小學語文作文教學研究論文(4篇)
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【摘要】優化小學語文作文教學，培養小學生的寫作能力，需要層遞式教學模式的支持。應用層遞式教學模式，讓小學語文作文教學由易到難，由簡入繁發展，最符合小學生的寫作能力發展規律。文章立足于小學語文作文教學現狀，主要分析了小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用策略。
【關鍵詞】小學語文 作文教學 層遞式教學模式 教學策略
隨著素質教育的全面落實，小學語文學科地位明顯提高。層遞式教學模式的提出，給小學語文作文教學提供了新的思路。語文是一門綜合性較強的學科，而寫作正是語文教學內容中綜合性最強的一部分。
一、培養小學生寫作學習興趣
培養小學生寫作學習興趣，是應用層遞式教學模式實施小學作文教學的第一步。小學生的心智不盡成熟，對語文學習沒有全面的認知，也沒有相對明確的寫作學習目標。提高小學語文作文教學質量，最重要的一步就是讓小學生愿意去寫。很多小學生對作文有恐懼感，當他們愛上寫作，寫作教學就成功了一半。教師要結合小學生的實際興趣愛好，開發多種激發寫作學習興趣的方式。其一，教師可以從學生所寫的作文中選擇出一些優秀的范文，通過范文的朗讀樹立寫作學習榜樣，給學生成功的體驗與進步的動力，鼓勵學生吸收他人的優勢，明確寫作學習目標。雖然并不是每一個人的作文都能成為范文，但對他人的表揚能夠鞭策其他學生努力進步。其二，教師可以利用名人寫作趣事的講解，讓學生了解文字的魅力，提高寫作學習興趣。其三，教師要選擇小學生感興趣的寫作話題，讓學生看到寫作話題就想表達。比如“我與媽媽的爭吵”能夠引起許多小學生的共鳴，感覺有很多事情可以分享，這樣一來，小學生會爭先恐后地表達，積極地寫作。
二、積累寫作所用字詞句段篇
語言知識的積累，對于小學生的寫作學習十分重要。在真正開始寫作前，教師要引導小學生做好語言積累。寫作，是厚積薄發式的學習活動，小學生的寫作能力不能在很短時間內提升也正緣于此。寫作所用字詞句段篇的積極，需要在日常與學習中持續積累，長期有效的積累，才能促進小學生的寫作能力實現量變到質變的轉化。在語文作文層遞式教學的第二步，寫作資料積極中，也有明確的層次，那就是按照字、詞、句、段、篇等順序積累寫作素材。低年級小學生處于識字認字階段，要培養學生寫作能力，需要引導學生將積累的重點放在好字與好詞上。在講解課本內容時，教師可以用意引入一些教學大綱內沒有好字、好詞，鼓勵學生積累。鼓勵學生關注社會新聞熱點及其相關話題討論，將與熱點話題相關的好字、好詞作為課外積累內容，拓展學生的知識面。在三四年級，學生會學習一些古詩詞，教師要鼓勵學生通過背誦古詩詞積累句段，更要在課文學習時將好的句子、段落標出來。像在學習《江雪》時，教師可引導學生分析“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的寫作用處，積累下來以描述空曠雪景。像在學習《第一朵杏花》時，引導學生積累“時間像飛箭，轉眼又是一年。春風吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”這樣的段落，能夠豐富學生的寫作見識。而篇章的積累，需要教師鼓勵學生廣泛閱讀，通過經典文學作品的閱讀與感知獲取個性化的寫作素材，奠定好寫作學習基礎。
三、培養學生感悟生活的能力
