藥學專業人才培養方案修訂與探索

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摘要：在新醫科建設背景下，傳統的藥學專業需要進行升級改造，對人才培養方案也提出了新的要求。以新疆醫科大學藥學院為例，在分析了藥學專業現有人才培養方案與新醫科建設要求的差距后，通過合理制定培養目標，科學設計課程體系，增大實驗實踐課程比重，選修課程模塊化，增設先修課、研討課和一體化課程等，主動適應新醫科建設的要求，努力為社會培養在藥學領域能夠從事各方面工作的高素質藥學專業人才。

關鍵詞:新醫科；人才培養方案；藥學

1引言

新醫科是國家為應對新科技革命和產業變革提出的“四新”之一，是通過探索全球工業革命4.0背景下的卓越醫學人才教育新模式，實現醫學從以“生物醫學科學為主要支撐的醫學教育模式”向以“醫文、醫工、醫理、醫X交叉學科支撐的醫學教育新模式”的轉變[1]。新疆醫科大學藥學專業設置于1978年，是新疆歷史最悠久的藥學專業。藥學專業是國家級特色專業建設點、自治區級重點專業、創新創業示范專業，是疆內唯一具有從本科到碩士、博士及博士后的完整藥學人才培養體系的單位，藥學一級學科是自治區“十三五”重點學科———高原學科，在全國第四輪學科評估中被評為B-級。

2現狀與問題

2.1課程體系設置現狀

藥學專業開設了必修課程34門（包括公共課、專業基礎課、專業課）和專業選修課程10門，共計44門，其中28門課程開設了實驗課程，同時大學有60余門選修課供學生們選擇[2.3]。系列課程的設計緊緊圍繞本專業高級應用型人才培養的目標，知識體系的構建通過五大系列課程來實現，即思想政治課程體系，數學、物理、信息技術課程體系，醫學基礎課程體系，化學基礎課程體系，藥學學科專業課程體系。

2.2存在問題

2.2.1實驗實踐課程占比較低我國傳統的教學模式主要是教師在課堂上講解，理論教學的時間多于實驗實踐。在現有的藥學人才培養方案中，實驗學習時間相對較少。隨著我國現代科技的快速發展，在新的醫學建設背景下，以理論教學為主的教學模式在課堂中會越來越不利于學生的創新意識和創新能力培養，同時也會阻礙學生主動參與的興趣和想法，降低學生的基本知識和技能水平。因此，我國高校在教學中急需轉變人才培養的思路，通過修訂人才培養方案來提高實驗實踐課的比例，增強對學生實踐能力的培養，培養適應當今社會需求的人才。

2.2.2選修課程占比過低目前，我校選修課相對單一，不能滿足學生多樣化選課的需要，不利于培養學生的綜合素質，更不利于靈活的人才培養，降低了學生自主學習的興趣，進而影響我校的新醫學建設發展[4]。

2.2.3缺少創新創業訓練的課程在新醫學建設的大環境下，教師如果仍使用傳統的課堂教學方法，將不能滿足當前社會的要求。應增加創新創業培訓活動，加強電信專業產學研結合，提高我校學生實踐能力和增強學生創新創業意識。

3修訂方案的思路

3.1合理設置課程內容

以培養視野開闊、藥學專業知識扎實，具有終身學習能力、科研思維能力、創新精神和良好職業素養的高素質藥學人才為目標，全面梳理各門課程的教學內容，淘汰“水課”，打造“金課”，精選教學內容，及時整合課程內容。

3.2運用形成性評價體系，加強學生自主學習能力

除了要向學生傳輸理論知識和實踐技巧之外，還要引導學生進行自主性學習，使學生根據自身興趣和特長在實踐中增強自主學習能力。在學業評價中強化形成性評價，形成綜合評價考核，加強學生的自主學習能力。以課堂討論、測驗、課程論文、設計方案、項目答辯等多種形式構成平時成績并納入總成績。形成性評價在總體評價中所占比例大于50%；總結性評價重點考查學生對所學知識的綜合運用能力。

3.3增強學生的創新創業意識

積極鼓勵學生投入各種社會實踐活動，為學生創造實踐平臺，增強學生創新創業的勇氣，使學生在認識、理解創新創業價值的前提下，感受創新創業的真諦，并積極參與各種創新創業訓練，真正投入到活動中。

4人才培養方案的修訂內容

從課程體系設置入手，以提高學生自主學習能力為原則，讓學生忙起來。第一，合理調整課程體系，使之與創新創業相融合；第二，一入學就進入藥劑科見習，實現“勞”的培養過程；第三，以培養主動學習型人才為目標，將多個藥學學科有機聯系起來[5.6]。

