高中作文教學論文(5篇)
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【摘要】在語文教學中，作文一直都有著很大的比重，作文是學生語文知識、文筆運用的綜合體現，無論是在教學價值還是在考試分數中都占有較大的比重。因此，語文教學必須把握好作文教學。語文教學是對學生文學素質的培養和人文方面的教育，尤其是在當今新課改的背景下語文作文教學顯得更加重要，筆者結合當前的語文作文教學，簡要的分析了作文教學的幾個方面。
【關鍵詞】高中；語文；作文教學
作文教學不是一朝一夕的過程，而是長期積累的過程，是整個語文教學中的一個重要方面。高中的語文教學應該將作文教學做一個整體的規劃，制定一些階段性的目標，然后將這些階段性的目標共同組合成作文教學的整體。在這個整體中要依靠每一節語文課、作文課和閱讀課，漸漸的滲透教學，提高學生的作文水平。筆者認為，作文教學應該從作文素材的積累，寫作技巧的訓練和寫作練習，最后注重每次作文課后的評價講評。
一、作文素材的積累
作文要有所可寫，有東西寫，一篇好的作文離不開素材的選用，要有長期的素材積累，在寫作時才能根據作文的立題有材可寫。作文是經過了自己精心的分析題意，然后經過自己的選材加上思維的改造，然后才能寫出來一篇完整的文章。在這個過程中，題意的分析可以經過訓練得到，作文思維也是每個人有每個人的角度和看法，是自己在長期的生活經驗中結合自己的世界觀、價值觀等形成的，只有素材的選擇需要自己長期不懈的有意識的積累，才會在作文時能迅速找到合適的、優秀的素材。所以，高中的語文教師在語文教學的第一階段就是要學生自己重視對作文素材的積累，讓他們能夠有意識的收集自己在學習中、生活中遇到可以用在新課改背景下的高中語文作文教學管窺江蘇省寶應縣安宜高級中學王芹作文中的素材。在語文課上的教學中，尤其是一些敘事類的文章教學中，教師要主動為學生分析作者選材的角度、特點，鼓勵學生或教師幫助學生找一些與文章中選材類似的素材，讓他們能夠將這些素材在自己的頭腦中形成印象，最好能夠大概的記憶下來。還有，就是在學生的閱讀課上，大部分的高中都會安排一些閱讀課來讓學生自由的閱讀一些書籍，這時，教師要告訴學生素材積累的重要性和積累方法，讓學生自己有意識的去收集。在閱讀課上，要注意向學生開放的書籍，高中生喜歡小說和雜志的閱讀，這些書對學生素材積累方面的幫助參差不齊，教師要提前對閱讀課上的書目做一些安排。雜志《青年文摘》和《讀者》中都有很多優秀的敘事類短文和優美的散文，這些都對學生的素材積累有較大的幫助，教師可以鼓勵學生多多閱讀這類文章，并主動幫一些學生介紹、分析其中的某些優秀的典型文章。加強學生作文素材方面的積累，就可以減少學生在作文時苦思無材可寫的情況和作文時盲目運用單一素材的囧境。
二、寫作技能的訓練
在寫作技能的訓練中，教師給出的作文題目很關鍵。教師要有針對的、精心的出一些與時事相關的，啟發性、開放性的題目，讓學生有欲望去進行寫作。而且，在當前的新課改背景下，近幾年高考中出現的作文題目大多都是開放性的或看圖作文。教師給出當前的熱門話題來讓學生進行寫作，大多數的學生可能都有自己的角度和看法來進行寫作，這時教師也可以再給學生一些提示啟發，之處幾個寫作的角度和需要注意的方面。開發學生的思維，促使他們能夠多角度的看待立題，充分調動起他們頭腦中關于該話題的所有想法。除了教師對出題的注意外，就是學生們題目的形成了。首先，學生要幫助學生分析作文的題意，給他們以提示或引導，盡量使他們的立意正確，不偏離題意，不要跑題，否則，該次寫作訓練的效果將大打折扣。其次，是學生作文題目的形成。筆者上學時教師就在強調作文題目的新穎性，現在同樣要注意題目的新穎性，作文題目如果就能夠讓別人眼前一亮的話，會為整篇文章加分不少，所以，教師要引導學生在立題時緊緊抓住讀者的眼球，不一定要標新立異，但也要拜托大眾題目的漩渦。還有，就是作文技能的訓練，寫作技能離不開思維能力，寫作技能的訓練依賴于思維能力的提高。寫作中思維能力的表現基本是語言表達能力，教師要注意培養學生的語言表達和思維聯想想象能力。在一些佳作的欣賞教學中，多與學生互動，激發他們豐富的聯想想象，同時，也注意學生對優秀文章的綜合分析能力。
