高中語文整本書閱讀教學探討
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【摘要】語文教學是教育發(fā)展階段的重中之重，是人生素質教育發(fā)展不可或缺的組成部分，如何通過閱讀教學來提高高中生的語文文化素養(yǎng)，而種種研究表明，一種“整本書閱讀”是整個素養(yǎng)培育過程中最行之有效的方法，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好習慣，而且助于學生知識面的擴充。為此，老師應當積極引導學生參加相關聯(lián)的閱讀活動，進而在一定程度上增強學生的閱讀能力，促進學生的全方面發(fā)展。
一、高中語文整本書閱讀教學所存在的問題
1.閱讀過程呈現(xiàn)單調性，閱讀內容過于結果化
高中生的學習壓力以及課業(yè)負擔不同于小學生，大量的學科需要進行研修，從而導致整個閱讀的實踐被大大壓縮。甚至老師依舊保持著一種固步自封的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，整個教學過程中只顧著傳遞知識給學生，往往學生所獲得的就是老師的閱讀成果，致使學生在整個過程中充當著一個被動接受的角色，課堂效率明顯低下，學生對于閱讀沒有太大的興趣，閱讀的過程過于單調化，應試教育深刻影響著學生的閱讀過于注重結果，這并不利于提升學生的語文素養(yǎng)。
2.老師教讀方式貧瘠化，學生閱讀方法低效性
對于整本書的閱讀，老師教授的方式就是籠統(tǒng)的把考試中常出現(xiàn)的重點進行講解，整個課堂中學生自主思考的部分匱乏，學生很難對文章的作者的目的和傳達的思想理念進行揣摩，以致于學生的很多想法被扼殺了。加之老師缺乏系統(tǒng)的科學的教讀方法，使得課堂效率低下。在整個課堂教讀過程中老師應當把整本書深入滲透在學生的日常學習中，通過開展不同專題的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生樹立正確的閱讀方法，能夠增強學生整體學習水平的高度性。
二、高中語文整本書閱讀教學的策略
1.營造良好的閱讀環(huán)境
在信息高速發(fā)展的當今時代，而高中生正好處于這個浪潮之下，各種閱讀信息良莠不齊，學生很難對這類信息作出合理準確的判斷，因此，老師應當充當好一個組織者和引導者的角色，為學生打造一個濃厚的閱讀氛圍，積極引導學生樹立正確的閱讀觀念。比如：校園內建立文學社；教室內打造閱讀角；組織閱讀分享會等等，時時刻刻幫助學生在這種良好的氛圍之下高效學習，確保能以高度飽滿的熱情投身到這種閱讀環(huán)境中來。
2.構建完整的整本書教學模式體系
不同主體之間的閱讀方式千差萬別，不一定都能有效的捕捉到高能的信息。那么，需要老師根據(jù)不同學生的特性制定相應的閱讀方案，能有效的避免學生少走彎路，比如：在整本書的閱讀過程中，應當從何入手；其次，在進行閱讀的時候，明確需要獲取的信息；接著開始從語境著手揣摩作者的想法；最后，對整個過程中所收獲的信息進行整合并分析。只有構建一套完整的整本書教學模式體系，才能充分借助其優(yōu)勢確保學生能高效掌握到有用的信息，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，拓展學生的視野眼界，提升學生的閱讀水平和速度，與此同時，學生的閱讀能力也會大幅度提升。目的在于為高中生以后的學習和研究奠定堅實的基礎。
3.培養(yǎng)學生閱讀興趣，加強自我管束能力
閱讀興趣的培養(yǎng)是使學生進行閱讀的前提，閱讀動機是進行閱讀的驅動力，兩者相結合共同驅使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，為了讓學生在這個過程中能夠獲得滿足感，老師需要不斷強化學生的閱讀動機來檢視其閱讀能力。第一：發(fā)現(xiàn)學生感興趣的書籍；第二，積極參與學生的相關讀書活動，并參與探討并給予意見；第三，拓展學生的閱讀領域，從古典到科幻廣泛涉獵。
4.重視閱讀過程中的交流和分享
閱讀只是基礎，更重要的是閱讀后有交流和分享，只有在閱讀過程中善于動筆把問題記錄下來，然后進行討論交流，從中記錄下討論結果以及他人的學習經(jīng)驗。做好這一點整個的閱讀會能做到游刃有余，良好習慣的養(yǎng)成會讓事情事半功倍，對于學生的全面發(fā)展起著至關重要的作用。整本書閱讀教學的作用只會愈來愈重要，應積極開展整本書的閱讀活動，不僅需要學生本人擁有閱讀興趣和良好的自我約束力，更離不離開老師的參與和引導，充分發(fā)揮主客體之間的相互聯(lián)系和作用，多方面的結合才能有效促進整本書閱讀活動的開展，閱讀能力的提升并不是一天就可以實現(xiàn)，而是需要長期積累的，只有持之以恒才會得到一定的提升。
參考文獻：
[1]吳飛瑞.高中語文整本書閱讀實踐研究[J].小品文選刊:2017(10):127.
作者：張健 單位：吉林省德惠市第二實驗中學