應用型本科院校創新創業人才培養體系

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摘要：創新創業人才培養是國家發展和地方本科院校轉型發展的必然要求，但其在專業建設、人才培養模式、課程設置、實踐與評估體系等方面存在一定的問題。從人才培養模式、實踐體系、保障體系、評價體系等方面開展研究，以提高應用型本科院校教學質量，為推動國家經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新發展道路提供人才資源。

關鍵詞：專業建設；應用型本科院校；創新創業

1應用型本科院校培養創新創業人才的需求

11國家發展的導向需要

當前我國高等教育體系在結構上仍有不合理之處，同質化、同結構性較為嚴重。要引導部分本科院校向應用技術型院校轉型發展，進行分類建設，更好地服務工業化發展［1］。部分高校已開展了應用型建設，探索科學技術和經濟發展相協調的高等教育，從專業建設角度出發是探索高校轉型發展的重要一環。

12應用型本科院校人才培養的需要

《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》強調了“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”的基本原則，確立了“普及創新創業教育”的總體目標。指出創新創業教育理念滯后，專業教育結合不緊密，與實踐脫節是雙創教育存在的突出問題。無論是國家創新驅動發展戰略、經濟提質增效升級戰略還是大眾創業、萬眾創新，對創新引領創業，創業帶動就業的整體要求，都需高校挖掘潛能，以創新創業為切入點深化改革，將其納入教學主渠道，貫穿全過程［2］。

2應用型本科院校創新創業人才培養存在的問題

21缺乏從專業建設角度的思考

部分高校缺乏對創新創業理念的深入了解，對于雙創的本質、目的沒有理解到位，無法在人才培養、課程安排、師資隊伍、平臺搭建、質量把控、評價標準等方面進行系統建設，導致雙創缺乏系統性和可持續性。

22缺乏系統的雙創人才培養模式

部分應用型本科院校在創新創業教育中把專業建設和創新創業剝離開，體現在僅開設幾門選修課、指導申報書的撰寫等方面，未納入學校必修課程。師生缺乏對其深入了解，缺少專業指導教師，創新創業教育仍停留在參加各類比賽。

23缺乏層次性的人才培養課程設置

部分高校在雙創課程設置上存在脫節現象，有些專業沒有，有些作為選修課，有些與專業結合不緊密。教材缺乏統一性，內容也缺乏系統性，難以達到雙創能力培養的目標。在培養對象方面，開設課程未結合學生的興趣、特長、專業等開展層次性和個性化培養，難以滿足學生需求。

24缺乏多層次人才培養的實踐體系

高校在實踐教學環節存在不足，依然以課堂講授、項目競賽為主，形式和內容較為單一，理論與實踐結合不夠，缺乏企業導向培養和市場導向培養，產學研合作不夠深入。

25缺乏多維度的評估體系

部分高校尚未建立獨立的創業評估體系，采取的評價方式較為單一。一方面，僅依據學生的項目是否立項、是否已經創建和盈利等標準進行評價。另一方面，未區分傳統教師和創業教師的評價機制，采用同一個衡量標準使創業教師過于注重學校內部的傳統考評機制而非創業實踐研究。

3創新創業人才培養體系構建策略

31構建立體互助協調的人才培養模式

立體互助協調的人才模式包括人才培養模式、課程體系、師資力量、創新創業培訓和學分制。在人才培養模式上采用通識教育、學科建設、專業課程、創新創業體系、能力培養的思路，通過通識教育和專業課程這兩個平臺夯實學生基礎，通過主干課程、能力培養，構建雙創教學體系、實踐體系和評價體系，實現專業和雙創相連接。在課程設置上不能單一化，應構建四大類創新創業教育課程體系：通識課讓學生對其了解；專業主干課讓學生掌握一些技能和方法；實踐課讓有意向的學生通過實踐提高技能；模擬課讓有想法的但還不成熟的學生掌握創新創業需要具備的能力。教師隊伍是解決創新創業教育問題的重要保障。學校一方面應加大專業教師在理論、案例和行業創新實踐方面的培養力度，另一方面應更好地吸納有創業背景和經歷的導師，建立由企業家、雙師型教師、創業人士組成的專業導師＋企業導師＋創業導師的團隊。對教師和學生進行培訓，邀請專業人員對如何進行創新創業、創新創業過程中的常見問題等方面結合實際案例進行講解。在成果認定上，一經認定可折算成一定學分，不耽誤學生的課程學習。

32構建多元實踐聯動的人才培養實踐體系

第一，開設實驗課程。實驗課程可以提高學生的動手、思考、發現問題的能力。第二，建設創新創業訓練基地。提供訓練基地，實現從理論到實踐的轉化。第三，參與創新創業大賽。鼓勵學生參與各類競賽，實現以賽助學助教助創。第四，實施創新創業項目。高?？啥ㄆ谂e辦創新創業的拓展訓練、創業訓練、創業實踐等項目，強化學生技能。第五，搭建實踐平臺。建設眾創空間和科技園，提供全方位、全要素、全過程的交互平臺。

33構建五措并舉的人才培養保障體系

第一，成立組織機構，統一協調。學校要做好創新創業工作的頂層設計、統籌安排、統一協調領導，成立創新創業研究中心、教研室、服務保障中心等，統籌規劃，調配資源，強化工作。第二，制度保障。科學制訂創新創業管理辦法、學分制認定辦法、獎勵辦法等，調動師生的積極性。第三，增加物質和資金保障。通過校友、企業等渠道為學校設立創新創業專項基金。第四，完善獎勵機制。對取得一定成績的師生以物質和精神獎勵。第五，搭建服務平臺。成立專家指導和評審委員會對團隊進行指導，通過網絡平臺宣傳政策、搜集項目、分享經驗，搭建網絡一站式服務平臺［3］。

34構建五維一體的評價體系

構建教學組織、環境建設、平臺搭建、實踐訓練、培養效果的評價體系。在教學組織上，從課程開設、教學方式和考核方式改革、師資隊伍建設等方面進行評價。在環境建設上，從創新創業的機構和制度建設、經費支出和活動模式等方面進行評價。在平臺搭建上，從校內外基地建設、產業園區建設、科技園區建設、信息服務平臺建設等方面進行評價。在實踐訓練上，從能力訓練和實踐項目等方面進行評價。在培養效果上，從獲獎數量和質量、創業率、創業項目文章等方面進行評價。

4結語

在應用型本科院校推進創新創業教育有利于實現學校的轉型發展，提高教學質量，推動國家經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新發展道路。

參考文獻：

［1］教育部開展引導部分本科高校向應用技術型高校轉型發展改革試點的指導意見［EB／OL］．［2015－11－16］．

［2］王占仁高校創新創業教育觀念變革的整體構想［J］．中國高教研究，2015，（07）：75－78

［3］宋曉丹，萬哨凱專業建設視角下創新創業人才培養體系研究［J］．中國成人教育，2017，（18）：52－55

作者:屈文平 王貝貝 李敏 單位:商洛開放大學