三、寫作練習后的講評
就高中語文中作文教學的實際經驗來看，學生對作文講評都有較高的興趣，在講評中他們可以和老師、同學們一起欣賞分析優秀的文章，也可以發現自己作文中的不足。教師在作文的講評時主要從三方面來進行，第一，對作文題目的分析。作文題目或材料，學生都經過了自己的思考和分析，盡管教師也對他們做了提示啟發，但是，不可避免的還是會有個別學生出現偏離題意，理解極端的情況，教師在講評中要帶領學生仔細深刻的分析作文的立題，客觀的評價指出學生的不足和優秀之處。第二，欣賞佳作。對于學生作文中的優秀文章要拿出來和大家一起分析學習，尤其對某些優秀的題目和內涵深刻的某句話要具體表揚分析，加強學生的信心，帶動其他學生。第三，客觀指出學生作文中的不足。作文教學的目的是為了學生更好的寫作，所以，對于學生作文中的不足教師一定要明確的指出，對于，指出來的問題教師要具體深入的分析，讓學生明白真正的不足，促使他去改正，同時也使其他同學引以為戒。
作者：王芹 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學
第二篇：高中語文作文教學實用性與創新性分析
【內容摘要】高中是學生學習的重要階段，學好語文是學好其他科目的前提。語文中作文的分數在語文學科考試中占有很大比例，特別是高考的時候，作文在一定程度上就決定了考生們以后的命運，因而高中語文的作文教學是語文學科的重中之重。從教育的改革方案、高考要求和提高學生自身的語文素質等各個角度來看，加強對高中語文作文的教學是一件極其重要的事情。而做好高中語文的作文教學的關鍵是要重視教學的實用性、關鍵性。本篇文章的主旨是，淺析高中語文作文教學過程的實用性和創新性。
【關鍵詞】高中語文；作文教學；實用性；創新性
高中階段學生面臨的最大挑戰是———高考。而高中也是學生學習的黃金時段，這個階段的教學至關重要。隨著時代的不斷進步，科學技術的不斷發展，人類思維的水平不斷提高，現在高中的語文教學模式有所變化與以往的模式有所不同。以往是用高三一年的時間來準備高考，現在是用高中三年的時間來準備高考，所以課堂都變成了學生備戰高考的“戰場”。那么我們該怎樣教學，才能使我們的學生寫的作文與眾不同，在高考時脫穎而出呢？
一、加強高中語文作文教學的實用性
高中作文的教學是高中語文學科教學的重點，也是廣大教育者研究、實踐的重點和難點。高中語文的作文教學的實用性主要體現在，通過一定強度的、特定的教學策略來培養學生的寫作習慣。要求學生細心觀察生活，用心地去感受生活，不斷地積累寫作的素材，進而不斷地提升寫作的水平，把握寫作的重點和難點。這樣可以使學生的創造性思維得到提高，在考試的時候可以使學生臨危不亂，從容面對各種類型的作文題目。圍繞高中語文作文教學實用性這一教學觀念，教師首先應該培養學生的審題、立意能力，這是把作文寫好最重要的前提，也是學生必須要具備的最基本的寫作的能力。在實際寫作中，許多學生在審題立意的方面都存在著一定的問題，不能準確把握題目的主旨，選取的寫作角度也不適合。比如說，拿“父親的肩膀”作為作文題目。學生在審題的時候，不能光看到“父親的肩膀”這表面的幾個字去描寫父親的肩膀，應該看到深層次的東西，應該從父親的擔當或者父親的愛等角度立意。