語文教學中學生人格培養研究

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一、精思古文深蘊，提高道德修養

在初中語文課本中，有很多思想深刻，文辭精美，意蘊深刻的文言文。在教學中，一定要精讀細品，從中領悟古人的風范，古人的美德，這樣更有利于對學生進行道德熏陶，培養學生健全的人格。《論語十二則》中的每一則語錄都蘊含積極的人生智慧，課堂上，我與學生們逐一探討，這里僅舉一例。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”在學習這一則語錄時，我提出一個問題：“想做到見賢思齊應該具備什么樣的品質呢？”學生們說了很多，如要有上進心、要謙虛、要多思考等。我提示學生：“周瑜曾發出既生瑜何生亮的慨嘆，當一個在各方面表現都比你還優秀的人出現，走到哪都有他的光環在閃耀，這個時候，嫉妒感是否會涌上你的心頭？可見，要靜下心來做到見賢思齊需要極大的修養，提高道德修養是多么重要啊。”

二、領略散文的真情實感，培養實事求是的美好品質

散文的特點是“形散而神不散。”這“神”就是作者在文中要表達的思想感情，唯有真情實感才能打動讀者，它是散文的靈魂。學生們大量地閱讀散文，一定會對自然、社會、人生進行觀察和思考，在學習語文知識的同時，獲得精神上的愉悅，更重要的是學習作家們一絲不茍、實事求是的創作精神。例如朱自清的散文《春》，文中的春山、春水、春草、春花、春風、春雨、風箏、孩子等，這些意象都是生活中的真實畫面，經過作家精心構思，用獨特的藝術手法表現出獨特的美，讓人百讀不厭。這是因為文中流淌著作者對生活一片摯愛的真情，這怎能不打動讀者？學生們從中也感悟到：要想寫好文章，一定要認真觀察，細心感悟，把自己的情致用真實的語言表達出來。

三、分析文學名著中的人物形象，培養學生關心社會生活的美好品質

名著中的人物對學生的影響極其深遠，因而教師要指導學生會分析人物形象，掌握人物的性格及產生主人公命運的社會根源，使學生透過作品窺視社會生活。例如老舍的《駱駝祥子》，祥子由一個勤勞善良的農村青年，被改塑為一個行尸走肉般的無業游民。學生理解了祥子的命運及產生悲劇命運的根源，定會對當時社會進行反思。在反思中，可以培養學生的社會意識，促使其關心當今社會生活，而不只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，應該是“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳，家事，國事，天下事，事事關心”。因此，關心名著中的人物命運，可以使學生今昔對比，熱愛現實美好幸福的生活。初中語文課本上的內容豐富多彩，思想博大精深，是學生學習的寶貴資源。因此，我在教學時抓住課文的特點，挖掘其豐富的內涵，適當拓展延伸，由課本延伸到課外閱讀，發揮語文學科因文解道，因道悟文的作用，同時我們語文教師還應該向學生介紹更多富有審美價值的文學作品，對學生進行精神上的熏陶感染。精神需要精神的澆灌，我們語文教師更應該用崇高的人格去培養學生的人格。教師要有真愛，博學多識，在學生的學習上做他們的良師，生活上做他們的益友，心靈上給他們依靠，精神上給他們激勵，為學生的未來多考慮，讓學生在與你共同的學習生活中，自然地養成健全的人格。

作者：郭麗 單位：吉林省舒蘭市第二十中學