德育教育在小學語文教學中滲透

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在我國經濟以及信息技術飛快發展的推動下，社會對高素質人才的需求也隨之增加，越來越多的人意識到小學語文教學的重要性。教師在開展小學語文教學活動時，不僅應重視學生基礎知識的學習，培養學生學習能力，更應加強對學生的素質教育。但在實際教育中多數教師受傳統思想觀念的影響，忽視德育教育，這一現象嚴重影響了學生的全面發展以及新課程教學目標的實現。因此，學校、教師等應充分認識德育教學的重要意義，培養學生綜合素質。本文以小學語文德育滲透為研究對象，分析小學語文教學中德育的基本要求，并對德育滲透過程中遇到的問題進行分析，提出有效解決措施。在小學語文教學中，不僅文化科目是重點教學內容，同時小學生的德育教育同樣在小學語文教育中占有重要地位。現階段，教育界越來越重視學生德育教學，同時教學改革的重要教學目標是實現學生的德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀、培養學生綜合素養是開展德育教育的目的。而文化課的主要目的是教育學生更多的基礎知識，豐富知識儲備，因此德育教育的開展顯得尤為重要，且對學生的發展有著重要影響。由于小學時期是形成正確認識的關鍵時期，語文教師應及時引導學生，分析學生發展特點，幫助學生提高綜合素質，為今后的學習奠定基礎。

1小學語文教學中德育的基本要求

1.1德育的科學性

在教育體系的改革進程中，新課標對小學語文教學提出了明確要求，要求將德育教育滲透在小學語文課堂教學中，培養學生綜合素質，為實現這一教學目標，小學語文教師應對教學內容充分了解，明確重點、難點內容，并在實際教學過程中合理引入德育教育，這些均體現出德育的科學性。在語文課堂中學生不僅要學習基礎知識，還要提高思想道德水平，對于語文教師而言具有一定難度，因此，教師應遵循得意的科學性，既不能強制要求學生進行德育學習，也要在小學語文教學中實現課本知識與德育教育的融合，并科學開展德育教育工作，使學生在提高學習能力的同時實現思想道德水平的提高。

1.2德育的差異性

一個人發展、成長的最關鍵時期即為小學時期，小學生由于年齡較小，各方面閱歷尚淺，對于思想道德標準認識不足且仍會隨著周圍的影響而發生變化，同時不同學生對于思想道德的判斷也存在較大差異，因此，語文教師在開展德育教育活動中應注重德育的差異性，充分了解學生的不同情況，根據學生的不同性格特點以及理解能力選擇合適的德育內容對學生展開德育教學，只有通過這一方式德育教育才能更好實現教育意義，確保每位學生都能提高思想道德水平，樹立正確的思想觀念，實現學生綜合素質培養。

1.3德育的時效性

提高學生思想道德水平是將德育教育滲透在小學語文教學過程中的最根本目的，學生在語文教學中不僅可以學到基礎文化知識，增加知識積累，提高語文學習能力，靈活的將所學知識應用到自己生活環境中，同時也能形成團結合作、互幫互助、助人為樂的思想觀念，促進學生樹立正確三觀意識，養成良好思想品德。小學語文教師想要實現這一教學目的就應明確德育的實效性，將德育教育有效融合，在課本知識內容中，開展豐富多樣的德育教育活動，以此提高學生思想道德品質。

1.4德育的藝術性

與語文文化知識教學相比，德育教育工作具有一定的復雜性，新課程標準也對德育教育進行了明確規定，教師不能根據自己的想法隨意更改德育教學內容，必須基于語文教材內容，滲透德育教育，只有這樣才能將德育教育高效滲透在小學語文教學中。另外，教師也應根據學生發展特點，結合實際教學內容，選擇合適的德育教學時間，并根據實際情況調整德育教學形式，遵循德育藝術性原則，從而吸引學生眼球，集中注意力，培養學生學習興趣，推動德育教育的順利實施。

2小學階段語文教學過程中滲透德育遇到的問題

2.1教師缺乏德育滲透意識

不少語文教師沒有充分意識到德育教育的重要性，缺乏德育滲透意識，在小學語文教學活動開展中一味強調課本知識內容，更加重視學生對語文知識的學習，而忽視了在語文教學中德育教育的滲透，在德育教育滲透方面，語文學科與其他學科相比具有較強的學科優勢。多數學校在開展小學語文教學中仍然強調應試教育，學校管理者也缺乏正確認識，同時仍以考試成績作為首要考核標準，從而導致大部分語文教師產生錯誤觀念，認為德育教學并不重要，且將主要精力與時間投入到課本知識教學中，從而忽視德育教育對學生發展的重要性，對于提高學生思想道德、思維能力、品德修養等方面也缺乏重視，嚴重阻礙了學生綜合素養的提升，同時對小學語文學科素養的進一步發展造成不利影響。由此可見，學校、教師缺乏德育滲透意識，導致在小學語文教學中很少開展德育教育活動，使學生錯失最佳培養思想道德意識的機會。