積極豐富的寫作素材，學生具備了寫作文的基礎能力。但很多學生生硬地使用自己所積累的素材堆砌寫作，使作文沒有情感，沒有內涵。讓作文成為學生表達個人情感的載體，教師要關注學生生活感悟能力的培養，讓學生能夠將個人情感與文字結合在一起，實現寫作學習升華。首先，在學生有效積累了字詞句段篇之后，教師要關注學生生活感悟能力的培養。在課本教學中，要結合課文寫作背景與作者個人經歷讓學生與作者進行互動，理解課本文章中作者傳達個人情感的方式。像在講解《三顧茅廬》時，教師要給學生講一講三國故事，讓學生了解劉備請諸葛亮出山的社會背景，從而讓學生意識到文章中字字句句與作者個人生活、想法的關系。其次，教師要組織生活感悟實踐活動，激發小學生的情感，讓學生意識到自己是一個情感的綜合體。在語文課堂中，教師將課前三分鐘作為小學生感悟生活與感恩生活的演講模塊，讓小學生在演講分享過程中深入體會與感悟自己的生活，增強學生的生活體驗，使小學生能夠在寫作時表達自己的真實情感。
四、形成語文寫作技巧
當學生積累了豐富的文字與情感，他們需求寫作技巧的支持，以便于寫作優美的文章，不只表述事實與表達情感，還要給閱讀者以美的享受。首先，教師要關注題目設計技巧的傳授。文章的題目對文章的整體審美性有很大作用，一個好的題目能夠快速吸引讀者的眼球，給人閱讀的興趣。教師要引導小學生盡可能選擇創新性的題目，標新立異，重視創新。像在寫“親情”話題時，有的小學生寫“我的虎媽”，這一題目引人注目，質量較高。其次，教師要引導學生正確利用自己積累的字詞句段篇。將與寫作主題相關的語言有機組織起來，不能為了應用好詞好句生搬硬套。最后，教師要鼓勵學生積極應用修辭手法，提高文章的整體形象度。像在寫“我的虎媽”這篇文章時，教師就可以鼓勵學生用比喻、對比、夸張與排比等手法，突出文章的創新性，讓“虎”字在文章中大放異彩。綜上所述，應用層遞式教學模式改革小學語文作文教學，是語文教學改革的要求，也是小學生個人成長所需。從培養學生的語文寫作學習興趣入手，關注學生寫作學習技術與思維的形成，步步深入，步步簡化，能夠改變小學生的語文作文學習觀念，促進小學生寫作綜合素養的全面提升。
【參考文獻】
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作者：姜娟娟 單位：江蘇省寶應縣實驗小學
第二篇：小學語文作文教學方法的創新分析
【摘要】在小學綜合學科教學中，小學語文的學科教育往往是容易受到教師忽視的一項基礎學科教育。特別是受到長期以來的傳統教育方法和僵化的教育模式的束縛，往往在小學語文作文教學上缺乏必要的教學方法創新，成為影響小學語文作文教學質量的重要因素。筆者結合自身教學經驗，立足于小學語文課堂的相關實際，通過本文來詳細分析小學語文的教學方法相關的實踐創新舉措。
【關鍵詞】小學語文；作文教學；方法；創新
小學語文教學在基礎教育中占據重要地位，是其他科目教學的基礎。在語文教學中，包含了拼音、字詞、造句、閱讀、語法、口語表達和作文教學，這些共同構成了小學語文課程體系的內容。其中寫作是對于語文基礎知識的檢驗，具有很強的應用意義。因此，小學語文教學中要格外重視作文教學。而隨著新課程改革的不斷深入，作文教學方法也需要不斷創新。
一、小學語文作文傳統教學方式存在的弊端
小學語文傳統教學方式通常是破題—練習的方式，教師結合教材，給出相應的寫作要求，先幫助學生理解題目要求，再讓學生進行寫作，有時會在破題環節給學生提供一些優秀例文。這種教學方法雖然比較簡單直接，但是隨著小學生接觸面的不斷擴大，也存在很多弊端。
（一）難以提起學生的學習興趣
