多媒體技術下英語教學論文
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1.1多媒體技術能夠有效激發學生學習興趣
多媒體具有直觀性和具體性的特點，基于多媒體技術的動態的、互動式的教學模式，使學生上課能夠有機會參與其中，而不再是對著課本念一念，念完再來回答問題的傳統模式。新穎的動態教學模式更能抓住學生的好奇心，符合大學生的心理特征，引導他們對學習英語、應用英語產生了興趣和動力。
1.2多媒體技術能夠有效擴展教學內容
多媒體技術的運用能夠有效結合網絡資源，可用于課程的內容可稱得上是“海量”。多媒體技術與網絡技術的結合，使有心的教師能夠根據不同班級、不同年級、不同專業的學生隨時調整課程內容，有效擴展學生的知識面，甚至可以結合課程重點和難點給學生提供一些國外的教學內容，使學生的視野得以拓寬，思路也更加開闊。
1.3多媒體技術能夠有效促進教師自身素質提升
對于優秀的教師來說，他們會不斷學習和嘗試更好地應用和操作多媒體設備，為學生提供更多更具有針對性和代表性的內容，使自己真正成為學生學習英語的引導者。在這樣一個學習、思考和嘗試、改善的過程中，這部分教師的個人素質得以提升。舉例來說，有些教師為了給學生提供更好的內容，他們要去查閱更多的內容，查閱過程中除了課程相關的內容，還會了解到一些更廣范圍內的資訊，正是這樣的過程促使了這部分教師的個人素質提升。
2多媒體技術在高校英語教學中的弊端
2.1部分教師不能合理運用多媒體技術
多媒體技術的使用本應是對英語教學模式的輔助和完善，其目的應當是提高英語教學質量。但有些教師的思想觀念并未隨著技術的提升而產生變化，舊的思想意識是他們不知道應該如何正確、合理地運用多媒體技術。對這部分教師來說，多媒體技術無非是電子化了的板書，課程中依然沒有足夠的互動，教師的轉變僅僅是從“寫板書”變成“按鼠標”，反而是一部分教師又倒退回了“滿堂灌”的教學模式中去。
2.2教學過程中的重點、難點不突出
“炫技”派教師上課時教授的內容往往信息十分冗雜，引用的媒體信息更注重“好看”而不是好用或是否能夠符合學生的心理特征。對學生來說，經常上上課時覺得有趣、有意思，下課卻記不住課程中具體的內容，何謂重點，何謂難點，如何應用也就無從談起，這樣的授課效果也就得不到保障了。
2.3多媒體技術客觀故障出現的風險
多媒體技術本質上依然根植于計算機技術中。如果相關管理人員能夠做好日常維護工作，確保教學相關的軟、硬件的順利運行，在上課時往往就可以取得預期效果，但如果日常維護工作不到位，在上課期間將會給課程效果帶來巨大的打擊。
3結語
目前，許多高校中的英語教學采用大班模式，很容易使課堂氣氛渙散，多媒體技術兼具生意、圖、數字、運動等多種特性，因此多媒體技術的使用能夠有效吸引學生的注意力，激發他們學習熱情，提高課堂參與度，從而提升大學英語的教學效果。與此同時，在大學英語課堂上的多媒體技術的應用，同樣存在著一些不足之處，如果能在研究和分析的基礎上找出多媒體技術與傳統英語教學的最佳結合點，這將對課堂教學效率提升，促使學生學以致用有著巨大的作用。
作者：李軍 單位：隴東學院外國語學院
