高中英語素質(zhì)教學(xué)思考

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1培養(yǎng)文化素質(zhì)

語言是文化的載體。一種語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化(Culture)和小寫的文化(culture)來表示。大寫的文化指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個(gè)民族的生活習(xí)俗、宗教信仰、價(jià)值觀念、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化知識(shí)不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識(shí)，要使學(xué)生在交際中根據(jù)話題、語境、文化背景講出恰當(dāng)?shù)脑挘鸵⒁馀囵B(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯(cuò)誤。交際錯(cuò)誤可分為兩種：一是語言錯(cuò)誤，二是文化錯(cuò)誤。現(xiàn)代外語教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為文化錯(cuò)誤往往比語言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教語言知識(shí)，而且要教文化知識(shí)。

2培養(yǎng)語言素質(zhì)

總的來說，語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識(shí)、聽說讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。以前，我們對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的目的理解不夠全面，教學(xué)實(shí)踐也有偏差，教學(xué)中只滿足于學(xué)生對(duì)語言形式的理解和操練，忽視對(duì)語言意義的掌握和運(yùn)用。其實(shí)語言知識(shí)只是語言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語言時(shí)，除要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則外，還應(yīng)遵循語言的使用規(guī)則。由此可見，交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用具體來說，交際能力包括兩個(gè)方面，即語言能力(／in—guisticcompetence)和語用能力(pragmaticcompetence)。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語言的準(zhǔn)確性。語用能力包括社會(huì)語言能力、即席表達(dá)能力和話語能力，它強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和得體性。社會(huì)語言能力是指學(xué)生對(duì)所學(xué)語言國(guó)家文化的了解，從而懂得在何時(shí)、何地、對(duì)誰、用什么方式和態(tài)度說什么話，比較重視文化差異對(duì)交際的影響，強(qiáng)調(diào)使用語言的得體性。強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和連貫性。為了培養(yǎng)上述交際能力，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

2．1知識(shí)和能力的關(guān)系。語言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)。學(xué)語言和學(xué)游泳是同樣的道理。如果游泳教練只教給學(xué)生游泳的知識(shí)和要領(lǐng)，而不讓學(xué)生下水練習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。但是，如果一開始就把初學(xué)游泳的孩子扔到大海里去，任其自生自滅，恐怕也沒有多少人能學(xué)到游泳的本領(lǐng)。因此，語法教學(xué)要體現(xiàn)交際性，也就是我們常說的“在用中學(xué)”，不但要“活學(xué)”，而且要“活用”。所謂“活用”就是將語言結(jié)構(gòu)運(yùn)用到一定的語言情景中去。因此，語言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無意義的形式來教學(xué)，而是通過豐富多樣的、直觀的、真實(shí)的、交際化的形式來教學(xué)。

2．2英語和母語的關(guān)系。培養(yǎng)交際能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。以往教師在英語課堂里使用漢語太多，再加上課下缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有些學(xué)生不得不使用漢語語音去標(biāo)注英語單詞的讀音。在造句時(shí)，學(xué)生往往依照漢語表達(dá)習(xí)慣去造英語句子，結(jié)果說出來的句子不倫不類。學(xué)生在實(shí)際表達(dá)中，由于情不自禁地尋求漢語的幫助，先把要表達(dá)的想法在大腦中通過漢語譯成英文，然后再說出來，這樣就嚴(yán)重影響了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，采用直觀教學(xué)手段，把英語和要表達(dá)的事物直接相聯(lián)系，讓學(xué)生直接理解、直接記憶；第二，用英語教英語，讓學(xué)生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時(shí)使用漢語。適當(dāng)使用漢語是必要的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐h英對(duì)比也是必要的，但是不宜過多。

2．3聽讀和說寫的關(guān)系。聽、說、讀、寫既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實(shí)現(xiàn)高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。因此，讓學(xué)生多聽多讀是培養(yǎng)交際能力的根本途徑。初中大綱規(guī)定：“聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，這種做法已經(jīng)被證明是符合我國(guó)英語教學(xué)實(shí)際的。以往的閱讀教學(xué)方法肢解課文，著重語言分析，忽視整體理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此，閱讀教學(xué)方法亟待改革。