高中英語課前習慣培養現狀和對策
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【摘要】新課程標準明確提出：要強化學生英語學習興趣的培養與鍛造，努力將他們良好的學習習慣和有效的學習態度充分的培養起來，讓他們能夠掌握科學的學習方法。構建主義理論認為，學習知識的過程并不是教師進行單維度的灌輸的過程，而是學生對知識內容進行自主內化的過程，真正的課堂的主體應當是學生而不是教師，在教育教學過程中教師所需要做的主要工作就是，為學生的學提供有效的服務和輔助。
一、高中英語課前習慣培養的基本現狀
（一）學生們沒有養成對新知識內容進行預習的習慣
當前，在很多高中英語課堂教學開始之前，學生們并不注重對新知識內容的預習，教師也不注重對這一學習任務的組織和安排，通過調查研究發現很多學生在新知識內容的教學開始之前，只是忽略大致的進行了翻閱和瀏覽，還有一部分學生甚至連翻都沒有翻過，很少有學生能夠細致的對新的教材文章進行反復幾遍的閱讀，也很少有學生能夠對于其中的知識內容的重點和難點進行梳理和分析，導致課堂教學的有效性得不到充分的保障。
（二）學生們沒有養成對以往知識內容進行回顧總結的習慣
通過調研發現，學生們在對新的知識內容學習之前，很少有學生能夠主動自覺的對以往學習的知識和內容進行梳理和總結，由于很多學生不注重對新知識內容的預習學習，也就不知道新的知識內容中需要用到以往的哪些知識點，很多時候學生在聽課的過程中才發現，原來幾個章節所學習到的語法句式詞匯和短語搭配，在本章節中又反復多次的出現了，而自己卻沒有實現充分的認知和掌握，這樣顯然不利于學生課堂聽課的效果，造成很多學生難以將學習到的知識內容充分有效的結合和連貫起來，對于學生整體的英語知識體系的構建也是極為不利的。
二、高中英語課前習慣培養的有效應對策略
（一）強化課前預習習慣的培養與發展
在課前的學習中應當認認真真的做好新知識內容的預習，堅持好三步預習法，首先就是要讓學生在預習過程中將自身認為比較難的、感覺有疑慮和困惑的地方或者是認為比較重要的地方標注出來，這樣就能夠讓學生在課堂聽課過程中做到有重點的聽、帶著問題去聽。其次，要讓學生對于新知識內容的重點和難點之處，結合自身的想法觀點和理解認知，在這些地方進行詳細的標注，主要目的就是讓學生最大化的熟悉這些內容，這樣能夠為學生對重點和難點內容的學習掌握奠定堅實的基礎，同時也為知識內容的熟練化應用打下有效的鋪墊。最后，要求學生們對新知識內容中所涉及的以往的相關的英語語法、詞匯以及固定搭配和句式進行認真細致的查閱、梳理和復結，這樣能夠幫助學生形成有效的思維導圖，幫助他們進行英語知識體系的綜合性構建，實現溫故而能夠知新。
（二）強化教師對導學案的精心準備和精細化設置
新課程理念下重視和強調了導學的重要意義，認為教師對教學教案的充分準備應當是課堂教學能否取得實效的關鍵。對于新知識內容的教學，在開展之前，教師必須對學生們的學情有全面、客觀的認知，并以此為依據進行導學案的設計，要圍繞課堂45分鐘時間對于教案進行精細化的設計，一方面要合理確定好教學導入、教學闡釋、習題練習以及課堂小結等每一個環節步驟占用的時間，確保課堂教學中各個環節相對合理、相互銜接。另一方面，要盡可能做到教案設計的精彩化，特別是要在課堂的導入環節，就通過語言的引導、情景的創設、懸念的設置實現對學生學習精力的最大化聚焦，引領著學生們逐漸地進入到新的知識內容的學習狀態之中，同時將教學的重點問題和關鍵環節有效地凸現出來。而且教師的導學案中應當突出以往知識內容中與新章節教學內容的聯系和相關之處，通過課堂教學環節對學生們的提問，無形之中來強化教學壓力的傳遞及知識內容綜合性體系的構建，推動學生們在預習中注重知識的上下聯系。做好預習學習是做好每一科目學習的必要基礎和先決條件，通過預習學習能夠讓學生對即將學習的新內容知識有一個較為全面的認識，了解清楚新知識的主要內容是什么，重點需要掌握什么，其中的關鍵點和難點在哪里，與前面所學知識是一個什么樣的關系。教師要強化對學生課前預習學習以及對以往所學知識內容的總結和回顧等習慣，同時自身要逐漸養成精細化設計教案、全方位了解學情等習慣，圍繞課堂教學有效性和高效率的持續性提升，對學生們學習的方法和習慣進行針對性的培養和強化。
參考文獻：
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作者：曲申 單位：長春市九臺區師范高級中學