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    小學英語教育思考

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    小學英語教育思考

    一、在小學英語教學活動設計上還需改進

    在教育教學中,學生始終是教學活動的主體地位,這不能夠違背。因為我們的教學活動的出發點和歸屬點都是學生,而不是教師,都是為了促進小學生的學習活動而展開教學活動。歸結起來,小學生才是學習活動的主人。所以,在小學英語教學中,一定要凸顯小學生學習的主體地位,充分發揮小學生的學習主體性,才能夠真正保證學習參與到學習中來。例如:在學習“family”的時候,可以充分地發揮學生的主體性,組織學生對自己家的進行介紹,然后評一評誰說得好。如果我們的教師代替學生的說,必然會導致學生的主體地位的喪失,不利于調動學生參與學習的積極性。

    二、在小學英語的測評階段,其測試的方式還有待積極創新

    有了教學活動,就有相應的測試環節,測試的目的在于檢驗教學活動的水平和質量。在小學生英語教學測評中,如何對小學生進行有效地測評呢?我們認為,應該注意一下幾點:第一點,在小學英語的測評階段,要積極地關注小學生的能力發展。在小學英語的測評階段,應該對小學生的能力發展給予重視。在對小學生的英語測評中,既要重視對小學生的書面表達,也要重視小學生的口試能力和聽力水平的測評。第二點,在小學英語的測評階段,對小學生進行測評手段要多樣化。可以是隨機的測評,也可以是分階段性地測評,還可以通過一些活動來測評。測評的目的在于促進學生的學習活動,而測評不適應對學生的名次排隊。防止對學生以后的學習影響。

    三、積極加強小學生英語師資隊伍的對位建設

    就目前來說,我們的小學英語師資力量還不夠,需要對小學的師資隊伍寄予積極地建設。為了達到這一點,一方面,應該在小學英語教師專業建設上下工夫。嚴格地做到對進入這一崗位的教師的專業的考察,然后對這些英語教師積極地給予專業化的培訓。第二方面,對已經處于小學英語教學崗位的教師積極地做好繼續教育,積極地提高他們的教育教學的水平。第三方面,積極地培養小學英語骨干教師,積極地發揮好骨干帶頭人在教育教學中的積極作用。綜上所述,在初中英語教學中,我們應該看到我們的學習英語教學在當前的現實狀況,然后根據這種種狀況,積極地采取一些措施,比如在小學英語教學活動設計上進行積極地改進,在小學英語的測評階段積極地創新測試的方式,積極加強小學生英語師資隊伍的對位建設,都是行之有效的策略。

    作者:陳爽 單位:浙江省麗水市青田縣海溪鄉中心學校

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