陽光體育下小學大課間游戲優(yōu)化重構

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摘要：課間游戲準確契合了小學生的身心需求，在小學大課間引入游戲將帶給小學生與眾不同的參與體驗。本文重點研究陽光體育背景下的小學大課間游戲優(yōu)化重構，以期吸引更多小學生參與大課間游戲并實現健康成長。

關鍵詞：小學體育；陽光體育；大課間；課間游戲

全面推進素質教育并實現“育人為本”是當前教育改革的重中之重，2007年開啟的“陽光體育”為億萬小學生營造了良好的體育運動契機和健身健心機會。長期以來課間操占據了小學體育可見活動的核心地位，小學生對這種運動形式并不感興趣，常常應付了事、得過且過、可有可無等心理成為常態(tài)，這直接導致陽光體育和課間活動喪失了其設立初衷與實施價值。大課間體育活動在近年來逐漸取代了傳統(tǒng)課間操模式，學校為小學生提供25～30min的活動時間，借助適宜的體育活動項目和運動頻率豐富課間體育內涵并突出教育特色，趣味性、運動性、參與性及多樣性的特征吸引了很多小學生的注意力，促使越來越多的小學生參與課間體育活動。在“陽光體育”逐漸取得豐碩成果和小學生自我意識日益突出的當下，教育工作者應該進一步探究“陽光體育”本質并關注小學生需求，借助小學生最喜歡的游戲活動完成課間體育活動的全面優(yōu)化和重構，激活小學生的運動態(tài)度與運動意愿，為小學生運動能力、運動興趣及終身體育的發(fā)展構建堅實后盾。

1以生為本導向，注重游戲實效

小學生對世界充滿了好奇與渴望，其對富有趣味性的體育游戲保持著積極的態(tài)度，大課間體育活動設計的根本原則是讓更多小學生參與活動，只有小學生樂于參與、主動參與、深入參與才能充分發(fā)揮大課間游戲的作用與價值。因此，教育工作者在課間游戲的優(yōu)化重構過程中要從小學生角度思考問題，關注小學生的想法和喜好，從根本上扭轉成人對小學生的“想當然”。游戲實效性的提升能促使更多小學生有效參與大課間體育活動，小學體育教師要深入研讀“陽光體育”相關文件，明確活動時間與活動次數，同時完成課間活動內容的創(chuàng)新編排，為小學生提供更加多元的游戲選擇，小學生對游戲充滿熱愛是可見游戲順利開展的前提。大課間活動能推動素質教育的有序發(fā)展，積極落實陽光體育的各項要求，依據小學生的興趣愛好編排游戲活動能夠實現小學生運動技能、身體素質及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，使小學生逐漸具備適應未來社會發(fā)展需求的核心素養(yǎng)。當前小學大課間的活動依然以體能訓練為主，同時兼顧小學生體育技能的培養(yǎng)，各種各樣的體能訓練導致小學生很容易出現疲憊感和厭倦感，教育工作者在活動編排時需要從小學生角度切入，真正發(fā)揮體育游戲的實效性。例如，可以將體育訓練與體育游戲較好地結合，小學生可以通過“校園穿越”“攀山越嶺”“勇攀高峰”等大課間游戲發(fā)展個體體能；小學生可以通過“奇妙山洞”“大冒險”“山林穿梭”等大課間游戲發(fā)展個體的柔韌素質；小學生可以通過“霸王扛鼎”“人心齊泰山移”“拔蘿卜”等大課間游戲發(fā)展個體的力量素質等。多樣化的游戲內容可以使小學生對大課間游戲保持新鮮感，同時在潛移默化過程中發(fā)展小學生的基本身體素質，小學生更積極主動地配合訓練，逐漸營造出良好的大課間體育鍛煉氛圍。教師堅持以生為本才能真正將大課間的時間與空間交給小學生，全面提升小學生的主動性，讓小學生掌握科學鍛煉的方法，同時用健康理念澆灌小學生，使小學生健康成長。

