護理專業(yè)醫(yī)用化學基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了護理專業(yè)醫(yī)用化學基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］醫(yī)用化學作為醫(yī)學課程基礎(chǔ)，在護理專業(yè)課程中是必不可少的，為后面的生物化學、生理學、藥理學等專業(yè)基礎(chǔ)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。但化學在教學課程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師難教、學生難學的局面。筆者就以醫(yī)用化學基礎(chǔ)教學，提出一些自己的思考，與各位同仁交流。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)用化學基礎(chǔ)教學策略中職護理

1中職護理專業(yè)醫(yī)用化學基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀和應(yīng)對策略

1.1現(xiàn)狀一

學生基礎(chǔ)差，對化學課程重要性認識不夠。中職護理專業(yè)的學生化學基礎(chǔ)極薄弱，甚至可以說化學知識幾乎為零。很多學生本身在初中階段就化學有一定的厭學情緒，因為數(shù)理化成績太差才來中職學校學習的，因而面對醫(yī)用化學課程時無從下手，容易產(chǎn)生畏難心理，無法提高學習興趣，從而導(dǎo)致學生不想學習。另外，進入中職學校，護理專業(yè)的學生認為化學跟醫(yī)學之間的聯(lián)系不大，加之護理專業(yè)教育中長期存在“重臨床、輕基礎(chǔ)”的思想，使得醫(yī)用化學專業(yè)在教學實踐中沒有得到護理專業(yè)的重視，因此學生對醫(yī)用化學基礎(chǔ)課程的學習也不夠重視。

1.2應(yīng)對策略

重視緒論，激發(fā)學生學習興趣。興趣是學習的直接動力。教學實踐告訴我們，緒論是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵課。要圍繞化學與醫(yī)學的聯(lián)系來設(shè)計緒論，讓學生深刻地認識到化學在醫(yī)學中的重要性，醫(yī)學跟化學是息息相關(guān)的，如果化學課程沒學好直接會影響到醫(yī)學專業(yè)課程學習。緒論在講授時一定要隨時緊扣“醫(yī)用”二字，化學史要重點選擇那些對醫(yī)學的發(fā)展以及對疾病的預(yù)防、診斷、治療有重要作用的內(nèi)容，來激發(fā)學生學習化學的興趣。緒論課主要解釋護理專業(yè)學生為什么學化學。一方面，讓學生真正體會到化學在醫(yī)學上的重要性，可以注重闡述化學跟醫(yī)學常聯(lián)系的生理過程、疾病的預(yù)防、診斷、治療中的重要作用；另一方面，讓學生體會學醫(yī)為什么要學化學，可以向?qū)W生講述人體各種組織都是由糖、蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽和水等化學物質(zhì)所組成。醫(yī)學的目的是防病、治病，為人類健康服務(wù)，預(yù)防和治療主要依靠藥物：藥物的藥理作用與藥物的化學結(jié)構(gòu)和化學性質(zhì)有關(guān)，藥物的分析、調(diào)制、保存以及新藥的研制、合成，中草藥有效成份的提取、精制和鑒定等都需要化學知識。有許多化學物質(zhì)如NaHCO、NaCl、KCl、KMn04、A1（OH）3等本身就是藥物，可用于疾病的治療。這樣，通過一些具體實例，讓學生知道人體的生命過程與體內(nèi)的化學變化密切相關(guān)，疾病的診斷、治療和預(yù)防離不開化學手段和化學藥物，從而讓學生充分了解化學與醫(yī)學的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。另外，同時還要適當?shù)卣故窘處煹镊攘Γ寣W生喜歡上教師，學生學習的興趣也會提高很多。

1.3現(xiàn)狀二

課程內(nèi)容覆蓋面廣，課時比較緊張。該課程涉及無機化學和有機化學兩部分知識，知識覆蓋面廣、知識點多，無機化學內(nèi)容包括物質(zhì)的量、溶液、電解質(zhì)溶液和元素及其化合物的相關(guān)知識。有機化學內(nèi)容包括烴、烴的衍生物（醇酚醚醛酮羧酸酯胺等化合物）、生命中的能量有機物（油脂、糖類和蛋白質(zhì)）。隨著職業(yè)教育的不斷改革深化，各個學校的專業(yè)課逐漸增加，基礎(chǔ)課時逐漸減少，該課程的課時降為52學時，加上一些節(jié)假日和學校活動沖掉一些課時，這樣就顯得總的課時很緊張。加上根據(jù)教學計劃的安排，醫(yī)用化學基礎(chǔ)課安排在第1學期，由于一年級課程多，學習負擔重，難度大，學生只重視醫(yī)學基礎(chǔ)課，如人體解剖學等的學習，而對醫(yī)用化學課的學習積極性不高，給教學帶來很大困難。

