高中英語作文摘要寫作分析
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【摘要】為了分析摘要寫作在高中英語作文教學中的應用價值。將我省市的60所高中作為研究對象，在每所高中內隨機抽取100名學生。將60所高中隨機平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組學校在英語作文教學中應用常規教學方法；實驗組學校則在常規教學的基礎上利用摘要寫作方法教學；經過一年的調查研究后比較兩組學校英語作文的教學效果。實驗組學校經摘要寫作教學后，學生的英語作文掌握程度、知識運用能力、寫作思維水平等評價指標均顯著優于對照組，差異顯著，P＜0.05，具有統計學意義。所以摘要寫作在高中英語作文教學中的滲透作用較佳、整合效果較良好且實踐意義重大，其在高中英語寫作教學中的應用顯著提高了學生對英語作文的理解能力及掌握能力，使學生可以更加靈活的運用英語知識。
【關鍵詞】高中英語作文；摘要寫作；英語價值
高中英語教學是高中教育中的基礎課程之一，也是鍛煉和培養學生英語交流、思維能力的主要課程。在高中英語教學中，英語寫作占主導地位。近年來，隨著國家對高中英語作文教學的重視程度逐漸加重，英語寫作教學方法及成果備受重視。目前，有研究表明，摘要寫作在高中英語作文教學過程中的應用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在摘要寫作方法對于高中英語作文數學中的滲透、整合及實踐意義的研究上。本文以我省市的60所高中及每所學校中的100名高中生為調查研究對象，并將60所學校隨機分為兩組，分別經常規英語作文教學及摘要寫作教學教授一年后，比較兩組學校的高中生經不同教學方法教授后效果。具體如下：
1.資料和方法
1.1一般資料
本文的研究對象選用的是我省市的60所高中學校以及每所學校內隨機抽取的100名學生。本文的研究時間是在2012年3月至2013年3月期間，為期1年，教學共經歷兩個學期。
1.2方法
將我省市的60所高中作為本文的研究對象，在每所學校內隨機抽取100名學生作為調查對象。將60所高中學校隨機平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組學校在英語作文教學過程中應用常規教學方法；實驗組學校則在常規教學的基礎上應用摘要寫作方法；經過一年的調查研究后比較兩組學校的學生經不同教學方法教授后的效果。
1.3評價指標
本文中的高中英語作文教學效果評價指標包括英語作文掌握程度、知識運用能力、寫作思維水平，以上指標均根據我省市高中生英語作文知識評價標準進行標定。
1.4統計處理
對此數據采用SPSS17.0軟件系統進行統計和分析，計量資料采用X2檢驗，計數資料采用t檢驗，若結果比較時具有明顯差異，且P＜0.05，則具有統計學意義。
2. 結果
2.1對照組學校在英語作文教學中應用常規教學方法；實驗組學校則在常規教學的基礎上利用摘要寫作方法教學；經過一年的調查研究后比較兩組學校英語作文的教學效果。具體見下表1：表1.比較兩組學校高中生的英語作文教學效果從上表中的結果可以得出，實驗組學校經摘要寫作教學后，學生的英語作文掌握程度、知識運用能力、寫作思維水平等評價指標均顯著優于對照組，差異顯著，P＜0.05，具有統計學意義。
3. 討論
高中英語作文教學是為了培養學生的英語思維能力及靈活寫作能力的一門基礎學科，為學生進一步、更深層次了解和掌握英語知識做鋪墊。由于高中英語作文教學的活躍性及難度系數較大，因此為廣大高中英語教師們帶來更大的挑戰。傳統的高中英語教學方法是僅根據英語書本上的應用課文進行臨摹，其英語作業思維僅停留在漢語作業寫作的思維上，且二者常被混淆，致使學生對英語作文的掌握不扎實、對英語知識的運用不靈活，且缺乏對英語單詞的整合、語法的運用，導致寫作思維混亂，因此如何改善高中生對英語作業的掌握程度、提高英語知識的應用能力及培養其寫作思維受到了越來越多的關注。隨著英語作文教學方法的不斷改善和發展，摘要寫作被廣泛應用于學校的英語作文教學過程中。摘要寫作方法是以寫作目的、語法、關鍵詞為寫作核心，圍繞文章要表達的中心思想，用所學到的英語單詞結合語法串聯成句。摘要寫作教學方法可調動學生對英語作文寫作的積極性，以提高教學效果。本文為分析摘要寫作在高中英語寫作數學中的教學效果，以我省市的60所高中學校及每所學校中的100名學生為調查研究對象，并將60所學校隨機分為兩組，分別經常規英語作文教學方法及摘要寫作教學方法教授一年后，比較兩組學校的教學效果。結果得出，摘要寫作教學后，學生的英語作文掌握程度、知識運用能力、寫作思維水平等指標均顯著優于常規教學的學生。因此得出結論，摘要寫作方法在高中英語作文教學過程中的應用價值重大，值得廣泛應用于高中英語作文的教學中。
參考文獻：
[1]梁瑋.“過程寫作”在高中英語寫作教學中的應用[J].教育探討,2013,9(2):78.
[2]李明瑤.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J].教育教學論壇,2013,50(2):226.
作者：申琴 單位：江蘇省姜堰中學