中學英語素質(zhì)教學分析

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英語新教學大綱指出:“英語課是一門實踐性很強的工具課。在英語教學中要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語交際的能力……。”

言語技能只能在實踐中獲得，英語交際能力只能通過語言實踐活動獲得，而培養(yǎng)學生英語的技能和提高課堂效率十分重要。初中英語素質(zhì)教育應(yīng)從以下三個方面實施:

1.構(gòu)建多元化的教學目標體系。在制定教學目標時，不僅要注意對文化知識的要求，而且要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育目標對教學內(nèi)容的要求，建立“二維結(jié)構(gòu)”的教學目標體系。如“英語詞匯”復習教學中，其教學目標不能局限于“使學生進一步掌握單詞的結(jié)構(gòu)特征，能正確地聽、說、寫出詞匯”這種認識領(lǐng)域?qū)哟蝺?nèi)，還應(yīng)設(shè)置詞型變化、言語中運用等英語思想的教學，滲透變中蘊含著不變，不變中又蘊含著變的對立統(tǒng)一的辯證思想教育以及培養(yǎng)學生勇于探索，克服困難的堅強毅力等素質(zhì)教育目標。

2.優(yōu)化教學渠道。

(1)重構(gòu)教學內(nèi)容。教學時，要注意從學生的實際出發(fā)，合理進行教材的重組。教材的重新組合應(yīng)符合以下要求:科學性—教學內(nèi)容準確無誤，符合知識的科學和邏輯體系;層次性—要有一定的坡度，有利于學生掌握知識;豐富性—教學內(nèi)容的范圍和份量要適當，有利于擴展學生的知識面。同時，要有適當密度，能有效利用四十五分鐘的教學時間。

(2)優(yōu)化教學方法。最優(yōu)的教學方法應(yīng)具有“三性”:適應(yīng)性、啟發(fā)性、生動性。適應(yīng)性指方法要適合學情，適合學生學習知識的需要和可能。啟發(fā)性指教師教得引人人勝，學生學得津津有味，師生雙方均處于積極的活動狀態(tài)之中。生動性指教法要富有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力和感染力。教學時，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和學習實際將各種教法進行最佳組合，靈活應(yīng)用。

(3)培養(yǎng)學生個性品質(zhì)。研究表明:“青少年智力超常和低下者僅占約3輸，大多數(shù)屬一般智力水平”。學生學習水平的差異，除客觀因素外，主要是由于非智力因素的培養(yǎng)，促進學生個性素質(zhì)得到良好和諧的發(fā)展，從而達到整體和諧的課堂教學優(yōu)化。

3.進行科學化的全面評估。改革考試制度和考試方法，對學生的學習成績進行全面的科學評估，是實施素質(zhì)教育的重要杠桿。為此，在評估學生英語成績時，應(yīng)以英語教學大綱為依據(jù)，采用廣泛檢查的方法，變單一知識的考查;變比分數(shù)的相對評價為教學目標達標程度水平的評價。