市場營銷課程教學改革淺議

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摘要：市場營銷的課程內容與創新創業能力的培養有很多相通的地方，本文通過對市場營銷課程教學改革的探討，達到培養大學生創新創業所需要的問題意識、客戶意識、競爭意識、合作精神等各項創新創業能力的目的。

關鍵詞：創新創業；能力培養；市場營銷

一、通過市場營銷學培養創新創業能力的必要性分析

從2018年開始至今的中美貿易戰提示我們，經濟增長要從要素投入驅動轉向創新驅動。智能制造時代的到來，推動我國不斷形成“大眾創業、萬眾創新”的局面，需要大量具有創新創業意識和能力的人才。而2009年錢學森先生去世時所引發的“錢學森之問”，以及不斷見諸于媒體的用人單位對大學畢業生的負面評價，都從某個方面反映大學教育培養出來的人才，創新創業意識和實踐動手能力不足。而隨著我國高等教育進入大眾化發展階段，以社會需求為導向，注重對學生實踐應用能力的訓練，培養學生具有較強的實踐動手能力、創新創業意識的應用型人才培養模式，正得到了越來越多專家學者的認可。近年來大學生可以參加的創新創業賽事也越來越多，怎樣讓大學生在專業課堂獲得比賽需要的相關技能，是擺在我們教育工作者面前需要思考的問題。學生邁入大學校園伊始，就對學生進行科學、全面、系統的創新創業教育培養，對培養學生深刻認識社會市場經濟生活、獨立自主適應市場經濟、增加就業競爭力，起著非常重要的作用。而市場營銷學課程作為經管商貿類的專業課程，緊密聯系社會實踐，在雙創背景下加強教學改革顯得尤為重要。2015年全國大學生互聯網+大賽的舉辦，加之以前的創青春，挑戰杯及各類學科門類的比賽，每個大學生都有參加創新創業大賽的機會與要求，以我校為例，參加各類雙創大賽的學生人數從2014年的500多人次/年上升到2019年的3000多人次/年，市場營銷系列課程的教學改革，可以培養參賽學生的演講能力，項目落地能力等各項綜合能力。參加大賽的同學如果沒有得到專業的培訓，不具備參賽的基本能力，參加比賽對其自身的發展是沒有幫助的，失去主管部門辦賽的意義。如何順應時展趨勢，在市場營銷教學中，研究合理的教學方法，選擇適當的平臺，給學生更多的實踐機會，調動學生的學習熱情，注重學生創新精神的培育、創業意識的激發和創新創業能力的培養有重要的現實意義。通過市場營銷課程的教學改革，培養學生的問題意識，培養解決問題的營銷技能與方法，培養大學生雙創賽需要的分析問題，解決問題的能力。可以帶動相關課程的教學改革，將優秀的教學方法運用到更多的課程教學中，達到讓學生的創新創業能力“星星之火”得以燎原，在各類大賽中取得更好的成績。

二、當前市場營銷學課程教學的簡評

雖然大量的學者與教學工作者對市場營銷系列課程進行了大量的教學研究與改革，在案例教學，項目導向教學，校企合作教學，實訓軟件教學等方面取得了一定的教學成績。但隨著移動終端的發展，萬物互聯時代的到來，雙創大賽對大學生的各種能力提出了新的需求。要求學生知道怎樣選擇項目，分析項目的市場機會，競爭力，規劃項目未來的發展，做好財務分析，搭建好團隊。這些能力的提升需要通過市場營銷系列課程的理論與實踐教學的精心設計與培養。而以往市場營銷學的教育研究成果多為研究而研究，落地的較少，出現教研教改成果與市場營銷教學脫節的情況，以往的教學研究更多的強調的是課堂教學中線上與線下的結合或實踐教學的某一個方面，將市場營銷課程教學與學生的創新創業能力結合起來研究的成果少，而僅有的成果運用到教學實踐的更少。

（一）市場營銷教學的現狀

市場營銷系列課程教學方法單一，多為教師講解，學生被動機會，是否有競爭力，怎樣推廣與規劃，這些能力的獲取不是幾堂理論課就能解決的，必須讓學生有充分實證分析的機會，課后分組主動查找案例，線下課堂自主講解案例，小組互評的課堂改革，提高學生團隊合作能力，溝通能力，這些能力培養的同時，也培養了學生創新創業的基本能力。同時告知學生互聯網資源平臺利用，翻轉課堂。線上與線下相結合，線上布置討論話題，指導查閱資料，線下課堂分組發表觀點及思辨，綜合別人觀點提出解決問題的辦法。在現有資源的情況下，我們要思考如何利用信息技術，將各種可利用的資源引入課堂，以學生創新創業能力的培養為中心，進行市場營銷系列課程綜合教學改革，達到以學促賽，以賽促學的良性循環。

（三）培養雙創大賽所需要的思辨能力，營銷策劃能力

學生通過參加課堂討論與企業案例分析培養學生的思辨能力，從失敗的案例中汲取教訓，從成功的案例中學到創業的方法與經驗。對學生回答有錯誤或分析不全面的地方，教師要善于啟發學生自己重新思考與完善，而不是直接說出答案，給出意見。通過企業的實地考察與市場的調研，針對企業的產品銷售提出自己的見解，學生們討論完善方案的過程就是培養學生的學習自主性，創造性的過程[3]。在各類雙創大賽、校企合作等社會實踐中，教師要事前宣傳與培訓，讓學生知道基本的比賽規則與程序，可以有針對性的準備，對于學生提交的初稿，老師可以在看后進行一對一的討論，聽取學生的意見，在針對性的指導，讓學生在不斷的思考與調研中完善策劃方案，從而提高學生的創新創業的素質與能力。改革學生考核方式，提高平時成績的占比（企業實戰實效、參賽表現）與小組匯報的開放式評價體系，提升學生主動學習的積極性。期終考核題型以主觀開放性題為主，強調學生分析問題與營銷策劃的能力，讓學生在日常學習中注意策劃能力的自我培養。

參考文獻：

[1]趙瑩.“互聯網+”背景下市場營銷專業創新創業教學模式的研究[J].現代經濟信息,2019(05):163.

[2]宋琳.大眾創新萬眾創業:市場營銷專業改革論[J].營銷界,2019(08):94-95.

[3]王輝.創新創業視角下高職營銷專業實踐教學研究[J].文化創新比較研究,2018,2(36):86-87.

作者:楊繼蓮 單位:湖南理工學院