2突出教育特色，構建校本游戲

游戲內容的選擇不僅要考慮到小學生體育訓練需求及自我成長需求，更應該有效突出教育特色，真正將各個小學的優(yōu)勢凸顯，結合學校自身教育優(yōu)勢編排具有鮮明特色的課間體育活動，為小學生提供更多樣化的游戲選擇。小學大課間體育活動不僅要實現小學生身體素質與體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，更要推動小學生德智體美勞的全面積累。陽光體育明確要求各個學校必須要開設大課間活動，但是在內容選擇與項目構建方面卻給予了學校方面寬松的自主空間，各地方與學校方面可以根據實際情況進行調整。例如，中小學大課間體育活動應包括熱身、柔韌、跳繩、操類運動等基本環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)的內容設置與編排完全由學校方面自主確定，這也是大課間特色內容的重要呈現。學校可以根據辦學背景、辦學理念、校園文化、地方文化及學生特點做出合理選擇，突出本校的文化精髓并對小學生產生積極影響。校本游戲的構建正是建立于校園體育文化基礎之上，同時融合了當地特有的自然環(huán)境、歷史文化、社會面貌與風土人情，武術、舞蹈、體操及民族體育都可以作為課間游戲設計的重要素材，使大課間游戲活動更富有層次性和地方特色。例如，可以在體育游戲構建時充分利用當地具有濃郁民族特色的舞蹈藝術，同時吸收借鑒現代流行的嘻哈音樂與復古音樂，引導小學生在課間活動中自由選擇自己喜歡的舞蹈，小學生根據舞蹈類型的差異選擇不同風格的服裝，不同舞蹈類型的小學生自動結成小組，經過一段時間的學習后，學校可以組織“舞林大會”，看看哪些小學生能成為“校園舞王”。此外，學校在游戲設計方面也要充分考慮到地方氣候與自然條件的優(yōu)勢和劣勢，如東北地區(qū)冬季冰雪資源豐富，學校就可以考慮引入冰滑梯、花樣滑冰、雪爬犁等游戲活動；廣東地區(qū)梅雨季節(jié)小學生無法參與室外體育活動，學校就可以設計能夠在室內開展的“藏貓貓”“室內跳繩”“保齡球”等游戲。學校在設計過程中既要突出教育特色，又要不斷推陳出新，創(chuàng)新設計多種多樣適合學校實際的特色體育游戲，打造具有強大生命力和吸引力的課間游戲活動，使小學生始終充滿參與興趣。

3堅持因材施教，針對教育引導

陽光體育的實施為更多小學生提供了多樣化的學習選擇，小學生的體育潛能在體育活動參與過程中將會得到充分發(fā)掘，激活小學生的運動興趣并使小學生在自己擅長的領域得到發(fā)展進步。在大課間游戲的優(yōu)化重構過程中應該秉承著因材施教的原則，根據小學生的興趣差異為小學生設計多樣化的游戲內容，如可以依據足球項目設計“盤帶過人”“足球穿越”“蝴蝶穿花”等游戲；依據籃球項目設計“空中大灌籃”“花式運球”“精確打擊”等游戲；依據田徑項目設計“你追我趕”“小鴨快跑”“趣味田徑”等游戲，小學生在大課間游戲中可以根據自己的喜好自由選擇，教師也會密切關注小學生的游戲動向，及時發(fā)現小學生的運動特長并給予針對性指導和幫助。此外教師在游戲設計時還應該考慮到小學生的年齡差異，根據小學生的身體、心理、意識、習慣發(fā)展水平選擇適合其的游戲。

4多重體驗感受，踐行規(guī)范教育

小學生正處于自我為中心的發(fā)展階段，大課間游戲活動的構建不僅要培養(yǎng)小學生的身體素質，更要引導小學生形成規(guī)范意識，這對小學生接受教育和適應社會都具有非常積極的意義。體育運動的特殊性使各種運動都具有不同的規(guī)則，體育游戲中小學生共同參與規(guī)則制定并遵守規(guī)則享受游戲，課間游戲能帶給小學生興趣性、自主性、勝任感、幽默感、生理快感等多重體驗，在課間游戲優(yōu)化重構過程中應該充分利用小學生的體驗實現對小學生的“規(guī)范教育”。例如，可以在操場上設置“停機坪”，小學生分為2個方陣，在游戲時一方負責防守停機坪避免對手搶奪“飛機”，另一方則從外向內“闖關”，如果進攻方全部進入停機坪則認定搶奪“飛機”成功，如果在規(guī)定時間內未能實現目標則認定失敗，防守方可以在停機坪內采用推搡或擠壓方式防守。在這個大課間游戲中，每一名小學生都承擔著為自己團隊爭取勝利的責任，小學生在游戲規(guī)則內靈活運用“聲東擊西”“暗度陳倉”“假道伐虢”等戰(zhàn)術，小學生的智慧在游戲過程中展現得淋漓盡致。最終獲勝的一方往往會非常激動，大家興奮地抱在一起又蹦又跳。在這個過程中小學生逐漸感受到自己在團隊中的重要性，游戲的成功帶給了他們快樂，但是通過自身智慧和力量履行自己責任才是其興奮的根源，這類大課間游戲讓小學生充分接受了責任規(guī)范教育。

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作者:徐薪薪 單位:日照經濟技術開發(fā)區(qū)蘭州路小學