小學數學中學生自主學習能力培養淺談

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摘要：培養學生自主學習能力是素質教育的要求，也是新課標倡導的基本理念之一。但當前的數學教學中仍存在學生學習積極性不高、主動性不強、學習效率低下等問題。要改變這種現狀，培養學生的自主學習能力，需要做到培養學生良好的學習習慣，激發學生的自主學習意識；教給學生學習方法，形成自主學習能力；小組合作，促進學生自主交流；創設問題情境，引導學生自主探索；動手操作，激發學生的自主意識；評價反思，增強學生自主學習動機。

關鍵詞：小學數學；自主學習能力；小組合作；翻轉課堂；動手操作；評價反思

傳統的學習方式強調死記硬背，學生被動接受，21世紀倡導的自主學習則是一種新型的學習方式，改變了傳統學習中機械的、接受型的學習方式。學生通過主動參與、自主探索、合作交流獲得自身能力的發展。小學數學新課程標準指出：有效的數學活動不能單純地依賴記憶，自主探究與合作交流也是數學學習的重要手段。教師應尊重學生的主體地位，采取有效的教學方法調動學生學習的積極性和主動性，使不同層次的學生在數學學習中都能有所收獲和發展。同時，根據新課改的要求，要尊重學生的主體地位。教師是數學教學的主導，引導學生通過自主學習不僅能達到內化知識、提高學習效率的目的，還有利于激發學生學習數學的興趣，培養學生信息搜集、整理的能力，以及交流、合作能力。

一、培養學生良好的學習習慣，激發學生的自主學習意識

數學學習習慣的好壞和自主學習能力的高低不僅影響學生的數學成績，也對他們將來的學習和生活產生重大影響。培養學生養成良好的數學學習習慣，能使學生獲得終身發展的能力。葉圣陶先生曾說：“教育的本質就是培養學生良好的習慣?！币虼耍跀祵W教學中，教師要注重對學生良好習慣的培養。首先，要培養學生認真聽講，獨立思考的習慣。認真聽講是課堂上獲取知識的主要手段，但是小學生年齡小，穩定性差，很難將注意力一直集中在教師身上，這就需要教師規范課堂紀律，采取靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，給學生的獨立思考創造條件。其次，培養學生認真觀察、用心去記的習慣。數學教材里涵蓋豐富的圖畫、文字和圖形，在教學中，教師要給學生提供足夠的觀察機會，引導學生細心觀察比較，發現區別和聯系，做出正確判斷，在觀察的同時用心識記數學公式、數學規律，不斷提高學生的觀察能力和數學思維能力。再次，培養學生規范書寫、準確計算的習慣。書寫規范、格式準確是提高數學準確性的重要因素。因此，在課堂教學中，教師一定要培養學生嚴肅、認真、嚴謹的學習態度和書寫規范、格式準確的學習習慣。在學生進行習題運算時，要求字跡清晰工整，并對格式提出要求，比如橫式、豎式的寫法，應用題、四則混合運算的書寫格式等。

二、教給學生學習方法，形成自主學習能力

學習方法是學生完成學習任務、提高學習效率的重要途徑和手段。學生在自主學習過程中只有掌握了正確的學習方法，才能起到事半功倍之效。有些學生對數學學習不感興趣，最主要的原因是學習方法有問題，他們認為數學也像語文和英語學科一樣，只需要把概念、公式和定理背熟就能取得好成績，但是數學學科具有高度的抽象性和邏輯性，不同于英語和語文學科，不能靠死記硬背，而要靈活掌握并加以運用。教育家陶行知曾說：“教是為了不教?！苯處熞獜膶W生的年齡特點、興趣愛好和認知規律出發，在教學中有意識地加強學法指導，使學生真正成為學習的主體，體會到數學學習的樂趣。教師最重要的是要教會學生創造性地使用教材的方法。教材是教師教學的主要依據，也是學生獲得數學知識，掌握數學能力和方法的源泉，因此在數學教學中，教師要引導學生學會使用教材。低年級的數學教材包含大量的圖畫、圖形，教師重點指導學生觀察的方法：觀察要有序，按照由遠及近，從上到下，從左到右的方法，明確圖畫和圖形表述的含義，能按照圖意要求填寫數字和符號。對于中高年級的數學教學，重點指導學生掌握閱讀的方法及閱讀時獲取數學信息的基本途徑，只有讀懂題目，才能理解數學概念和數學規律，解決數學問題。教師要引導學生探索數學知識的形成過程，通過實際操作完成知識的重新構建。教師還要教會學生課前預習的方法、思考問題的方法、質疑問難的方法等。學生掌握了這些學習方法，會逐步內化為自主學習能力，為其自主學習的順利進行提供條件。

