信息技術在英語教學中的運用研討

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摘要：隨著新課改的進行，初中英語教學的傳統(tǒng)教學模式也隨之改變，在傳統(tǒng)初中英語教學中應用信息技術，可以使課堂氣氛活躍，可以提高學生學習英語的興趣，通過對于英語詞匯教學、聽力教學、閱讀教學和寫作教學等方面的優(yōu)化之后，以此來提高學生學習英語的效率。在傳統(tǒng)初中英語教學中應用信息技術會有諸多好處，但是也不能過度使用信息技術，應該使信息技術成為課堂教學的輔助工具，來使課堂教學效果得到提升。

關鍵詞：信息技術；初中英語；應用研究

在全球信息化的大潮流下，信息技術和人們的日產(chǎn)生活越來越難以區(qū)分。而在初中英語教學中，信息技術的應用也對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了沖擊。在傳統(tǒng)教學中，由于教學過程以教師為主，教師負責傳授知識，學生負責接受知識，在這種模式下，學生接受知識來源單一，且知識獲取方式太過單一，就會導致學生對于英語學習興趣不高。而在初中英語教學過程中應用信息技術之后，可以通過多方面的學習來激發(fā)學生的學習興趣，來有效地提高學生的學習效果。

一、在初中英語教學中應用信息技術的作用

(一)使導課簡潔鮮明

在傳統(tǒng)初中英語教學模式中，只有一塊黑板，一支粉筆的教學方式太過單一，且導課進度較慢，很難引起學生的興趣。而在導課過程中應用信息技術手段，既可以在很短的時間內(nèi)吸引學生注意，又因為導課方式多變，可以很快的吸引學生的注意力，來提高學生學習英語的興趣。教師還可以利用時事熱點來進行教學，這樣可以抓住學生眼球，充分利用網(wǎng)絡資源，來提高課堂效率。

(二)激發(fā)學生學習興趣

在初中英語教學中應用信息技術可以一改傳統(tǒng)教學中教學方式單一，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，學生在生活中經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，通過多媒體教學手段進行輔助教學，可以讓學生通過多媒體的聲音、圖像、動畫等多方面的組合來形成一個良好的學習環(huán)境，使其可以多方面的完成對英語的學習。使學生在學習英語時，不再是為了考試分數(shù)而去學習，而是自己喜歡學習，通過這種方式，可以極大地提高學生對于英語學習的興趣，來提升課堂教學效果。

二、信息技術在初中英語教學中的應用

(一)信息技術在初中英語聽力教學中的應用

自課改以來，對于英語教學要求培養(yǎng)學生的綜合素質，而英語聽力部分一直是初中學生的薄弱點。在傳統(tǒng)模式下進行英語聽力教學時，往往采用錄音機播放的形式來進行，教學方式太過單一，企鵝學習過程較為枯燥，學生難以全身心的投入到英語學習過程中。而在英語聽力教學中應用信息技術，就可以使學生在進行聽力學習時不光有聲音，還能夠和圖像相互結合，使教學過程更加生動，學生在觀看英語聽力視頻時可以在潛移默化中增加學生的英語聽力能力，融入到教學場景中，對英語聽力學習充滿興趣。而教師可以利用信息技術來幫助學生尋找到學生學習的知識薄弱點，來進行系統(tǒng)化的專項訓練，對學生英語聽力知識的薄弱點轉學學習鞏固，來提高學生的英語能力。還可以通過觀看外國電影和視頻，來讓學生沉浸在電影情節(jié)中不知不覺的提升自己的英語聽力水平，來提高學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

(二)信息技術在英語詞匯教學中的應用

學生在小學生已經(jīng)接觸過英語，但是那時學生學習的英語較為簡單，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，對于英語的掌握情況一般。但是學生升入初中之后，對學生英語能力的掌握情況要求較為嚴格，學習的難度自然會增加，這樣學生不可避免的會產(chǎn)生畏難心理，學習興趣自然會降低。而學生學習英語的最初始要求，就是記單詞，在在初中英語教學中應用信息技術，可以通過“金山打字通”等軟件來對學生進行單詞記憶訓練。使學生可以通過游戲的方式來增強對單詞的記憶能力，來增加學生的詞匯量。還可以通過動畫和詞匯結合的方式來使學生對單詞產(chǎn)生興趣，在看動畫的過程中不知不覺的學習單詞，來增加學生學習單詞的興趣，來幫助學生更好的掌握英語單詞。

(三)信息技術在初中英語寫作教學中的應用

在學生掌握了聽力和單詞之后，學生的寫作能力就是檢驗學生學習英語成果的很好的一種方式。學生在學習過程中，要學會利用英語寫作來表達自己的情感，而要做到這點就要考驗學生認知能力、思維能力和語言組織能力，更要考驗學生對英語知識的掌握能力。在寫作過程中，教師要培養(yǎng)學生形成良好的寫作習慣，正確的運用英語寫作來表達自己的思想和情感。教師要培養(yǎng)學生學習英語寫作的興趣，可以利用信息技術來增強學生學習英語寫作的能力，再通過鼓勵來增強學生的自信心，來調動起學生寫作的激情。而教師在對學生進行英語寫作能力訓練時，就可以通過網(wǎng)絡來找到一些學生適合寫的題材，通過圖片或者視頻的方式表達出來，讓學生通過對這些事的生活經(jīng)驗和代入感來提高學生寫作的動力，來提高學生寫作的滿足感，進而提高學生寫作水平。

(四)信息技術在初中英語閱讀教學中的應用

在傳統(tǒng)初中英語教學中，閱讀理解教學都是由教師對內(nèi)容進行講解，學生對教師的語言進行理解，但是由于教學內(nèi)容過于單一，很難引起學生的學習興趣，教學成果大打折扣。而且學生學習內(nèi)容較為匱乏，被束縛在單一的題目里，教學內(nèi)容得不到擴充。但是這樣單一匱乏的教學內(nèi)容不能滿足初中生對于英語閱讀的學習要求，所以教師就需要通過信息技術，來擴展學生的是失眠，將課堂教學內(nèi)容進行擴充，使學生可以對英語閱讀知識有全面的學習，這樣來提高學生的英語閱讀能力。還要注意在擴大教學內(nèi)容時要根據(jù)學生的英語水平把握好擴張的內(nèi)容，不能太過超出學生的理解能力，這樣反而會適得其反。而在進行信息技術在初中英語教學的應用時，也應該注意不能夠太過于追求形式，將一些沒有必要的內(nèi)容強硬的加入到初中英語課堂中，這樣就會模糊學生視線，導致學生難以區(qū)分課堂重點，影響課堂教學效果。也不能過于依賴信息技術，信息技術只是課堂教學的輔助工具，不能夠喧賓奪主，對原本的課堂教學造成影響。在初中英語教學中應用信息技術，可以使傳統(tǒng)課堂變得豐富多彩，活躍課堂氣氛，來提升學生對于英語學習的興趣，來發(fā)揮學生學習的主觀能動性，也可以提升課堂教學效率，來提升課堂教學效果。但也應該注意，在初中英語教學中應用信息技術要適度，不能過度引用，這樣反而會“喧賓奪主”，影響課堂教學。

參考文獻

[1]田愛云.信息技術在初中英語教學中的應用研究[J].信息記錄材料,2018,19(01).

作者:李慧 單位:云南大學附屬中學