小學生數學自主學習能力培養探究

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摘要：隨著素質教育的開展，自主學習的理念得到了師生的廣泛認可。小學階段是學生人生發展的一個重要階段，也是他們開展數學專業學習的第一個重要階段。特別是小學高年級階段，學生思維邏輯能力逐漸形成，具備初步的自主學習能力，此時教師相機培養他們的自主學習能力其意義重大。本文通過剖析當前小學階段學生自主學習能力培養的現狀，提出了具體的改進對策。

關鍵詞：小學數學；自主學習；培養策略

眾所周知，小學階段是人一生學習生涯的開端，是一個人正式參與到學習過程的初級階段，所以這個階段對于學生很重要。初級階段形成的學習習慣可能會影響學生的一生，或者說可能對其學習方法產生重大的影響。而數學學科跟其他科目相比，理解難度較大，所以如何激發學生的學習興趣，讓他們愿意積極主動地去學習，培養其自主學習能力是教師研究的重點。

一、小學高年級學生數學自主學習能力培養的現狀

一是學生數學意識不足小學階段的數學學習可以幫助學生在以后的數學學習中提高學習效率，盡管部分學生尚沒有形成數學學習意識，但是大部分學生愿意自主學習數學，教師可以利用這一有利條件，讓這部分學生發揮帶頭作用，帶動整個班級形成數學學習氛圍，提升班級數學教學的效率。二是部分學生自覺性缺失部分學生未認識到小學階段學習數學的重要性，認為小學階段學習數學知識只是為了應對考試，因為在考試中數學學科分值占比很高，但是數學學科有很多細碎的知識，學生很難記憶，也難以形成一個完整的思維鏈［1］。針對此類現象，教師應當及時改變教學方式，提高自身的教學水平和教學質量，努力改變學生們對于數學的認知，在遵循新課改教學理念的前提下，嘗試運用多種思維模式，選擇最合適的教學方案，這樣可以有效地激發學生對于數學的探索欲望，幫助他們體驗學習數學的樂趣。三是部分教師經驗匱乏有些教師對自主學習的重要性了解不夠，并且因為經驗匱乏，不知道如何教學生，所以在教學中存在灌輸知識的慣性。固然，數學教師掌握的數學知識很多，但如果無法培養學生獨立自主學習的習慣與能力，學生就只能掌握有限的知識。在數學教學中，教師要不斷地去思考如何教學，怎樣給學生帶來有效的學習方法和知識要領。為了有效實行數學教學，教師應該創新自身的教學方法，激發學生學習數學的興趣。