1.4應(yīng)對策略

優(yōu)化課程內(nèi)容，降低學習難度。醫(yī)用化學基礎(chǔ)包括無機和有機化學部分，包含大量的基礎(chǔ)知識和理論，按照課本純粹講授這些內(nèi)容，必然會出現(xiàn)填鴨式教學，學生學得枯燥乏味，課時不夠的現(xiàn)象。在有限的課時中最大限度地傳授醫(yī)用化學知識并取得好的教學效果，這需要優(yōu)化課程，降低學生學習的難度。從學生化學基礎(chǔ)薄弱的實際出發(fā)，結(jié)合護士執(zhí)業(yè)資格考試涉及的相關(guān)化學知識，本著“夠用為主，實用為先”的原則，對課程進行優(yōu)化。同時，要適當減低學習學習的難度，結(jié)合學生的實際情況，適當刪減內(nèi)容。如：無機化學元素及其化合物相關(guān)知識中，可以增加元素與人體健康，刪減元素化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系；有機化學中，可以只講授物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、分類、命名和常見物質(zhì)在醫(yī)學上應(yīng)用，刪除化學反應(yīng)歷程和化學反應(yīng)方程式，同時將護考涉及的右旋糖酐、過氧乙酸、戊二醛、甘露醇等物質(zhì)的用途補充到相關(guān)章節(jié)。另外，在教學中要改善授課方式，避免填鴨式教學；教學方法要多樣化，教學中可以對學生進行啟發(fā)，增強學生學習的主動性；可以進行舉例，增強學生的認識；可以在課堂上與學生通過提問進行互動，活躍課堂氣氛；還可以通過比較增加學生記憶。在教學中，將幻燈片和板書聯(lián)合使用，力求將知識點講得清楚透徹。

1.5現(xiàn)狀三

教師自身醫(yī)學知識欠缺。學校目前所有的化學教師都不是醫(yī)學院校畢業(yè)的，雖具有系統(tǒng)的化學專業(yè)知識，但對醫(yī)學知識的了解甚少。在平時的教學過程中，教師容易出現(xiàn)只按課本教授內(nèi)容，難以很好地將化學知識貫穿于醫(yī)學教學體系中去，滿堂灌輸抽象的概念、復(fù)雜難懂的理論，真正與護理專業(yè)知識的結(jié)合很少，容易出現(xiàn)與臨床脫節(jié)。另外，所學專業(yè)的差異性，教師可能更注重化學方面的知識，而對醫(yī)學生培養(yǎng)目標的整體要求研究不夠，化學教師過多地強調(diào)純化學理論，影響了醫(yī)用化學與醫(yī)學聯(lián)系的深度和廣度，忽視了醫(yī)用化學課是為醫(yī)學打基礎(chǔ)，也忽視了化學與醫(yī)學的聯(lián)系，加上由于課時少，教學進度快，學生基礎(chǔ)差，課堂教學內(nèi)容難以當堂消化，學生的學習興趣普遍不高，教學效果普遍不理想。

1.6應(yīng)對策略

結(jié)合護考，多聽多問。首先，化學教師可以收集近十年的護考真題，找出涉及相關(guān)的化學知識，整合到自己的課程中。教師選取與醫(yī)學護理相關(guān)的化學知識，既能使學生認識到學習醫(yī)用化學的重要性，了解一些疾病產(chǎn)生的根源、常規(guī)的檢驗方法及采取一些簡單的預(yù)防措施，又能使學生從化學角度去解釋醫(yī)學及日常生活出現(xiàn)的一些問題。教師在整理護考資料的過程中，掌握了許多化學知識在醫(yī)學護理中的應(yīng)用，醫(yī)學素養(yǎng)得以提高，教學目標更加明確。其次，還應(yīng)懂得更多的醫(yī)學知識，與醫(yī)學專業(yè)的教師加強聯(lián)系，可以多聽護理專業(yè)課老師的建議，在知識點處理上的時候多問專業(yè)教師，向他們學習相關(guān)的醫(yī)學知識，拓寬自身的醫(yī)學知識面，從而將化學知識與醫(yī)學知識緊密聯(lián)系起來，從而在課堂上運用自如地教給學生，提高學生的綜合素質(zhì)。這樣可以使得化學知識跟醫(yī)學知識聯(lián)系使用，在臨床上更加實用。

2結(jié)束語

醫(yī)用化學作為醫(yī)學課是必不可少的，但由于存在上述等現(xiàn)狀，教學中常常出現(xiàn)教師難教，學生難學的局面。醫(yī)學衛(wèi)生中職教育學校實施醫(yī)用化學教學時，應(yīng)緊密結(jié)合中職生的特點及專業(yè)特點，要將化學與醫(yī)學聯(lián)系起來，真正踐行基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教育理念。就針對上述教學中存在的現(xiàn)狀做出一些討論并提出一些解決策略供各位同仁參考和借鑒。為祖國培育合格的基礎(chǔ)醫(yī)護人員任重道遠，在將來的教學中，以此來勉勵自己。

參考文獻

［1］董玉紅.提高護理專業(yè)文科生醫(yī)用化學教學效果的探索［J］.化學教育，2014（8）：43-46.

［2］曾琦斐.醫(yī)用化學課程教學改革的探索與實踐［J］.中華醫(yī)學教育雜志，2013，33（3）：341-342，354.

［3］王敦麗，潘英，許強.對中等衛(wèi)生職業(yè)學校《醫(yī)用化學基礎(chǔ)》教材改革的幾點設(shè)想［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（16）：130-132.

作者：高文強 單位：珠海市衛(wèi)生學校