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牛津英語教材采用圖文并茂的方式,將英語知識和生活場景進行了有效融合,使得文章閱讀、場景模擬、寫作練習緊密地聯(lián)系在一起。學生的主要精力從盲目地應對考試轉移到了具體的應用中,不斷提高其英語運用的能力。牛津英語是開展素質教育的典范教材,是閱讀教學改革發(fā)展的新方向。根據(jù)教學經(jīng)驗和總結,傳統(tǒng)說教式、題海式的閱讀教學方法與牛津英語閱讀教學方法相比,其效率較低,在培養(yǎng)學生英語運用方面略顯不足。
一、牛津英語教材的特點
1.重視對小組合作與知識探究的培養(yǎng)
牛津英語的rPoject版塊為學生的話題討論提供了大量的素材,使得學生在討論相關話題和內(nèi)容時有話可說。牛津英語中的其他版塊也減少了對英語知識的練量,加大對小組合作與知識探究的培養(yǎng)力度。Porj-ect版塊后面設置了一系列內(nèi)容,需要學生完成對文章內(nèi)容、結構、線索以及細節(jié)等內(nèi)容的處理。面對這樣有難度的問題,學生必須以小組為單位分工合作,否則就會出現(xiàn)時間不足,難度太大的情況。例如,在MIUI的學習中,小組的各個成員發(fā)揮個人能動性,開展“創(chuàng)辦自己的俱樂部”的實踐活動,確定話題、準備海報和宣傳語、制作俱樂部項目PPT。
2.注重對學生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)
牛津版英語教材注重對學生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。英語學習質量的提高在于幫助學生形成自主學習方法,而不是讓學生陷人被動接受知識的困境中。教材包括Weleome、Reading、Wordpower、Grammar、Task、rPoject幾個部分,每個部分都給了學生足夠的思考和學習空間,允許學生進行知識聯(lián)系、資源整合。從WodroPwer和Garmmar進行分析,學生可以按照教材的安排找到區(qū)分不同類別詞匯的方法,對不同英語語法進行對比和分析,從而更好地適應英語語.言的邏輯思維和習慣用法。例如,各個單元的aTsk為學生提供了全面檢驗單詞、語法用法的機會。學生可以按照例題的指引,將學到的新詞匯和新語法進行靈活使用,從而鞏固所學的知識。
3.注重教材內(nèi)容的廣度
牛津英語教材內(nèi)容十分廣泛,涉及到西方文化風俗、地理環(huán)境、人文建筑、旅行社交、科學前沿等。在學習的過程中,學生可以領略到各個方面的社會生活,掌握基本的生活用語,為其進一步學習專業(yè)英語知識提供必要基礎。這樣的教學安排為學生提供了大量的機會接觸陌生的社會面,明確了英語詞匯、句型、語法的運用習慣,幫助學生提高英語閱讀理解能力。
二、提高英語閱讀教學質量的措施
1.加強閱讀教學對學生探索的重視程度
英語閱讀教學以教材和文章練習為藍本,逐步提高一60一學生的英語運用能力。一般情況下,教師常常將課堂時間和主要精力集中在對閱讀文章問題的講解之中,給學生獨立思考閱讀文章內(nèi)容、結構和知識的時間不夠多,造成閱讀量大、收益小,規(guī)律總結不足的現(xiàn)象。從牛津教材設置上可以發(fā)現(xiàn),教師應該在閱讀教學中重視對學生自主探索能力的培養(yǎng)。例如,在教學7Aunit4oFod時,教師應該以教材為線索,讓學生發(fā)散思維,介紹個人的飲食習慣、地方飲食特色、喜愛吃的食物以及外出餐飲經(jīng)歷等。主動探索英語世界,挖掘學生的主觀能動性可以讓學生對文本內(nèi)容、結構以及知識有更加清晰的認識,學習效率也會大大提高。
2.對閱讀教學的內(nèi)容版塊化處理
從牛津英語教材的安排來看,文章閱讀需要從內(nèi)容、詞匯、語法以及文章的組織結構等多個方面進行研究。在課堂45分鐘的時間內(nèi),對閱讀文章進行全面音J析是比較緊張的。因此,在教學活動中,教師應該對閱讀文章的價值性進行全面分析,優(yōu)化課堂教學設計,將不同版塊的講解時間和內(nèi)容安排最優(yōu)化。在生詞量比較大,句型結構較為簡單的文章中增加詞匯講解的時間;在篇幅較長,結構新穎的文章中強調(diào)閱讀的方法和技巧。根據(jù)不同文章的特點展開閱讀教學,明確閱讀文章的價值所在,減輕學生的學習負擔。教師在課堂設計中將閱讀教學分為詞匯、句型、內(nèi)容、結構四塊。詞匯可以采用句意法、詞根法等進行滲透;句型可以與其他閱讀文章相聯(lián)系,幫助學生形成語法框架;內(nèi)容和結構則需要根據(jù)文章的具體情況進行思維邏輯方面的講解。
3.深化對閱讀文章的復習程度
牛津英語教材內(nèi)容較多,涉及到社會生活的眾多方面,僅在閱讀教學課堂中學習是遠遠不夠的,還需要深化對閱讀文章的復習程度,以便學生可以更好地掌握基本英語知識和文章結構。閱讀文章的復習是品味文章、獨立深人挖掘文章知識的關鍵步驟。教師應為學生留出足夠的時間進行文章復習,讓學生從文章中得到新的啟示和感悟。在閱讀教學過程中,知識是積累起來的,是從文章內(nèi)容中提煉出來的。教師在指導英語文章閱讀時,可以從以下幾個角度人手。首先,加強同類型閱讀文章的異同比較,幫助學生找到類似文章的閱讀方法;然后,重復重要的英語知識點,突破英語閱讀中的理解障礙;最后,記憶精彩例句。只有通過教學課堂的內(nèi)容強化,才可以形成“點一句一段”的記憶鏈。
三、結語
牛津英語為教師的閱讀教學提供了新的教學思路和方法,對減輕學生負擔,提高學習效率和教學質量有著積極作用。因此,教師應該主動接受閱讀教學新思維,推行教學改革,加快推行素質教育的速度。
作者：李敏 單位：江蘇省常州市深陽市竹貴中學