會計專業職業道德教育的途徑

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摘要：在經濟發展迅猛的今天，伴生的會計造假、會計犯罪越來越多，這說明會計職業道德缺失問題很嚴重，本文就中職會計專業職業道德教育的現狀、重要性進行了分析，并提出了在中職階段實施會計職業道德教育的一些成功經驗和做法。

關鍵詞：中職；會計專業；職業道德教育；有效；實施途徑

一、中職學校會計職業道德的重要性

（一）會計職業道德是會計事業的生命線，會計工作的最基本準則1933年，我國的近代會計學之父潘序倫先生在《中國之會計師職業》一文中就著重論述了會計職業道德：“夫學識經驗及技能，在會計師固無一可缺，然根本上不若道德之重要。”這里潘先生重點強調了職業道德的重要性，以及將職業道德視為會計事業的生命線和會計工作的最基本準則。

（二）中職會計職業道德教育是一種源頭教育，具有不可替代的基礎性作用隨著中國經濟的發展，我國對會計基層崗位的需求越來越大，而這部分人員主要來源于中職學校。因此，中職會計職業道德教育是一種源頭教育，具有十分重要的基礎地位。眾所周知，中職學校會計專業招收的學生90%以上都是女生，而她們畢業后從事的主要基層工作就是現金出納。由于女性具有做事認真、細致的特點，大多數單位的會計工作基本上都由女性擔任，這種崗位的特殊性也為女性“利用職務之便”進行造假、犯罪提供了便利。特別是近年來，會計造假、會計犯罪有年輕化發展的趨勢、且女性比重越來越大。

（三）中職學校的會計職業道德教育符合新課標的需要隨著知識經濟的到來，人們開始重視高素質人才的培養和應用，而高素質的人才不但要具備較好的工作能力，也需要有良好的科學素質和心理素質以及創新意識等，近年來受到人們普遍的重視。然而，由于新時代的到來，傳統的教育模式己經無法滿足新的要求。傳統的教育模式開始在不斷地變更。

二、中職學校會計職業道德的教育現狀

（一）早期行業的不重視導致中職學生對職業道德的忽視

我國有學者隨機抽取了600條國內外初級、中級、高級會計人員的招聘信息，且根據用人單位要求擬聘人員具備某項能力的樣本數占總樣本數的比重，各項能力排序為：工作經驗、學歷要求、計算機能力、工作態度及責任心、業務能力、溝通能力、團隊精神、熟悉法規、職業道德、外語能力，而職業道德被遠遠排在了后面。

（二）中職會計課程體系中關于職業道德教育設置的缺失

這些年來，中職會計專業學生的教育從原來的重理論教育逐步轉向于重實踐教學，強調要提升學生的技能水平，使得學生一畢業就能走上工作崗位，能很好地與企業實現無縫對接，但是往往忽略了對這些學生進行會計職業道德教育。

（三）教師平時教學中很少對學生滲透職業道德教育

專業知識重要，但是職業道德更重要，筆者去年在對學校中即將走向會計實習的90名學生的問卷調查中發現，就“如果你公司的負責人要求你做假賬，你會怎么做”，這一問題，28%的學生回答聽從負責人的要求做假賬，14%的學生因為不會造假，所以不做假賬。50%的學生回答會權衡利弊，如果程度不嚴重，影響不大，則選擇做假賬，反之則不做，畢竟工作來之不易。

三、中職學校會計職業道德實施的有效途徑

會計職業道德教育的根本目標在于會計職業道德的內化，即由道德他律走向道德自律。職業道德的他律對從業者來說就是一種勸導，一種約束，其作用在于“謹乎其外，以養乎其內”。而自律是主體的內部控制，自我約束，將被動的該如此行動變為愿意且應該如此行動，把服從變為自主。通過職業道德教育，做到了“自己為自己立法”。

（一）將會計職業道德教育課程作為必修課程納

入中職學校會計學專業的教學計劃中職學校會計學專業的教學計劃，應該隨著經濟社會的發展，不斷強化會計職業道德教育課程，將其作為必修課來進行授課，且這門課程不合格將不予發放畢業證書。從學生入學到學生畢業都要讓學生知道這門課的地位和重要性。比如，筆者在今年新的一屆會計專業學生入學時就給他們做了一個講座———“會計職業道德和人生”，學生的反響強烈。

（二）傳授知識技能的同時，培養學生職業道德素質，將職業道德教育貫穿教學始終財會人員職業道德的高低，關系到國家的財務制度、法規是否能夠貫徹執行，關系到國家資金、財產物資能否正確使用。中職學校培養出的人才不僅要有一流的專業知識技能，更要有一流的職業道德水準。

（三）教師要以身作則，言傳身教，在平時向學生滲透職業道德教育著名教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。教育有徳之人，需要有徳之師，教師自己的道德品行如何，是一種無聲的教育力量。教師要加強道德修養，自重、自省、自警、自勵，用良好的形象取信于學生，做到“言必信，行必果”。否則，學生將難以認同、信服老師傳授給他們的品行知識和規范，更不可能把它們轉化為品行理念。

（四）聘請企事業會計人員來學校現場實例講解，增強會計職業道德教育的說服力會計教師基本上是從學校走到學校的，實踐知識比較欠缺，有時顯得說服力不夠。因此學校應多聘請企事業單位會計人員到學校來講學，用他們親身經歷的實例對學生進行職業道德教育，雖然有些專業知識對于我們職業學校的學生來說偏難，但學生對實際的案例非常感興趣，這樣可以使學生牢固地樹立職業道德觀念，使其能夠在金錢利益面前正確地把握自己，從而在錯綜復雜的經濟環境下做出正確的職業判斷。

（五）不定期聘請法院法官、檢查院檢察官來學校就社會上的會計案例進行講解分析，強化學生對會計職業道德教育的認識筆者所在的學校與所在區的法院和檢查院建立了共建關系，在擁有此資源后，再結合社會上出現的關于會計的熱門話題或者案件，不定期聘請法院法官、檢查院檢察官來學校就社會上的會計案例進行講解分析。

（六）建立相應的會計職業德育獎懲機制目前，學校對學生誠信行為的考查標準還是停留在違紀扣分、通報批評、警告處分的舊制度上，從一定程度上講，模式比較陳舊，管理存在不少漏洞，而且盲目地違紀扣分往往使學生產生麻木、無所謂、奈我何的心態，因此要建立相應的新穎的會計職業德育獎懲機制。例如：筆者目前建立了學生誠信評價體系和“誠信銀行”，已經取得了一定的良好效果。“誠信銀行”是一個虛擬銀行，開始入學的每一個會計專業學生都有一本存折，一開始每位學生都有100信用幣。在今后的三年中，每位老師都可以根據學生的表現向學生的存折中存入或者扣除信用幣。而學生則可以根據存折上信用幣的多少來判斷自己的信用度。此外，結合“信用銀行”由教師對學生記載下他的行為涉及到的誠信表現，建立信用檔案。任何學生面對與自己未來息息相關的誠信檔案，就不得不注意自己的誠信行為，收斂自己的不良習慣，端正自己的誠信觀念。

參考文獻：

[1]邵瑞慶,曹惠民,張維賓.會計教育改革和發展[A].周國光.有關會計誠信教育的再思考[C].上海:立信會計出版社,2008.

[2]潘序倫.中國之會計師職業[J].立信會計季刊,1933,(2).

[3]劉常青.中國會計思想發展史[M].成都:西南財經出版社,2005.-254-

作者：方海宏 單位：江蘇省揚州旅游商貿學校