隨著網絡時代的發展，小學生在日常生活中也會接觸到許多新鮮事物，而作文教學不積極創新的話，很難吸引小學生的學習興趣。而且有些小學語文教師認為小學生的理解能力有限，因此總是利用一些過于簡單的表達方式和教學方式，沒有密切結合小學生的發展特點和環境影響，這也使得教學氛圍相對枯燥，難以提起小學生的學習積極性。
（二）教學視野不夠開闊、內容不夠豐富
傳統的小學作文教學方式往往只局限于課本內容，從教學視野方面來看不夠開闊，無法滿足當前小學生的發展要求。而且，作文教學的題目、內容都比較傳統，很少有創新，不能結合當前的一些熱點，導致小學生在寫作時容易形成固定套路，缺乏真情實感。
（三）教學效果較差
總體而言，傳統作文教學模式和新課程改革所要求的教學目標有一定的差別，在教學效果上不能達到舉一反三的效果。往往在教學方法上，沒有顧及到小學生自身的語言表達能力的狀況，欠缺對小學生自身行為的有效判斷。導致在小學語文作文的教學上，流于形式的教學內容往往達不到預期的教學效果。
二、小學語文作文教學的創新方法
（一）集中榜樣分析法進行作文教學
集中榜樣分析法主要是指集中性的舉例分析方法。首先是尋找適合當前學生接受能力水平，和文字敘述能力水平的相對較好的作文范本，形成舉例分析。例如句子結構、修辭手法、語句語病等，帶動學生在具體的實例中找到作文方法，避免了空泛的表述和教學，具備一定的結合實際的教學引導作用。特別是注重培養學生在具體的例子上找到自己自身的問題和不足，學會與自己相互聯系比對的學習思維[1]。
（二）加強閱讀積累，與寫作結合
教師不能單純的拋開閱讀談寫作，這與語言學教學的基本特征是相互違背的。因此，需要積極通過閱讀積累，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。可以通過教師一定的挑選下，找準學生感興趣的，并且符合學生語言表達能力和接受能力的文學作品和漫畫集，來培養學生的閱讀能力。將這些閱讀活動，通過一定的轉敘或者復述的鍛煉，讓學生學會講故事，將小學作文最基本的也是最為重要的敘事能力鍛煉起來[2]。
（三）加強實踐活動，開拓視野
小學作文在進行敘事能力培養的基礎上，還應當結合學生正在發展成熟的個性特點，結合對小學生行為判斷，來找準學生的學習興趣。作文能力中，也必須挖掘學生表達自身情感的能力。那么就要求教師采取一定的實踐活動，使得學生切身感觸，感受資深的情緒情感變化，通過接觸春游、秋游、勞動實踐、手工創意等活動，培養學生情感，開拓視野，引發學生對自身興趣、樂趣、情緒的全面認知和了解，形成作文能力中對自身情感表達能力的鍛煉。
（四）有針對性地指導學生
小學語文作文的相關能力鍛煉，不僅僅是簡單的語言表述能力訓練，而是反映出學生認知、學生思想活動、學生性格表現的綜合反饋。一些學生存在心理上、行為上、認知上的各類問題，導致作文學習上的障礙，是需要教師進行針對性的指導來加以解決的。一些學生并不是語言表述能力上的問題影響作文寫作，而是自身性格上存在一些困擾，需要教師有針對性的關注，解開學生心結，形成交流，才能達到適合學生心理素質發展的教學目的[3]。
（五）采取綜合性評價
對于學生的作文表現，不能一概而論，要綜合性分析學生的心理特征，結合語言表述上的問題，做出綜合評價。一些作文在思想上可圈可點，一些作文在敘事上表現有佳，一些形式較好的內容只是存在語病和敘述上的影響，都應當積極采取綜合評價，形成對學生的鼓勵，讓學生了解到自己的優點和不足，避免產生厭惡情緒，影響學習興趣。綜上所述，在小學階段學生心理素質和性格特點較為集中影響著學生的作文學習，教師必須結合學生特點，找準教學方法，積極進行教學方式上的創新，帶動學生的興趣學習，才能有助于學生的健全心理素質成長，形成良好的語文作文教學效果。
