小學英語教學單元主題教學導學課應用

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單元主題教學導學課是當前小學英語教學研究中的一項重要課題，其教學思路基于對學生的英語知識和實踐能力進行進一步培養，是一種創新的教學方式，這種教學方式也能夠適應當前小學英語教材的改革。小學階段的英語教學主要以培養小學生的基本英語素養，豐富小學生的精神內涵為主。小學英語的教學方案制訂可以依靠某一主題來對整個單元的知識點進行貫穿式的教學，這樣也能夠體現出小學英語教學的本質。結合《小學英語教學設計》一書，能夠充分發揮教材的知識內容，對各個單元的教學方案進行主題式的設計，設定教學目標聯合多媒體教學模式與教學活動，能夠充分培養小學生的英語核心素養，進而提升教學效果。

《小學英語教學設計》全書共十章，基于現場教學的各個場景，采用了參與式的編法。該書包含小學英語教學設計的理論基礎、小學英語教學設計的主要內容、小學英語教學的要素分析、小學英語教學的目標設計、小學英語教學的策略設計、小學英語教學的過程設計、小學英語教學活動的設計、小學英語教學媒體設計、小學英語教學評價的設計以及小學英語教學設計的評價等。每個章節都分為準備、學習、實踐、案例分析、進一步閱讀參考五部分，能夠幫助讀者更好地學習、思考與實踐。單元主題教學導學課的主要思路意義體現在能夠有效解決英語教學目標分割的問題，通過單元主題教學導學課的教學形式能夠讓小學生更加清晰地掌握教學內容的具體邏輯和順序，充分掌握英語詞匯與語言知識之間的關聯，制訂出更加科學的英語教學策略，進一步培養小學生的跨文化交際能力。《小學英語教學設計》一書中指出，通過單元主題教學導學課的教學方法能夠將主題的人為內涵提升到核心素養的培養當中，讓小學生能夠在有限的學習時間內充分地啟發自身的思考能力，通過單元主題教學內容之間的關聯來設計教學活動，能夠有效強化小學英語知識，還能夠加強學生實踐能力的培養。

《小學英語教學設計》在小學英語教學的要素分析章節中對單元主題教學導學課進行了教學內容的分析，避免了傳統教學內容編排方面的局限性。教師通過對單元主題的分析和深入解讀來進行重新建構組織，確定教學目標和教學方案后，將單元主題與單元的話題之間進行充分的聯系，結合教學活動讓學生對單元知識內容進行深入的理解和掌握。教師可以通過對教學策略的設計來預估學生在基礎知識上會遇到的知識點和難點，在進行教學方案設計的時候更有針對性地進行教學內容的設計。如MyfavouritethingsUnitlSport這一單元中，單元的主題與話題涉及到的主要是動作、動物、事物等各類名詞和動詞，在語法句式上主要有tobe句型、現在進行時、一般現在時以及祈使句等內容。教師在教學內容的設計方面要確定教學目標，對內容進行適當的調整。對UnitlSport的教學中采用分組教學的形式，教師可以提出問題，如“Whatdotheydointheirsparetime?”小學生可以先進性文本的閱讀、理解，之后采用語言知識來對問題進行回答，聊一聊自己喜歡的sport，這樣能夠有效地強化小學生對英語知識的應用能力。《小學英語教學設計》中指出，教學評價方式要隨著教學方法的改變而進行改變，在單元主題教學導學課的教學方式下應當采用形成性教學評價這一原則，從學生的學習態度、學習行為、學習能力以及學習效果等方面進行分析后進行綜合評價。教師還應當增加學生互評環節，除采用筆試以外也要增加口語和聽力等相關內容的測試。《小學英語教學設計》全書聚焦新課改倡導的核心素養，通過小學英語教學設計培養學生的語言能力、學習能力、文化意識和思維品質，探索小學英語教學的新路徑。

本書采用以教學設計理論與核心素養為基礎的教學模式，通過有效的實踐案例分析來嘗試建立小學英語教學設計的整體規范標準。本書在每一章節都配備了全國廣泛使用的教材案例，讓讀者能夠看到更多的教學實踐路徑，有效提升教師的教學水平和實踐能力。本書的教學設計理論緊扣我國學生核心素養的發展體系，全面且詳細地介紹了小學英語教學設計的理論和實踐。《小學英語教學設計》一書從學生、學生需求、教學內容等各方面對小學英語教學設計的要素進行分析，通過對教學案例的深入解讀來研究小學英語教學的目標、教學策略、教學活動、過程設計、媒體使用等，為小學英語教學設計提供了有效的參考，適合小學英語教師作為參考材料使用。

作者：李昌生 單位：甘肅省平涼市靜寧縣德順小學