中專英語教學現狀及對策分析

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[摘要]本文通過分析中專英語教學現狀，從實踐出發針對存在的問題提出相應的對策，幫助老師找到合適的教學方法，調動學生的學習積極性，提高學生的英語應用能力，最終促進提升中專英語教學質量，為社會培養綜合型技術人才。

[關鍵詞]中專；英語教學；現狀；對策

近年來，隨著國家對職業院校學生素質要求政策的放寬，中專學生生源素質整體不高，特別是英語基礎能力薄弱，缺少學習積極性。但是隨著全球經濟一體化，英語的應用也越來越普及，培養學生的英語基本能力和應用能力成為中專英語教學必須面對的問題。

1中專英語教學的現狀

1.1學生基礎薄弱，缺乏學習興趣，缺少積極主動性

隨著近年來中專招生政策的放寬，入學門檻低甚至說沒有門檻，導致中專學生的文化素質普遍不高，很多學生不但沒有打好文化基礎，更沒有養成良好的學習習慣，在諸多課程中尤其是英語的聽說讀寫的基本能力比較差，甚至有些學生連26個字母都無法正確拼寫。還有些學生對音標都不熟悉，更無法準確地拼讀出英文單詞，由此，造成學生課上不活躍、課下不主動，久而久之在心理上形成害怕、厭惡的情緒，最后導致抵觸情緒。

1.2教材難度高，課時緊張

隨著形勢的發展變化，中專英語教學采用的教材難度有所降低，但是教材內容依然以初中畢業生的水平作為起點。對于大多數中專學生來說，他們的英語基礎比較差，在學習這些教材內容時會感覺吃力，導致教師無法按照教材開展課程和按照大綱規定完成教學任務。同時，在中專教學中，英語作為一門公共課程，與其他專業課相比并沒有受到重視。很多中專學校壓縮英語教學課時，基本上每周只有2節課時，因此，很難保證在短時間內達到教學大綱的要求。

1.3教學模式落后，教學方法單一

當前，中專教學還是采用傳統填鴨式教學方法，老師講、學生聽，教師處于教學的主導地位，學生只能被動地參與學習。這種“一支粉筆、一本書、一塊黑板，一張嘴”固定不變的教學模式以及單一的教學方法和枯燥的教學內容，都嚴重影響了學生的學習興趣。在課堂中，學生缺少自主性、主動性和實踐性，一味地依賴老師和教材，缺少思考力，思維受到限制，從而無法取得很好的教學效果。

2提高中專英語教學的對策

針對當前中專英語教學現狀，教師應當積極面對，在教學實踐中不斷探索分析，總結出有助于提高中專英語教學質量的對策，以符合新生的實際情況，滿足職業崗位對技能型人才的需求。

2.1根據不同專業學生的英語基礎進行不同的教學設計

中專英語教學中，教師首先要了解不同專業學生的英語狀況，根據不同的實際情況設計教學方案，在教學中有針對性地補充與本專業相關的課外閱讀資料，讓每個學生在原有的基礎上都有所提升。

2.2選擇合適的英語教材和循序漸進的教學原則

綜合分析當下中專院校使用的英語教材，發現多數內容都超出了學生的認知范疇。對此，在英語教學中教師應該遵循“循序漸進”的原則，適當地控制教學進度，對初中階段學習的重點句型和語法進行鞏固，對之前學習中的漏洞進行彌補，也為接下來的學習打好基礎。首先，教師熟練地掌握英語教材中的每一部分知識，將復雜的知識簡單化，做好前后知識的銜接，減輕學生的學習壓力，以此提高學生學習英語的積極性；其次，教師布置作業時要注重作業的難度階梯，可以通過一些開放性作業，例如英文歌曲、英文小故事等讓學生接觸生活中的英語，通過實際應用促進英語教學。最后，在教學中杜絕“一刀切”的模式，通過整合教學內容提高學生的英語表達能力，以適應時代和符合社會發展對人才的需求。

2.3開設形式多樣的英語活動，培養學生的興趣

新課程改革要求：中專教學主要培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主體。中專英語作為一門公共基礎課程，培養學生的自主學習能力變得尤為重要，針對中專學生英語積極性難以被調動起來的問題，教師在英語教學中可多開設形式多樣的英語活動，讓學生在輕松愉悅的活動交流課中提高自我英語表達能力。當前中專英語課時有限，教師可在教學過程中增加比較有新意、有趣味的環節，例如組織課前演講，即上課前讓學生走上講臺講簡單的英語小故事，或者說一句印象深刻的英語名言。這些小活動環節占用時間不多，但是卻能很好地調動課堂氛圍，有助于提高學生的課堂參與度和學習積極性，關鍵是要讓學生成為課堂的主導。教師還可組織英語演講比賽或者情景劇表演，將英語貫穿在日常教學工作與學校生活中，使學生在濃厚的英語文化氛圍中感受來自英語的趣味。此外，老師要鼓勵學生開口，對學生的進步給予肯定，以此調動學生學習英語的積極性。

2.4充分運用現代教學手段，提高教學效率

隨著互聯網信息技術的普及應用，中專英語教學受到了極大的影響。傳統中專英語教學中，教師多是照搬教材，忽略了課堂中對學生學習積極性的調動。對此，我們要充分結合現代教學手段，通過在網絡上搜集與其相關的知識點，利用視頻、音頻影像等形式展現課堂內容，創設情景化教學，通過讓學生在一定的語境中練習英語，最終達到提高學生英語學習興趣和學習能力的目的。此外，還可以針對中專學生活潑好動、思維活躍的特點，利用現代教學媒介生動有趣的畫面來吸引學生的注意力，從而提高教學實效。

2.5針對中專學生實際情況因材施教，開展分層次教學

隨著中專學校不斷擴招，學生的綜合素養整體下滑，學生水平參差不齊，學校要以學生的學習基礎、學習能力、學習接受力作為參考標準，按照實際的學習情況分組，根據整體小組的水平制定相應的教學策略。對于英語基礎好、接受能力快的學生，在滿足基本教學任務的同時，可拓展更多的知識面。針對基礎一般、接受能力比較慢的學生，可以選擇中等的題目進行練習，以開拓他們的思維。針對基礎薄弱的學生，除了強化單詞、語法的基礎知識外，還要管理好他們的情緒、鼓勵他們，對他們每一次的進步都給予肯定，由此促進不同基礎學生的學習能力的提高。在分層次教學中，教師要及時了解每個小組的學習情況并采取相應的措施。分層次教學還可應用在考試中，針對學生處A、B兩套試題，或者同一套試題增加選做題目的形式來照顧英語基礎差的學生，避免造成他們心理上的壓力。

3結論

隨著全球一體化的發展，英語學習日益重要，其中專業英語也成為英語教學的主流。本文通過分析中專英語的現狀，針對其存在的問題提出了相應的對策，以確保從實際出發切實有效地提升英語教學質量，培養更多滿足社會需求的實用型技術人才。

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作者：郭亞瓊 單位：甘肅省體育運動學校