如果審題立意偏差，就算文章寫得再好，結構再嚴謹，文句再通順，辭藻再美，也不可能得到高分。所以，不論是對語文作文教學的實用性來說，還是對于語文作文教學的創新性來說，學生基本功的培養是相當重要的一部分。學生只有具備良好的、一定的審題、立意的能力，作文水平才能不斷地提升。例如，2013年江蘇高考的作文是一道材料作文題———《探險者與蝴蝶》。要求根據材料自選角度，自選立意。如果學生選取人與自然，探索與保護，小事物有大影響，細節在生活中的重要性等之類的立意都是可以的。如果單純地從材料的細節入手或者片面夸大細節，從探險角度談論自然或者之談自然等這些立意都是偏題的，不符合立意的。其次，教師應該教授學生如何把握自己文章里面的閃光點。例如，匠心獨具的開頭可以立馬抓住老師的眼球；精彩的結尾可以起到一個錦上添花的作用，使全文的主旨得到升華。開頭和結尾都有閃光點的文章，閱卷老師給的分數自然會高。但是，也最怕出現狗尾續貂的現象。所以，教師在教學過程中把教學內容分為不同的版塊來進行教學是很有必要的。比如說，在文章的開頭練習中，教師可以利用不同題材的作文來對學生進行訓練，并要求學生認真做好筆記，不斷提高寫作水平。同時，要對不同題材的作文的閃光點、得分點進行解析教學。比如說，以“鄉情”作為題目的話，許多學生估計會以許多名人名句來進行開頭，那么這時用“我”第一人稱作為開頭的話就會很有新意，吸引人的眼球。
二、加強高中語文作文教學的創新性
和作文的實用性比較，高中語文作文教學的創新性貌似是背道而馳，但實際上不是這樣的，它們兩個是相互補充，相輔相成的。在歷年語文高考作文中，都會有分數很高甚至是滿分的作文。那么，他們滿分的秘訣究竟是什么呢？毫無疑問，文章的創新性起到了很大的作用，具有創新的文章會給閱卷老師眼前一亮的感覺。尤其是高考閱卷的時候，閱卷老師的工作量很大，閱卷速度又快，在千篇一律的文章里突然有一篇立意新穎，構思創新的作文，會給老師帶來很大的驚喜，能夠給老師帶來驚喜的文章的分數自然不會低。因而，在高中語文作文教學的過程中，培養學生的創新性也是很重要的。那么該如何提高學生寫作時的創新能力呢？這個就要根據學生自身的條件來看了。有的學生的寫作水平和天賦都比較高，文學功底也很深厚，可以將隱喻運用得渾然一體。但是由于高考閱卷老師的工作量大，沒有時間把細節都看得很仔細，那就不一定會認同這一類的文章，分數就不一定會高。所以創新性的文章有一定的風險，如果文章的主旨十分鮮明，論據很充足，論點也很明確的話，文章的分數可能就會很高。但是所寫的文章如果和前面說的剛好相反的話，那就可能會導致低分，甚至是零分作文。盡管這樣，這種類型的文章還具有很大潛力的，可以使學生的視野得到開拓，興趣得到激發。高中語文作文教學的創新性有助于挖掘學生的潛力，獲得一種寫作的成就感。高中語文作文教學的創新性將成為日后高中語文教學的趨勢，但是考慮到高考作文閱卷的特殊性，教師和學生都應該謹慎地對待寫作教學的創新性?？梢赃@么說，它是一把雙刃刀。如果學生運用得恰到好處，則可以提高學生寫作的興趣和寫作的水平；如果運用不當的話，可能會導致作文的分數大大降低。
三、總結
總而言之，如果從迎戰高考的角度來看的話，教師應該注重作文教學的實用性，讓學生穩扎穩打，不斷提高寫作水平，在考試中獲得高分。但是同時，目前我國提倡素質教育，我們不應該固步自封，停滯不前，應該巧妙地激發學生的創新性，提高學生的創新能力，并且把握好這個度。
參考文獻
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[4]柴小倩.高考作文測量目標研究.上海師范大學,2010.
