民教育思潮，著作《辦職業(yè)教育須下三大決心》中他明確提出開辦職業(yè)教育最大受益人是當時社會平民，這和他接受儒家思想熏陶相關。三是科學教育思潮影響，他認為開展職業(yè)教育的過程中需用科學方法去解決遇到的問題。四是以李石為首的工讀教育思潮，在黃炎培所設立職業(yè)學校中，他所采取的學習模式是半天工與半天讀的結合。后期他還在以往的基礎上研發(fā)出兩種新方式：“專科一貫主義”和“學習一貫互進法”。

三、黃炎培的職業(yè)教育思想的當代價值

目前中考改革政策中明確規(guī)定普高與職高按5:5分流，分流已經不可避免的，未來會有大部分學生初中畢業(yè)后只能就讀職業(yè)學校。然我國職業(yè)教育現(xiàn)狀不是很理想，它在實行過程中存在很多問題，故提高我國職業(yè)教育質量變得非常緊迫。

1.提升職業(yè)教育的社會化水平

當今的職業(yè)教育需要提升社會化水平。社會化主要體現(xiàn)在學校設置專業(yè)、學生培養(yǎng)方式以及教師隊伍建設社會化。首先，學校成立專業(yè)類型應當與當時社會需求相契合。新時代職業(yè)院校一方面需要對當?shù)禺a業(yè)市場進行全面調查，及時了解市場所需人才類型，另外一方面要做好未來人才需求方向預測以及規(guī)劃。其次學生培養(yǎng)社會化指職業(yè)院校培養(yǎng)學生的過程中要堅持培養(yǎng)社會所需要的技術型實用人才。就是黃炎培所提倡手腦并要。一方面可借助國家政策，利用校企合作為學生提供校外實習的機會，以工學結合模式培養(yǎng)。另一方面完善實習制度以及嚴格要求過程。最后教師隊伍建設社會化主要體現(xiàn)在職業(yè)學校在教師招聘來源以及在職培訓兩方面。當前多數(shù)職業(yè)院校教師學歷水平高，但缺乏一線經驗，技能導向性低。因此院校考慮同時招聘全職職業(yè)教師與兼職教師。技能薄弱的后期通過在職培訓將其發(fā)展為合格的雙師型教師。

2.落實職業(yè)教育的個性化需求

開展職教過程中不僅需關注社會需求，還需落實學生個性化需求。這是黃炎培一開始所追求目標。職業(yè)院校領導以及學校教師需做好三方面。一充分了解與觀察每一位學生，同時以平等身份與每位學生進行交流，剛入校學生所選專業(yè)不一定適合，故教師需要幫助他們尋找合適專業(yè)。二給他們提供二次選擇機會，讓學生能在自己適合并且喜歡的方向努力進行工作。三學校制定人才的培養(yǎng)方案應該因人有差異，根據(jù)不同專業(yè)設置相對應課程。

3.重視職業(yè)人的職業(yè)道德教育

職業(yè)教育除讓學生掌握一定的理論知識以及接受技能培訓，還應重視學生的職業(yè)道德教育。現(xiàn)代學校可以借鑒黃炎培提倡的道德教育內容。首先培養(yǎng)未來職業(yè)人敬業(yè)和樂群的職業(yè)觀。目前的社會中職業(yè)道德缺失的行為經常出現(xiàn)，如多年前的奶粉事件，花生油作坊使用過期花生等。因此教育學生過程中需要注意培養(yǎng)他們的工作責任感以及提高他們的團隊合作能力。其次引導學生樹立勞動人民是神圣的勞動觀。最后學校要加大開展學生愛國教育的力度，即在日常教育中要融入對學生的愛國思想的教育內容。

4.結合多方力量共同促進職業(yè)教育發(fā)展

黃炎培認為，結合多方力量才能讓職業(yè)教育發(fā)達起來。2019年我國頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》建議職業(yè)類院校可以通過校企合作來培養(yǎng)未來職業(yè)人。首先部分學者重點研究了校企合作模式下職業(yè)教育的開展模式，學校和企業(yè)可以共同開發(fā)職業(yè)相關課程以及建立校企共同體。也有學者針對具體實踐進行研究。通過閱讀以往學者們研究成果，發(fā)現(xiàn)不管是理論還是實踐水平，都在走向更高水平。其次部分學者對職業(yè)院校使用混合制辦學從理論與實踐層次進行深入研究。2014年和2015年國家為鼓勵混合制辦學也出臺了相關文件。劉丹（2017）研究了具有混合所有制特征的企業(yè)與職業(yè)院校共建的二級學院辦學模式的具體實施過程。最后還有學者研究了關于政、職、企和行合作。基于以往學者們的研究，政府應以獎懲結合的方式督促企業(yè)完成應盡的義務，保證技能經過實踐訓練會有所提高。

作者:徐娟 單位:黑龍江大學