2.2德育教育方式單一

盡管部分教師在小學語文教學中已經引入德育教育，但其對德育教育的理解較為片面，未深入研究開展德育教育活動的方式，很多語文教師將德育教育理解為向學生講解相關道德準則，并要求學生進行遵守，但這種德育教育方式不符合小學生年齡以及發展特點，同時學生也很難正確理解這些道德準則，想要順利開展道德教育、完成教學目標具有較大難度，甚至會使學生產生厭煩心理，不利于學生樹立正確價值觀、培養思想道德品質。另外部分教師缺少對德育教育效果的分析，在開展德育教育活動后對于學生理解或掌握情況缺乏關注，這對小學語文德育教育效果帶來一定不利影響。

3德育教育在小學語文教學中的滲透策略

3.1基于教材內容，融入德育教育

在小學語文教學中，學生學習的基礎條件是基于教材課本，這也是學生獲取知識的主要來源，因此教師在講解課本內容的同時，應積極將德育教育引入課堂中，基于語文教材，指引學生自己通讀課文內容，并在讀文的過程中勾畫文章的重點內容、關鍵語句以及關鍵詞等，從而使其可以更好、更快的理解文章內容，同時教師鼓勵學生表達自己的看法，深入分析作者想要表達的情感。在這一教學過程中，教師與學生要積極溝通，引導學生提出問題，并幫助學生一起解決難點、重點問題，教師不應看在學生年紀較小就直接自己講解，并將答案直接公布出來。通過共同探索、分析的教學方式有利于學生自己理解與掌握文章內容，提高思維能力以及自主學習能力。

3.2在閱讀教學中加強對德育教育的滲透

小學語文教學離不開文章閱讀環節，閱讀有利于學生提高語言能力，同時還有利于學生理解掌握文章中心思想。語文課本中有很多內容豐富、優秀的文章作品，每篇文章都擁有不同的感情表達及文化內涵。因此教師在開展語文閱讀教學時可滲透德育教育，組織學生進行課文朗讀，通過閱讀使學生感受作者情感，理解文章想要傳達的內容。在實際語文教學中，教師應為學生提供更多的閱讀機會，給學生充足的閱讀時間，引導學生將課文內容與自己的實際生活相結合，從而形成自己的感悟與想法，可以更好的理解作者思想，促進德育教育在語文教學中的滲透并實現教育意義。

3.3借助課后作業，滲透德育教育

在小學語文課堂教學中，學生可以學習到豐富的知識內容，可以在學習過程中提高學習能力，培養語文素養，而課后作業不僅有利于學生鞏固知識，加強對所學知識的記憶，同時也為學生學習新知識奠定基礎。利用課后作業推動德育教育在語文教學中的滲透，對培養學生思想道德以及綜合素養有重要意義。在實際課堂教學中展開德育教育工作一定程度上可以提高學生德育素養，而課后滲透德育教育不僅能夠促進學生思想道德的提升，也能幫助學生鞏固課上所學知識。例如，在《司馬光》教學過程中，教師可采用多元化教學方式幫助學生更好理解相關內容，使學生體會司馬光精神。在課后，教師可鼓勵學生借助網絡、多媒體等自主收集相關資料，要求學生觀看《司馬光》相關視頻，并寫下觀后感。通過這一教學方式，學生不僅能夠全面了解相關課文內容，還能夠從中學習到良好品格與優秀精神，從而實現思想道德素養的提升。

3.4開展課外活動

對于小學生而言，一些具有趣味性、實踐性的活動很容易引起學生的興趣，因此基于語文課堂教學，教師可以組織開展相關課外教學活動，在活動內容以及開展形式的選擇上應充分考慮學生的興趣愛好，并結合學生實際發展特點以及德育教學目標，制定科學、有效的活動方案，從而調動學生的興趣與積極性，使學生產生參與意愿并主動參與到語文課外活動中。為了實現德育教育在小學語文教學中的滲透，教師應將德育教育與課外活動進行融合，在開展語文課外實踐活動的同時，對學生進行德育教學，不斷增加學生知識儲備，開闊視野，促進學生綜合素質的提升。除此之外，教師還可以組織學生到博物館、充滿人文氣息的旅游景點進行參觀，使學生對我國歷史有一定了解，參觀結束后為學生布置參觀體驗的課后作業，從而促進學生對德育文化的學習，提高思想道德素養，為今后的學習打下堅實基礎。