參考文獻
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作者：李興冊 單位：貴州省威寧縣東風鎮文明小學
第三篇：小學語文作文教學的有效教學策略
【摘要】語文作為我國教育的基礎的課程之一，小學語文更是受到了更高的重視與關注。小學語文作文也是課程中的一個難點，對于老師和學生都是棘手的一部分，在小學生思想不成熟，說話不通順的情況下，老師要耐心的有方法的帶領學生寫作。小學語文的教育影響著我國的教育素質，因此在我國重視素質教育的前提下小學語文應積極采用新形勢的教育方針與理念，擺脫舊思想，在對小學語文作文教學的有效教學進行策略分析。
【關鍵詞】小學語文 作文教學 策略 分析
隨著我國教育的高速發展，小學語文教育也得到了新課改，在高度重視的小學語文寫作下也應該跟著科學的腳步前進，不能向以往的老師的一樣過度灌輸，應讓學生在寫作的過程中不僅僅提高寫作能力也要提高生活素質。
一、作文教學的難點
1.學生缺乏想象力
由于小學生年齡較小，才剛剛深層次的接觸語文作文，在寫作文的過程中，無法將自身的思想感情完整的敘述。小學生在寫作時通常寫出來的內容雜亂無序、枯燥乏味，由此老師給學生講解如何寫作，應告訴學生，寫作是對身邊美好的實物或事件進行文字的表達，要抒發自己的真實情感、所想所感等。在書寫文字時要多加以修刻。在一些概念的寫作時，學生的想象無法達到一定程度的深度，缺乏想象內容，在想象力的缺失、無法對一些虛擬的情景進行拓展，寫作時不能完整的控制感情的基調，最終所呈現的語文作文是不成功的。因此，對小學語文作文教學的有效教學進行分析，研究其策略進行改進。
2.不知如何寫
在小學生寫作時，通常會出現無從下筆的情況，針對這一情況老師們應進行有效的策略分析。小學生在寫作時不能準確的確定切入點，在寫作的開端就思路不明確，不能為下文進行理想的引導。老師在對學生進行指導時，應注重對學生指導內容題材的選取，之后老師為學生引導一個情景的前提下，應為學生設置相關的情景，帶動學生積極的融入到想象空間，讓學生切身體會其中的感情，在為學生提供一個很好的開頭，從而在語文教學的中解決不知如何解決的問題。這樣不僅培養了學生的寫作能力，更培養了學生對周邊事物的觀察能力。
二、小學語文作文教學策略
1.激發學生寫作興趣
在培養小學生寫作興趣是至關重要的，讓學生把寫作當作一種興趣。學生們在喜歡寫作的情況下，語文寫作能力才會更有效的提高。在課堂上老師應激發學生的學習興趣，在作文的題目下老師應先與學生進行探討，讓每位學生表達自己的想法，老師在給學生設定一個場景，在敘述過程中生動的描述，給學生進行情景帶入，帶動學生的情緒，激發寫作的興趣。在寫作結束后老師進行點評，對學生所寫的內容進行鼓勵，不足的地方側面的讓其改進，最后進行思想交流，在交流過程中完善作品，保持學生對寫作的興趣。
2.制定寫作要求
小學生在語文寫作過程中了，會形成一種習慣，所以要針對小學生寫作制定要求。老師應讓學生在課文學習中多掌握詞匯，在寫作中適當的運用。在閱讀到好的文章段落時應巧妙的運用上，并積累下來。在老師給出的命題后，學生應理解老師的題目并加以拓展，靈活的運用老師所給的素材。小學生在思想不成熟的情況下，老師在尊重學生自己的想法的同時，也要引導學生在正確的、科學的方法下學習寫作。
3.寫生活內容