4.1合理調整課程體系

以提高學生自主學習能力為原則，對課程體系進行結構性調整，具體措施包括：學生入學前即完成先修課“藥學導論”的自主學習；對“藥用植物學”“生藥學”“天然藥物化學”等課程進行有機整合；對“分析化學”“藥物分析”“波譜學”“色譜學”“質譜學”等分析類課程進行有機整合；將從“大學英語”中減下來的課時用于開設“藥學英語”；調整專業理論課與實驗課的比例為1:0.8左右。

4.2將實踐教學貫穿學生培養的全過程

從基礎專業技能、思想政治綜合素養、專業實訓、科學思維等多層次、多環節設置實踐環節，構建多層次、全方位的協同育人實踐教學體系，滿足學生多樣化及個性化發展需要，形成從自治區級、校級、院級、個人四個層面開展的，暑期、周末、日常三種形式的社會實踐體系。增加GMP實訓及藥廠實習。現我校新疆藥物制劑工程技術中心平臺已建成GMP實訓基地，后續將穿插安排藥房實習、GMP實訓和藥廠實訓實踐活動，并增加學時和學分。

4.3模塊化設計專業選修課

豐富專業選修課，如在藥效學研究模塊開設藥理學毒理學，在藥學質量標準研究模塊開設藥物分析、質譜、色譜等，在中試生產模塊開設GMP課程。這樣既使學生能夠按照興趣選課，又增加了各課程的競爭力度，提高了課程質量，從而提高被選率。選修課的比例應提高到10%左右。

4.4增設研討課

以培養主動學習型人才為目標，借助于新藥研發的思路，將多個藥學分支學科理論有機聯系起來，增設“藥學專業知識研討課”，以反映科學技術和社會發展的最新成果為基調，精選研討內容。讓學生分組討論新技術及新藥進展，進行創造性學習，再進行PPT匯報，從而有利于構建大藥學知識的整體性和系統性。

4.5增加一體化實驗課程

在藥學實驗中，以新藥研發程序為指導思想，構建了以培養創新創業能力為主的設計型實驗，開設以新藥研發為主的藥物制備與評價一體化實驗。全面培養學生綜合性的研究實驗技能，切實提高實驗教學質量，提高學生的實踐能力與學術能力。這為綜合型和創新型高等藥學人才的培養模式提供了借鑒，也為培養“一帶一路”倡議緊缺的新藥研發人員奠定了基礎。

5為保障新培養方案的順利實施，加強專業教學質量保障體系建設

（1）堅持以學生為中心的服務理念，促進學生全面發展，有效激發學生的學習興趣和潛能，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力[7]。（2）構建多渠道、暢通的信息反饋機制。包括教學反饋閉環體系、對畢業生進行跟蹤評價、用人單位走訪和問卷調查、第三方評價等，對畢業生在校學習效果、后續質量跟蹤調查和用人單位調查等反饋信息進行統計和分析，并形成分析報告。（3）從專業軟硬件建設角度出發，進行教學設施與基地同質化建設，從教學地位、師資隊伍、教學條件、教育實施與管理、教學改革與成果、教育教學質量等方面評估校外實習基地，進行教學基地同質化建設。各實習基地的單位負責人及指導教師應召開研討會和座談會，以提高學生的培養質量。

6思考與總結

當前藥學專業已經開始實施新的培養方案，在校學生的學習積極性得到了明顯提高。通過調整人才培養目標、科學設計課程體系、提高首期課程比例、提高實驗實習課程比例、模塊化選修課程、增加創新創業培訓課程等一系列手段，我校藥學專業積極適應新醫學建設的要求，不斷開展教育教學研究與科學創新，確立了以社會需求為導向的高素質應用型藥學專業人才培養模式。

參考文獻

[1]吳能表,石定芳.專業認證核心理念在人才培養方案中的貫徹[J].湖南第一師范學院學報,2019(2):1-5.

[2]新疆醫科大學藥學培養方案[Z].2017,2019.

[3]馬國芳,迪里胡瑪•阿不力米提,鐵梅,等.新疆醫科大學公共事業管理專業本科人才培養方案修訂前后對比分析[J].衛生軟科學,2018(4):64-67.

[4]林宏,周傳璘.新工科背景下電信專業人才培養方案修訂與探索——以湖北工程學院為例[J].科教文匯,2019(3):64-68.

[5]蘇明明,楊華靖,沈毅,等.修訂人才培養方案深化教育教學改革[J].科教文匯,2019(2):50-51.

[6]毛艷玲,李學明,孫千惠.藥學、藥物制劑專業本科培養方案的修訂研究[J].教育教學論壇,2017(11):78-79.

[7]郭敏.一流專業建設背景下人才培養方案設置的合理性探究———以中南民族大學為例[J].科技教育,2019(3):133-134.

作者：李玲 郭偉 黃磊 勉強輝 李莉 李琳琳 單位：新疆醫科大學藥學院