3.5品析語言，領悟德育內容

小學語文課本中擁有豐富多樣、不同類型的優秀佳作，不僅語言優美、靈動，同時內容積極健康，具有一定的借鑒價值，對學生的成長有很大幫助。因此，小學語文教師在開展語文教學過程中，可以引導學生對課文中的優美語句進行欣賞、分析，讓學生體會語文中的“美”，感悟文字內容，加深對德育內容與德育思想的理解，通過這一方式不僅有利于學生積累語文知識，豐富自己的知識庫，同時在很大程度上有利于提高教學質量與德育教學的滲透，與此同時，對學生的語言表達能力以及分析能力的提高都具有很大幫助。例如，在《橋》這一課的教學過程中，為使學生更好的體會主人公的品質與精神，教師應采用品析語言的方式引導學生進行課文賞析，教師可以將文章中的語句朗讀給學生聽“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢”在讀完之后引發學生思考，“為什么大家都很尊重這位老人”，“同學生對這一句有什么感受”等，這時學生就會思考為什么，隨后引導學生進行全文通讀，在讀完后學生就會明白大家尊重這位老人的原因，同時老人身上具備的無私奉獻、不畏困難等精神也會學生帶來啟示，影響學生的行為、語言、思想等，學生既可以學習到賞析語言的技巧與方式，感受語文的魅力，同時也有效滲透了德育內容，幫助學生樹立正確道德觀，塑造人格等。

3.6運用先進的媒體教學，充分滲透德育

在以往教育教學過程中，教科書是唯一的教學資源，同時也僅依靠教師一口、一筆、一黑板進行所有內容的講解，小學語文也不例外，這不僅無法激發學生語文學習興趣，同時德育教育也無從談起，對學生道德觀念的培養以及價值觀的形成沒有太大幫助。如今，科學技術已廣泛應用于教學領域，給學生帶來了新穎的學習方法，改善了教學手段與教學方式，同時也豐富了小學語文教學內容，活躍了課堂氛圍，更為德育教學創造了空間與機會，使其可以更高效的滲透到語文教學中。例如，在《觀潮》一課的學習過程中，雖然對于小學階段的學生來講，具有豐富的想象力，但大部分學生并沒有真實、近距離感受過錢塘江的大潮，僅通過想象力與聯想，學生無法體會到恢宏、磅礴的氣勢，無法真正體會課文中所描述的“勢不可擋”、“洶涌澎湃”等景象。因此，教師在講解這一知識內容時，可提前借助計算機、互聯網等渠道收集、整理有關錢塘江大潮的視頻、圖片等，并將其制作到教學課件中。在課堂上，首先引導學生學習課文，隨后通過多媒體技術將錢塘江大潮的視頻、圖片等向學生展示，在觀察圖片的同時學生會直觀的體會到潮浪洶涌澎湃，但隨著視頻的播放，學生可以看到陣陣響伴隨著“潮漲朝夕”，浩浩蕩蕩、波瀾壯闊的大潮給學生帶來真實體驗，仿佛身臨其境感受著撲面而來的“水氣”，不僅有利于學生更深入的學習相關語文知識，同時有的學生就會思考形成大潮的原因，有利于培養學生思維能力。又如，教師在講解《圓明園的毀滅》一課時，也可以提前收集、整理圓明園毀滅前后的圖片以及視頻，在實際講解中通過播放前后對比視頻、圖片等，學生會產生惋惜的情緒，進而激發學生愛國情懷，人們常說“落后就要挨打”，引導鼓勵學生好好學習，成為一名對家庭、社會、國家有用的人才，為國家建設、國家富強添磚加瓦，培養學生的社會責任感。通過先進媒體教學，全面滲透德育教學，促進學生全面發展。

4結語

綜上所述，德育教育與其他文化科目相同，在小學語文教學中擁有至關重要的作用，是小學語文教學中必不可少的一項教學工作。德育教育不僅有利于小學語文教育事業的進步，還有利于學生思想品德的培養。在小學語文教學中，教師應不斷將德育教育貫穿在課堂教學環節中，基于課本內容與德育教育相結合，與學生建立起有效溝通、互動的橋梁，讓學生在學習文化知識的同時提高思想道德，進一步提升學生綜合能力與語文素養，促進學生健康成長以及小學語文教學的發展。

作者:黃曉霞 單位:甘肅省臨洮縣金澤小學