二、小學高年級學生數學自主學習能力的培養策略

一是創設情境，豐富課堂教學內容在整個小學階段的數學教學中，高年級階段的數學學習難度比較大，所以教師可以合理創設問題情境，通過這種合理的問題情境，最大程度地激發學生的學習興趣，促使學生愿意去主動尋找解決這些問題的方法。通過對問題情境的創設，可以讓學生融入到問題情境里，讓學生能夠帶著問題去預習、帶著問題去理解知識點，然后進行知識體系的構建。通過這樣的方法，學生會主動地分析教師所講的問題，此時，培養學生自主學習能力的目的就達到了。例如在學習眾數、中位數、平均數這三個概念的時候，教師可以創設一個運動會選拔人數的情境，讓學生們根據一組學生身高數據，判斷用三個概念中的哪個概念可以選拔出符合標準的學生，進而達到了解、區分三個概念的目的，從而養成解決實際問題的能力，最終引導學生養成自主學習的能力。二是開展教學評價，強化學生學習能力教師在進行數學教學的過程中，最重要的就是開展數學教育評價與反思，數學教育評價有助于學生和教師了解在教學活動中出現了哪些問題，為什么會出現這些問題，應該如何解決此類問題。教師應該引導學生如何進行反思，督促學生在日常生活和學習中學會反思自己的問題，并且及時改正。例如，教師在每周的教學活動中增加一次數學教育評價課題，讓學生說明自己在本周學習中出現的問題，教師提出指導意見，告訴學生應該如何彌補這些不足，并且讓學生說出本周哪些地方做得比較好。這樣的活動不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能夠強化學生的數學學習能力。除了上述學生自評、教師評價，還需要組織學生互評，通過多元評價，強化學生的數學學習能力。在評價過程中，教師不僅要關注學生學習結果的評價、認定，更要關注學生學習過程中的態度、習慣養成，進而關注學生數學知識、技能的習得和內化，以及數學素養的形成。三是引導學生正確學習，實現知識和能力的遷移在小學高年級階段，科學的學習方法的養成與教師的課堂教學有很大的關聯，因為學生一般都不太懂得如何去學習，所以要想讓他們的學習方法得到改變，就需要教師去進行適當的點撥，讓他們能夠通過這種點撥引導產生醍醐灌頂的感覺，使得他們的探索欲望更強、學習成效事半功倍。在進行小學高年級階段數學教學的時候，授課教師要把學生的思維能力培養放在首位，讓學生在掌握所學知識的前提下愿意去發現更多的新知識，使得學生能充分提高自己的思維能力，運用知識的能力和遷移知識的能力都能夠得到有效的發展［2］。另外，教學中學生知識框架的完善也離不開教師的幫助，這樣學生在自主學習中掌握新的知識之后，就能主動地把知識凝聚到對應的框架體系之中去，在面對靈活多變的數學問題時也能夠從容應對。四是利用信息技術開展教學，提高教學實效優化學習方法的關鍵在于找到引導學生自主學習的方法，思索怎樣解決問題，最后讓學生自己找出問題并進行思考、交流、探索，直到問題解決。為此，在學生開始自我學習前，教師要創造條件改變學生固有的傳統的學習方式，努力培養學生獨立學習的能力。信息技術的應用，有利于學生獨立學習、探索、合作和溝通，改變傳統學習方式中的被動接受方法，將數字化學習方法與書籍知識和多種信息結合在一起，與教師、同學進行雙向、多向的溝通交流。在觀察學生學習進度、效率時，教師也要改變視角，不能一味地考查學生接受知識的速度，也要考查學生是否掌握信息化技術的應用以及利用信息技術開展新知識的探究。學習的方法千變萬化，學習效率、對新技術的適應性依賴于學生對新技術的態度，其相互作用形成的結果也大為不同。因此，教師應該把自己的教學能力、研究能力、溝通能力以及信息運用能力轉化為學生的學習能力，提高教與學的實效。五是引導學生動手練習，加深對所學知識的理解在開展教學活動的時候，教師應該引導學生積極動手操作，這樣原本課本上毫無生機的、枯燥無味的概念在學生的手中就變“活”了，學生對數學知識點的理解就變得得更加深刻。教師應該明了，小學階段，無論是低年級段還是高年級段，數學學習在整個數學體系中都只處于一個初級階段，所學的知識相對來說是簡單的，所以可以在實踐教學當中加入更多的動手操作項目。學生可以通過動手操作體會到數學源于生活，生活中處處有數學，從而更愿意用數學解決生活與實踐中遇到的問題。比如，在進行梯形相關知識點講解的時候，可以讓學生提前制作出他們腦海中的梯形，并且去發現實際生活中不同的梯形和作用，這樣學生就會記憶深刻、理解透徹，自主學習的任務也就完成了。綜上所述，小學階段是培養學生良好學習習慣和自主學習能力的黃金時期，在這個時期，教師應該積極地改變自身的教育方式，通過培養學生的自主學習能力來激發其學習興趣，從而更好地培養他們的綜合學習能力，為以后的學習打下基礎。

參考文獻：

［1］萬曉峰.小學高年級學生自主管理能力培養策略［J］.甘肅教育，2016（05）：35.

［2］岳保健.小學高年級學生自主管理能力培養研究［D］.桂林：廣西師范大學，2014（03）：50-53.

作者:鄭曉仙 單位:陜西省潼關縣北極小學