作者：許廣云 單位：江蘇省淮北中學
第三篇：高中作文教學現狀思考
摘要：作文教學歷來是語文教學的重點也是難點。無奈的是，高中生的寫作能力堪憂，高中語文作文教學效果不盡如人意，當前高中語文作文教學仍然處于投入多、收效少的狀態。本文通過對高中作文教學現狀的分析探究目前高中作文教學低效的根本原因，同時討論高中高效作文教學改進策略，希望引起同行們對高中作文教學的關注，給高中教師們一些參考。
關鍵詞：高中作文教學；現狀；改進策略
所謂高中高效作文教學，就是用最少的時間獲取最大寫作效益。一則體現作文教學的高效率，學生興趣得到充分激發，可以有效提高寫作教學中知識的運用率；二則獲得作文教學的高效果，實現教師層面的教學目標，獲得學生層面的可觀分數。高中寫作教學目的在于強化學生語言表達能力、促進學生寫作思維發展、培養學生品鑒審美能力、提高學生知識素養。
一、高中作文教學現狀
高中生語文成績不盡如人意，作文教學難辭其咎。
（一）教師原因
迫于應試教育壓力及高考機制的限制，作文教學評價更多地依賴于考試機制，缺乏對作文教學效果的分析及綜合評價，使學生只會應付高考而缺乏寫作綜合能力培養。因教師自身水平局限、教學計劃存在問題、評價標準片面等因素，部分教師對課程資源利用不足，對學生自主寫作及學習方法的指導力度不夠。教師對學生的寫作無法引導，作文教學反饋不夠及時，缺少必要寫作方法指導及針對性的寫作訓練，導致教與學脫節。教師指導學生作文時應重練筆輕評價，導致作文教學缺乏系統性，作文評價方式片面、單一，致使作文教學出現低效甚至無效的局面。
（二）學生原因
學生作文素材主要來源于課內資源，受生活圈的影響，對課外資源如文刊、網絡資源的利用較少，缺乏實際生活體驗。作文教學中由于教師對教材作文部分利用率不高，學生對課內外資源利用不足，加上平時沒有自主寫作的良好習慣，不愿意投入時間精力進行寫作訓練，導致無法建立起閱讀、生活與寫作的銜接點。詞語匱乏、表達能力較低、厭倦作文、寫作耗時費力、思維模式單一、寫作“假大空”等現象，都導致高中作文教學收效不大。
二、高中高效作文教學研究策略
學校將高效作文教學作為高中語文教學的首要目標，希望運用高效策略及方法提高作文教學效率，激發學生寫作興趣，使學生獲得寫作體驗。
（一）點撥
教師要立足實際，尊重寫作規則，點撥學生掌握寫作技巧。如記敘文寫作重點在于寫人記事，教師要注意點撥學生選好記敘角度，寫觸動心靈的人或事，注意描寫及抒情等表達方式；議論文寫作重點在于說理充分、論證嚴謹，教師要點撥學生做好累積素材的工作，豐富文章論據，選好角度進行闡述論證；散文寫作重點在于形散神聚，教師要點撥學生通過敘事散文、哲理散文、抒情散文的寫作方法表達自身情感，以期與讀者產生共鳴。
（二）寫作
教師指導學生寫作前應要求學生自主積累閱讀量、擴大閱讀知識面，只有閱讀與寫作相互穿插訓練才能對寫作教學起到事半功倍的效果。生活是寫作的源泉，學生的寫作也要回歸生活。
（三）評議
1.尊重式評價
學生是獨立的個體，教師評價時要注意尊重學生的個體差異性，放大學生作文的亮點，多肯定、多鼓勵。
2.分層次評價
教師要了解學生的特質，了解學生的實際寫作水平。對于寫作能力高的學生可以高標準、高要求；對于寫作能力一般的學生，要適當降低標準；對于寫作水平落后的學生，要單獨設立標準要求他們完成。只有設立分層次評價才能使學生整體受益，使不同層次學生體驗到寫作興趣。
3.多元化評價
組內評價，以學生小組為單位，選擇學生作文精改、評議、佳句賞析等；班中交流，教師與學生共同賞鑒精品寫作成果，共同分享心得感悟；習作展覽，對于優秀點評可組織展示，調動學生寫作積極性，發揮寫作評改的民主作風，使每個學生都作為寫作角色及評議角色互動。培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的寫作能力，激發學生的學習興趣，這是寫作教學的首要目標。
（四）修改
好的文章經過千錘百煉的修改才最終完成，因此，文章經過評議后不及時修改，就失去了寫作及評議的意義。修改環節可以說是寫作的核心部分，也是寫作的靈魂。因此，教師要注意評議文章后限時要求學生及時修改，才能將評議落實到根本。