對于小學生的寫作培養他們的習作習慣也是重要的目的之一。習慣把生活發生不同的事寫下來，記錄生活的有意義的事，留意身邊的事物，在認真觀察身邊的細微變化或不曾發現的事時也會充實學生寫作的內容。偶爾的突發奇想也可以記錄下來，比如自己以后“想成為什么人”，“我為什么要學習”等老師也可以對學生的心理變化做出相對應的教學策略。在作文課堂教學中，老師可以給學生自由表達的空間，比如讓學生說說自己的第一次做的特殊的事、有意義的事等。老師在培養學生的良好的生活習慣的同時不僅僅提高了寫作能力，也提高了學生綜合素質、語言表達能力、觀察能力等。
4.培養閱讀習慣
小學生寫作有很大的局限性，也正是因為閱讀量少，所以加強小學生的閱讀也是必不可少的。讓學生增加閱讀量，不僅可以拓展知識加強寫作內容，也可以養成一個良好習慣。在閱讀時不僅僅是閱讀，還要從中吸收有用內容，比如搜集寫作素材，可以在寫作時有一定自己的“信息庫”可以采用。老師加強小學生的閱讀量是必要的，讓學生豐富自己的寫作素材，加強學生思想內容，為寫作提供一個良好的基礎。同時，老師還要為學生提供閱讀材料，根據不同學生的喜好與特點推薦不同的書籍，全面的引導學生良好閱讀活動。最后老師還可定期的讓同學根據自己所閱讀的心得進行探討與交流，從而加強學生對閱讀的興趣與信心，提高學生的閱讀質量。
三、結語
在對小學生的語文教學過程中，提高小學生的閱讀興趣是關鍵，在主動學習與被動學的比教下所獲得的知識發揮是截然不同的。在我國注重素質教育的前提下對小學生進行有效的教學策略，不僅能提高學生的寫作能力，也培養了學生的良好習慣和語言表達能力。
【參考文獻】
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作者：姚冬梅 單位：江蘇省新沂市瓦窯鎮新世紀小學
第四篇：小學語文作文訓練與觀察能力的培養分析
摘要：作文訓練是小學語文課堂教學中的重要組成部分，作為教師不僅需要傳授學生寫作的方法及技巧，還需要幫助學生形成良好的觀察習慣，并通過觀察累積寫作時所需要的材料，從而才能寫出一篇有創造、有個性、有色彩的優秀作文。
關鍵詞：寫作訓練；日常生活；小學語文；觀察能力
在小學語文教育中，作文教學不僅令教師頭疼，也讓學生望而生畏。在寫作訓練中，教師經常會發現學生要么面對題目發呆不知從何處下筆，要么就是寫作語言生硬、呆板，要么就是“流水賬”式的作文，沒有中心，沒有重點。為什么小學生寫作會出現這些問題？由于小學生年齡尚小，除了缺乏生活經驗以及在課內課外的閱讀量少，主要還是缺乏日常生活的觀察能力。因此，在課堂教學中應該注重對學生觀察能力的訓練，只有學生認真仔細的觀察生活、積極的聯想思考、自由的想象，才能寫出一篇成功和優秀的作文。
1激發觀察事物的興趣，培養學生良好觀察習慣
興趣是最好的老師。只有學生對觀察事物有興趣，才能化成最強有力的學習動力［1］。所以，教師應該充分的利用這一點，改變過去的“灌輸式”教學方式，將學生作為課堂的學習主體，有效的激發學生觀察事物的積極性，從而促進學生形成良好的觀察習慣。由于小學生年齡比較小，對這個未知世界都充滿了好奇感，尤其是對自己不知道或是不理解的事情有著濃厚的興趣，總愛刨根問底。為此，在小學階段培養小學生的興趣，促使學生觀察能力得到提高，相對來說應該是比較容易的。教師只需要根據他們的實際情況，選擇他們比較喜歡的、比較好奇的事物作為課堂教學的導入，這樣才能時刻保持他們觀察事物的興趣。例如，在學校舉行秋游活動的時候，教師可以帶領學生欣賞秋天美麗大自然景色的同時，讓學生仔細的觀察，描繪出秋天的形狀、顏色、聲音、香味。這樣有了明確的目標任務，學生在游玩的同時，到處的看看、聞聞、摸摸等等。這樣寫作時才有內容可以填充，才能寫出充實的作文。因此，只有通過細心觀察，才能在寫作文時得心應手。此外，教師還可以培養學生寫日記的習慣，將自己認為最開心、最難忘、最幸福的事情以日記的形式記錄下來，這樣，在寫作時就能更加豐富的素材可以利用。
