高中化學計算機的教學價值
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本文作者：吳春相 單位：浙江省蒼南縣宜山高級中學
化學是一門以實驗作為基礎的自然科學，化學學科這一特征決定了化學教學中化學實驗極其重要。學生能夠在實驗中提高思維、操作、分析和觀察等方面的能力，但由于現實中某些實驗受儀器的限制，實驗科學性、直觀性、探索性和操作性等特點在教學中無法很好的表現出來，無法實現其教學作用，為了消除這一缺點，可使用多媒體技術加以輔助，通過多媒體技術來解決化學實驗中不能達到的目的，能夠提高學生再中學化學實驗中的興趣和能力。
一、化學實驗的基礎操作方法可以使用計算機課件簡單、輕松的講解
一般的情況下，實驗老師會在實驗前非常系統地來講解化學操作方法，單口述講解怕學生無法理解，使用化學儀器后排學生又無法看清楚，造成這些學生無法很好的理解所講解的內容，做實驗時畏首畏尾，更有一部分學生根本沒有掌握基本的化學操作方法，導致一部分化學儀器損壞，影響學生對化學的動手實驗能力和學習興趣。使用多媒體技術，制成我們化學基本操作的實驗課件，確能夠在實驗前就使用課件使學生能非常系統地學習化學實驗的基本操作方法和步驟；如系統講解進入化學實驗室注意事項；化學儀器的簡單操作與制作；利用高清晰畫面生動的講述，能夠使學生有一個基本的感性認識，更好的提高學生的動手操作能力。
二、使用多媒體技術可以模擬化學實驗中的一些危險操作方法
例：①鈉、鉀等與水劇烈反應，假如取的鈉或鉀塊頭過大，則會發生非常危險的爆炸；②點燃可燃氣體之前一定要驗純，假如沒有點燃是容易爆炸；③濃硫酸在稀釋過程中將水倒入濃硫酸的錯誤操作可能引起燙傷。平時一般錯誤操作，老師根本無法進行試驗讓學生進行了解，只能口述來講解這些試驗錯誤的危害，無法使學生理解其中的危險。但是使用多媒體技術可以模擬這些錯誤操作，可以將錯誤的原因清楚的表達出來，加深對化學試驗的理解和操作。
三、使用多媒體技術可以方便的模擬描述性的實驗、污染特別嚴重的實驗、反應比較較慢的實驗或工業制作流程
如硫酸的工業制造，一般的實驗室甚至連儀器的模型都沒有，更無法進行試驗操作了，不過可以多媒體技術模擬硫酸工業制作和各個反應的各種化學反應，采用生動的動畫，可以真實的將實驗過程表現出來，加強和提高學生的認知能力，這樣既減少教師的壓力，又使教學質量有所提高，而且使學生提高對化學的學習興趣。氯水的見光分解實驗時間很長，沒有足夠的時間來滿足這個實驗要求，為了讓學生再有限的時間獲取更多的知識，我們可以使用動畫來模擬實驗，運用計算機的特技功能進行快速播放，極大縮短教學時間。
四、在演示試驗中無法明顯表現的現象，可以通過計算機模擬幫忙解決這一難題
化學實驗是有目的地將使自然界之中的化學現象在特殊的環境、條件下，簡單、明晰、突出重要因素，以便進行觀察、研究，來認知未知物質的性質和其變化規律。在化學實驗中物質的性質和其變化通過特定的條件變化來生動、鮮明、具體來表現，可以有效的提高學生的學習興趣，有效的來調動學生們的感官，全面的、清晰的、準確認識到物質的性質及其變化的規律性?；瘜W實驗會讓學生更加直觀、深刻的理解化學這一學科，提高學生的主觀能動性，但是在演示實驗中，后排學生看不清，某些物質化學方言無法顯示出來，或者某些化學實驗過程過短，學生無法進行觀察。不過我們可以用多媒體技術有效的解決這一問題。例：在化學課講解離子反應概念時，教師演示NaCl溶液與CuSO4溶液進行反應、BaCl2溶液與CuSO4溶液進行反應，只能讓學生知道：NaCl溶液與CuSO4溶液無現象，BaCl2溶液與CuSO4溶液反應會產生白色沉淀，可以說明BaCl2溶液與CuSO4溶液中Ba2+和SO42-反應，而NaCl溶液與CuSO4溶液無反應,為什么會出現這個問題？由于實驗過程中不能給學生直觀印象。我們可以應用多媒體教學來模擬微觀世界、用動畫的形式具體的進行表現，演示實驗后，可以使用多媒體模擬動畫具體地表明Ba2+和SO42-在溶液中移動時有些相互反應生成白色沉淀BaSO4，而溶液中的Ba2+和SO42-兩種離子不斷減少，而NaCl溶液與CuSO4溶液進行混合，溶液中的離子不變。使用多媒體進行演示，可以使學生更好的理解物質的變化，離子反應，加強對概念的理解。
在計算機多媒體技術上，利用計算機模擬展示微觀世界，有效的模擬化學反應，使學生能夠沖破時空界限，利用感官來感知信息能提高學生的學習興趣和能力。雖然使用多媒體教學逼真地體現各種各樣的實驗現象，給教師教學帶來非常大的便利。但是它畢竟只是化學實驗的模擬，并真實再現。所以實驗教學還是不可替代的。只有通過具體的實驗來提高學生的動手、動腦能力。所以，在化學實驗教學中，多媒體教學只是化學實驗的一個補充，而不能代替化學實驗；我們應該運用多媒體技術服務化學實驗教學，更好的提高學生的興趣和能動性。從而提高教學質量。