（五）賞析
高考作文閱卷有亮點給分，與寫作教學的賞識教育目標不謀而合，因此教師在高中寫作教學中要充分肯定學生文中的閃光點，并對他們的獨具慧眼給予表揚。教師要指導學生學會把握文章思路，分析文章架構，還可以根據文章擬定大綱，同時賞析文章語言特點及表達藝術，提高學生對作文的鑒賞能力。教師可引用課本教材指導學生賞析，也可以利用課外材料導入課堂，幫助學生鑒賞生活。寫作是最能體現高中學生人文素養的手段，寫作本身就是心靈及感情抒發的過程，因此教師要指導學生練好寫作基本功。寫作教學有利于學生積累生活素材及沉淀文化素養，有利于發展學生的想象及創新思維。教師要與學生一起進步，從閱讀及生活體驗中感受寫作與生活的銜接點，引導學生回歸生活，激勵學生獨具慧眼。
參考文獻：
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作者：李金明 單位：湘陰縣第二中學
第四篇：高中語文作文教學寫作技巧研究
【摘要】高中語文寫作水平與教師點撥寫作技巧具有直接的關系，教師將語文教學中的閱讀、感悟、體驗生活等靈活地結合起來。本文簡要從感悟生活引入作文素材、培養作文立意、結合閱讀不斷實踐等方面進行高中語文作文寫作技巧教學的表達。
【關鍵詞】高中；語文作文；教學；寫作技巧
寫作是一個從思想到書面表達的過程，其不斷指導著學生認識人物、體驗人生，逐漸培養學生形成完善的人格，訓練學生形成寫作的技巧，以擅于用語言表達內心的情感，進而引發學生的寫作及語文學習興趣，與此同時，也提升高中語文作文的教學質量。
一、培養學生尋找寫作素材，指導其立意
教師需以優秀實例向學生展示，寫作一篇優質文章的關鍵是在于它的真實性，感動需來源于學生真實的生活。教師在為高中生講解寫作技巧時，需擅于引導學生觀察、體驗生活，用情感打動人心，需指導其善于從實際的生活中進行感悟、總結，并體驗、思考，以培養創新性的立意。語文教師在引導高中生結合生活創作時，也需擅于激發與引導學生將其自身的真實情感表達出來。高中語文教師需培養學生發現生活、體驗生活、感悟情感的能力，即通過培養其擅于觀察生活的習慣從而使其逐漸了解社會生活、人物性格、風土人情，進而拓寬學生在生活中寫作的表達技巧養成途徑。此外，高中寫作技巧教學中，需培養學生注重寫作素材的長期積累過程，注重寫作能力及技巧。教師需在高中寫作教學中培養學生運用技巧的能力，培養學生形成良好的寫作習慣，擅于啟發學生寫作思路。此外，一篇好的作文必須具有新穎性，使人看到感覺眼前一亮。比如在進行人物的描寫時，教師可采用正面描寫的寫作技巧，也可采用側面烘托的方式。在情景的描寫上，教師需教會學生學會襯托文章的中心思想情感。此外，要教會學生學會運用一些修辭手法。即在高中語文作文教學教師進行點撥寫作技巧的過程中，其還需對指導學生的從生活中尋找寫作素材之外，結合多方面方式培養學生立意，使其全面認識寫作技巧的重要意義。教師還需重視培養學生注重找尋生活，并重視結合素材融入情感進行書面表達。其需培養學生擅于從生活中尋找自己寫作的素材，然后加之豐富的想象力，最終創造出具有優秀的情感類或應試性高分寫作文章。結合真實情感的文章更具有吸引力，一篇優秀的文章需在情感上引起欣賞文章的人的共鳴。教師在高中語文作文寫作技巧積累的指導過程中，需引導學生在寫作過程中擅高中語文作文教學如何點撥寫作技巧江蘇省寶應縣安宜高級中學陳躍東于將與所寫作內容有聯系的因素充分升華而后結合到文章中。進而促進學生進一步觀察生活，也可引發其自身觀念表達文章的主題與理念，并促使高中學生不斷提高自身寫作技巧的綜合能力。
二、教育學生利用閱讀價值，指導其技巧