2指導觀察角度要全面，提高學生思維想象能力
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”這句話說明了在日常生活中的事物都具有多面性，學生想要在作文中全面的描述他們，那么就必須從不同的角度去認真觀察。在認真觀察的同時，要善于發現事物的特征［2］。例如，描寫動物時，可以觀察其顏色、形態、本領、聲音、吃食、居住、性情以及生活習性等特點；描寫植物時，可以觀察其外形、顏色、氣味以及生長情況等方面；描寫建筑物時，可以觀察其結構、地理位置、外觀、裝飾等特點。通過不同角度的觀察，可以加深學生對事物的認知，還可以培養學生的思維想象能力。因此，觀察目標的選擇直接關系著小學生的觀察效果。在小學語文教學中，教師應該根據寫作對象的不同以及學生的語文水平，精心的選擇觀察目標，并給出適當的建議，這樣讓學生明確觀察目標后，再認真的進行觀察，才能提高觀察的效果。
3傳授觀察事物的方法，提升學生觀察培養效果
由于小學生正處于智力發展的低級階段，在觀察事物的過程中往往只是為了應付教師的任務，走馬觀花。因此，要想小學生保持觀察事物的興趣和習慣，提高他們的觀察效果及質量，作為教師，必須傳授他們觀察事物的正確方法。只有學生在正確的方法中學會觀察事物，才能寫出高水平的作文［3］。
3．1教會學生要進行有序觀察：
觀察任何物體，無論是靜止還是移動的，一般是固定某一個觀察點，然后按照不同的方法與順序進行觀察。可以從部分到整體，從近至遠，從下到上，等等。不同的順序往往所觀察的結果不一樣。因此，教師應該引導學生進行有序的觀察，這樣才能對所觀察對象進行全面的分析。例如，在描寫運動會時，教師可以引導學生先觀察操場上運動會熱鬧的場面，然后觀察每個比賽點的具體情況，然后再回到運動會的整體上來。這樣不僅能讓學生學習觀察方法，還能培養學生有序的表達與寫作能力。
3．2教會學生要善于比較觀察：
由于小學生對事物的觀察往往比較粗糙、比較馬虎。在觀察時，往往是為了完成教師的任務，不會認真的將事物與事物之間聯系起來思考，更加不會去認真的比較，發現它們之間有何相同，有何不同？例如，在學生《烏鴉喝水》內容時，學生往往通過圖片觀察可以只是得出烏鴉口渴想喝水，喝不到水想辦法，最后喝到水的一個過程。而忽略了從圖片中烏鴉的表情、動作的對比分析中體會烏鴉的心情變化。而這一點通常是小學生在觀察中特別容易忽略的地方。
3．3教會學生要發揮聯想觀察：
由于處于兒童時期的小學生，想象力比較豐富。因此，教師應該充分的認識到這一點，并加以靈活的運用，在學生有了觀察事物的興趣，并掌握了觀察方法的基礎上，可以引導學生多欣賞優美的語句，觀察有意境的圖片，啟發他們的想象力。讓學生在情境中，發揮自己的聯想觀察，只有這樣才能寫出具體生動、內容豐滿的作文。
4結語
綜上所述，在小學語文作文訓練中，對學生觀察能力的培養是至關重要的。只有通過認真觀察，才會在寫作時有內容充實，才不會無從下筆，才不會泛泛而談。因此，作為小學語文教師，首先不僅要認識到觀察的重要性，還要教會學生如何去觀察身邊的人、事物以及景色，并從中感受做人處事的道理，感受景色的美麗，感受生活的美好，從而為寫作積累豐富的生活素材和語言，為寫作能力的培養奠定基礎。
參考文獻
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作者：李雪 單位：化作鄉紅峰小學
