淺談英語教學效果提升策略

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［摘要］開口說英語是當前小學英語教學的根本任務，也是學生打好英語基礎的必要手段。在小學英語教學中，教師要根據教學內容和教學目標，利用各種直觀的教學媒介，創設說英語的情境，訓練學生的聽說技能，使學生不斷積累英語知識，提升英語綜合能力。

［關鍵詞］小學英語；教學效果；策略

當前的小學英語課堂，學生說英語的機會少，不利于學生語言能力的形成與發展，也制約了英語教學效果的提升。因此，在英語教學中，教學要為學生創造說英語的機會，讓學生在說英語中記憶詞匯，增長技能。

一、根據學生喜好，創設說英語的情境

輕松自由的表達情境，對學生開口說英語、積極應用英語具有促進作用。在英語課堂上，為了調動學生說英語的積極性，教師可借助豐富多樣、功能齊備的教學媒介、學習資源，結合學生的喜好，引入學生普遍關注的事物，為學生的英語表達營造良好的氛圍，讓學生產生強烈的表達意愿，為英語學習奠定堅實的基礎。如教學譯林版4AUnit8《Dolls》時，教師讓學生帶自己喜歡的玩偶來上課，并向同學介紹自己的玩偶：“NowtryyourbesttointroduceyourdollinEnglish.”學生看著真實的玩偶，受到情境的感染，自然有很多話想說：“Lookatmydoll.Doyouthinkitisbeautiful?”另一個學生說：“Yes,Ithinkso.Ithasapairofbigeyes.Herhairissolongandsmooth.hernoseandmoutharesmall.Itlookssmartandlovely.”學生在實物創設的情境中，眼中有物，腦中有話，圍繞玩偶展開交流，創造性地應用英語進行表達。真實的語言交流情境可以感染學生的學習行為，讓學生在大量信息的刺激下，借助語境靈活地應用英語，提升英語聽說技能。

二、立足學生實際，設計說英語的任務

科學有效的學習任務可以為學生搭建高效的學習平臺，使學生的語言技能得到充分鍛煉。在英語教學中，為了讓學生練習語言技能，實現語言能力和思維水平的提高，教師應根據學生的實際情況，認真解讀教學目標，設計適合學生的任務，有針對性地訓練學生的語言技能，讓學生在應用英語表達的過程中，實現知識、技能與思維的發展。如教學譯林版4AUnit4《Icanplaybasketball》時，教師根據“我能做某事”的主題，以及“Icandosomething”的句型訓練目標，結合學生的現實生活，設計英語表達任務：“Iknowyouareallsogoodandyouallcandoalotofthings.Canyoutelluswhatthingsyoucando?Giveyouseveralminutestoprepareforthistop⁃ic.Andthenyouallhavechancetoexpress.”學生經過思考，羅列了很多自己可以做的事情：“IcanreadEng⁃lishpicturesbooks.”“IcanspeakalittleEnglish.”“Icanridebikesfreely.”“Icanswimwell.”學生在課堂上自由表達，反復練習“can”的用法，牢固掌握所學的知識點，提高英語表達能力。

三、關注學生表現，指導說英語的技巧

語言表達技巧是學生語言表達能力形成的基礎和關鍵，也是英語教學需要重點訓練的內容。在英語課堂上，為了使學生掌握有用的英語聽說技巧，促進學生英語能力的發展，教師要密切關注學生在課堂上說英語的行為，指導學生組織語言、發音表達等技巧，引導學生的思維活動，確保教學目標的實現。如教學譯林版4AUnit2《Let’smakeafruitsalad》時，教師準備了一些常見的水果，組織學生圍繞“這是什么水果？”進行簡單的交流。一個學生問：“WhatisthisinEnglish?”其他學生齊聲回答：“Anapple.”該生又拿著一個橘子問：“WhatisthisinEnglish?”其他學生回答：“Anorange.”教師提示學生注意“anapple,anorange”需要連讀，邊說邊做出連讀的標示。接著，教師啟發學生思考：“Whatcanwedotousethesefruits?”學生根據標題說：“Wecanmakeafruitsalad.”這樣教學，訓練了學生連讀、連句的技巧。語言技巧的訓練能夠促進學生英語能力的發展。在學生說英語的過程中，教師要對學生進行有針對性的指導，糾正學生語言表達的錯誤，讓學生可以正確流暢地表達，促進英語學習能力的提升。

作者：薛稚 單位：江蘇揚州市開發區施橋鎮第二小學