高中語文作文教學應是和學生情感緊密相連的一項活動，培養其在閱讀中感悟。在學生進行作文實踐的過程中，激發其將內心的真實感情流露出來。在指導學生寫作時，應充分注重閱讀，以尊重學生的不同途徑的寫作表達技巧及方式，積極鼓勵學生形成廣泛的閱讀習慣。教師在學生閱讀的過程中，應指導其積累語言表達技巧，以運用到自己的寫作過程之中。教師還需對涉及語言知識的優秀的文章中所涉及的正確的情感表達方式引導學生進行積累。當前高中語文作文教學離不開閱讀的重要性，教師應多為學生推薦適合高中生應試高考的寫作技巧的文章進行閱讀，如一些有利于其模仿的高分佳作、利于其寫作能力發展的書籍或生活素材。教師還應勤于鼓勵學生進行課外閱讀，不斷拓展高中學生的閱讀途徑，培養其形成廣泛的閱讀興趣。同時教會學生將充分利用閱讀的感悟的關鍵作用，而正是由于閱讀在語文作文學習中具有重要的作用，因此學生應在教師的正確指導下不斷完善自身能力，從而提高閱讀及寫作綜合素質的全面發展。在不斷地閱讀中，教師可鼓勵學生通過書籍豐富自身的知識量，開闊學生視野，從而使其在正確的學習理念引導下全面的發展。例如，在高中語文作文教學的過程中，強化寫作注意事項時教師應提醒學生注意以下方面：比如注意語言表達的準確性、正確使用標點符號、書寫整潔、不寫錯別字、注意掌握時間與限制字數等相關要求。教師必須向學生明確：作文語言必須保持通順，不存在任何語言錯誤；標點符合是寫作的重要部分，也是指導學生寫作內容的提示。此外，教師需重視學生在閱讀中積累寫作的技巧的習慣，使學生學會記錄閱讀的心得體會，培養學生以敏銳的思維進行語文作文寫作的表達。在注重閱讀以促進寫作教學的過程中，語文教師應注意多選取具有新的理念的文章以使學生深刻理解與感悟語文閱讀及寫作的內在聯系。以培養學生豐富寫作技巧，彌補寫作表達不足，從而通過引導學生充分利用閱讀的作用，強化寫作注意事項最終提高學生寫作的能力?？傊?，高中語文作文的教學過程有利于提升高中學生的思維能力、觀察能力及語言組織與表達能力，其均有利于學生語文綜合素質的發展。因此，在高中語文作文寫作技巧的教學中，教師必須強化對學生閱讀及感悟生活的能力的培養，并進一步強化寫作思維，從而最終促進學生寫作技巧的提升。
作者：陳躍東 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學
第五篇：高中語文作文教學對人文傳統繼承的思考
【摘要】人文傳統是人類文化的有機組成部分，它使人類文明得到引導，受到滋養，并且積極帶動了社會的發展。在高中階段的語文教學過程中，需要注意到對人文傳統的繼承工作，在這方面，作文教學擁有得天獨厚的優勢。作文教學中，教師應當從學生人文自主性、人文與作文結合性，以及作文教學具體實施過程三個角度，給學生提供必要的理論與技術支持，以滿足教學需求與學生心理需求。
【關鍵詞】高中語文；作文教學；人文傳統
進行人文傳統同高中作文教學相協調的探討，一方面能夠建立起必要的教育理論支撐，另一方面也可以在教學實踐方面增強預期效果，其原因在于，一般來講，實現二者的有機結合，能夠盡快幫助教師形成良好的人文教學理念，使之同高中階段學生年齡要素、知識要素，以及經驗要素等結合起來，促進學生思維方式的成熟、語言表達的完善，而二者的成熟與完善，又恰恰是一篇成功作文被創作出來的前提條件。
一、對學生作文主體意識的培養
增強學生的作文主體意識，可以借此為基礎，達到人文傳統繼承的良好效果。因此在教學過程中，教師一方面要對學生主體性加以關注，還應當在此主體性中融入更為多樣化的教學方式。這一過程可以被劃分成兩個階段。首先是對主體性的關注，這種關注并非是單純口號式的，還需要使之在全部作文教學中得以呈現，不管是在選擇作文主題方面，還是在安排作文結構方面，亦或者是作文遣詞造句方面，教師均需要帶領學生進入到主動思考與主動實施的境界。為了達到這樣的效果，教師非常有必要從傳統作文教學模式中擺脫出來，不再依靠教師命題、學生完成、教師批改、集中講評的傳統辦法，使學生由被動狀態束縛中解脫出來。最簡便的策略是教師基于基本教學目標，給學生指出一個大致的方向，讓學生在大方向不出現偏差的前提下自由命題、并自由作文。而在學生碰到困難之際，再給予針對性的幫助與具體引導。第二個階段是對主體性的發揚，由于傳統刻板化作文教學模式已經愈加成為高中作文教學發展的障礙，因此教師要將思維從視教學為工具的既有框架中擺脫出來，從而真正張揚學生個性，在前面提到對學生主體性的關注基礎上，主張使學生不拘一格寫文章，讓學生在散文、詩歌、小說乃至劇本等多種體裁中自由發揮。學生擅長哪方面的作品，教師即要給予學生哪方面相應的指導，此過程中還應當注意淡化字數的限制，給學生更大的發揮余地，須知：只要學生寫得熟練，對字數的控制是水到渠成的事情。