三、小組合作，促進學生自主交流

新的《小學數學課程標準》指出：開展新課改下的小學數學教學，要在發揮教師主導作用的前提下，組織學生開展以學生為中心的教學活動，鼓勵學生獨立思考、主動探索、合作探究。鑒于小學生在知識積累和學習能力上的局限性，學生在個體數學學習過程中可能會出現困難，這時開展小組合作學習就能幫助學生彌補個體學習的不足，使之在自主交流中提升學習效果。小組合作學習是以學生為中心，但為了保證學習實效，需要發揮教師的主導作用，教師要指導學生合理結組。合作學習是為了互相促進，同時通過組與組之間的競爭來激發學生主動學習的內驅力。所以在分組上要堅持“組內異質、組間同質”的原則，在組內實現不同層次學生的互助合作，組間為更快更好地完成任務而激烈競爭。要對小組學習進行指導，根據小學生的實際，在學生合作學習時給予學生一定的任務導向。鼓勵學生在合作結束后分享合作成果，這是交流展示和示范的過程，學生們通過展示能夠相互學習，互相借鑒、互通有無，從而優化自主學習的效果。

四、創設問題情境，引導學生自主探索

情境教學法是新課改下提倡的一種以學生為中心的教學方法，在小學數學教學中創設情境，能夠拉近學生和知識間的距離，激發學生內在的情感，引導學生主動參與學習，通過自主探索來完成學習任務，這對于培養學生的自主學習能力非常有幫助。在情境創設上要遵循多樣化的原則，要根據學生的學習習慣、知識水平和身心狀況進行選擇，要盡可能減少因情境的單一性給學生的學習興趣帶來的負面影響。可以給學生創設他們熟悉的生活化情境，通過聯系學生熟悉的生活經歷或者身邊的事物，來引導學生進行數學探究；可以根據小學生的認知來創設實物演示的情境，通過直觀的實物觀察來感受數學的魅力；還可以應用多媒體創設情境，多媒體能夠以圖片、動畫、視頻、文字、音樂等多種形式來呈現需要探究學習的內容，能夠使課堂教學形式多樣且內容豐富，且把抽象的數學知識具體化、形象化地呈現給學生，降低學生理解和思考的難度，助力學生的自主學習探究。當然，也可以運用教師的語言來創設情境，為學生的自主學習提供有效的暗示或啟迪，這對于激發學生的思維，培養學生的聯想和想象能力非常有幫助。

五、動手操作，激發學生的自主意識

新課改下的小學數學強調要重視引導學生進行過程體驗，特別是針對小學生的認識更多的是由形象直觀到抽象思維的認知規律，努力給學生提供動手操作的機會，這樣能夠減少學生的思維疲勞，還能夠開發學生的大腦潛力，促進學生身心全面發展。此過程主要以學生個體操作為主，對于激發學生的自主意識非常有幫助。這需要教師給學生營造寬松、民主的課堂教學氛圍，給學生動手操作創造條件。從學生在學習中的表現來看，學習氛圍是影響學生學習效果的重要指標之一，在寬松的氛圍下學生才能大膽動手，否則容易受到壓制。在學生動手過程中，要以科學設計的活動流程指導學生有效活動，同時要給學生動手操作的時間，發揮學生的創造性，對于學生創新性的思維和活動要予以鼓勵；在學生實踐探究的過程中，要注意引導從具體實踐進行數學抽象思維，得出操作的實踐性結論。在此過程中，教師一定要營造有利于學生動手操作的氛圍，給學生以自主性，教師在此過程中進行適當的引導，這對學生自主意識和自主能力的提升有重要的作用。

六、評價反思，增強學生自主學習動機

教學評價是小學數學教學必不可少的組成部分，通過教學評價，既能夠對教師的教學進行評估，還能夠對學生的學習效果進行評價。使學生在此基礎上進行總結和反思，從而進一步優化整個教學流程。在學生自主學習的過程中也需要進行教學評價和反思，它會對學生的自主學習情況起到診斷作用，還能夠對教學進行指導性調節，在此基礎上優化教師的教和學生的自主學習，激發學生自主學習的熱情，增強學生自主學習的動力。在應用教學評價輔助學生自主學習時，要根據數學教學的實際需求，在科學的思想指導下，注重評價主體的多樣化，把教師評價、學生自評和學生間的互評結合起來，要鼓勵學生自評，這也是培養學生自主學習能力的重要組成部分。要重視教學評價和反思的功能性，發揮教學評價的教育指導作用。在評價原則的應用上，要立足于學生長遠發展的需求，遵循科學性、指導性的原則，立足于學生的長遠發展，實現對學生自主學習的整體指導。特別是要遵循發展的原則來評價學生，既要關注學生自主學習的結果，更要尊重學生在學習過程中的表現，特別是要立足于小學生在數學學習中的階段性特征，給予學生必要的指導；多鼓勵和肯定學生，給學生以成長的空間；尊重學生在自主學習過程中表現出來的個體差異性，滿足學生個性化的學習需求?？傊抡n改下的小學數學教學，要堅持以學生為中心，培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人，為其成長進步打下良好的基礎。

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作者:劉國翠 單位:甘肅省古浪縣大靖第二小學