二、對學生作文與做人關系的強調
在作文教學過程中，教師應當注意強調“做人”二字。在我國古代，一直以來都重視人性的挖掘，孟子說過“無惻隱之心，非人也；無羞惡之心，非人也；無辭讓之心，非人也；無是非之心，非人也?！边@正是闡述了人文傳統在人類文明發展中的要義。而因為歷史上的種種原因，學生也能夠看到社會上存在的一些不良現象，這些不良現象是符合傳統人文精神的，也是學生需要滌除的。對于教師來講，應當在作文教學中強調這一點：中學生知識層次的增長，還有思維能力的進步，一方面表現于考試成績的高低，另一方面也表現于素質改善的層面。因此，在作文創作過程中，學生應當注意到，在字里行間體現出人高中語文作文教學對人文傳統的繼承江蘇省海安縣立發高級中學王慧文科學方面的內容，體現出受到人文氛圍熏陶的品格。這是一個并不容易達到的目標，而當學生具備了主體意識以后，教師可以用融寫作技能培養與人文傳統繼承為一體的辦法朝這個目標努力。《大學》里面講到：“大學之道，在明德、在親民、在止于至善”，也正是提醒了教師：利用合理而有效的教育，讓學生提升道德素養、促進個人情操的進步，以達到除舊布新、臻于真善美的狀態。在作文的訓練上，這種寫作技能培養與人文傳統繼承的相融合，具體表現是“言為心聲”，也就是要讓寫作水平進步與價值觀念發展保持一致。
三、對學生作文實施過程的監督
對學生作文主體意識的培養，以及對學生作文與做人關系的強調，都可以說是高中語文作文教學對人文傳統繼承的先期準備工作，若想讓學生的作文創作取得更大的成功，仍需要在具體教學實施過程中下足功夫。具體的做法有以下三種。一是可以安排學生每個星期完成一篇練筆文章，用這種方式形成獨立的表述觀察與思考的作用，同時還可以起到相應的愛好與鉆研效果。而每半個月或者一個月，教師則可挑選學生完成的優秀文章在班級之內予以交流，從而讓這種人文傳統繼承同學生精神交流相結合，增加繼承的生動性。學們在作文里面所賦予的真實情感在深層次的交流之中，特別是在剖析出其中所蘊含的人文主題之后，將更具說服力與影響力。也就是教師把這些文章當作示范，使學生明確該文章中的哪些內容能夠應用于哪些類似主題的文章中去，并使學生完成仿寫練習。二是形成充足的資料庫，前面的按期練筆辦法、講解并積極提煉人文素材的辦法，不是一次完成的，而是可以進行循環應用，也就是在課后，使學生有更多機會逐步完善自己所創作的文章，融入更多可以融入的人文主題，逐步讓自己的想法與作文內容完整協調。久而久之，學生會形成屬于自己的獨特作文資料庫，在教師的幫助下，學生掌握進一步整理人文素材作文創作資料庫的辦法，且因為時間的更新而使之變得更加完善。三是隨時使學生思維處在活躍與開闊的狀態之中，盡可能讓學生在作文創作時將一些表面看起來似乎風馬牛不相及而實際上具有內在聯系的事物集中在一起，從而鍛煉學生的豐富想像力。利用想像力來平衡與溝通現實作文命題同人文傳統精神，使自己的作文能夠做到細節取材、情景還原，在充滿文采的同時飽寓深厚的人生哲理。
四、結語
高中語文作文教學對人文傳統的繼承，是一項長期而系統的精神養成工作，期待其取得立竿見影效果是極難的。教師應當認識到，作文若想寫好，需要多年累積；作文若想與人文傳統相結合，更需要多年累積。因此，對于教師來講，應當從學生自主性培養、作文與人文性結合、作文創作具體實施監督等幾個方面依次著手，對學生達成教學目標的整個過程加以細節完善。
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【3】胡平.在高中語文教育中融入人文精神的探索【J】.陜西師范大學學報，2015（11）
作者：王慧 單位：江蘇省海安縣立發高級中學
