小學語文教學的向度探討

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所謂“六個向度”，指的是六個方向，小學語文教學中的六個向度就是在進行小學語文教學時的六個方向，把握好這六個方向，即可以提升小學語文課上的教學水平。在本文中，小學語文教學的六個向度分別為兒童立場、成長邏輯、游戲精神、語文味道、開放視野和奠基意義。

一、兒童立場

小學生因其心智尚不成熟，因此屬于兒童的范疇，這就要求小學語文在進行教學時應站在作為兒童的小學生的立場進行，這樣才能保證教學的質量。以兒童為立場的語文教學，應從以下幾方面入手：

（一）尊重兒童這是保證教學活動順利進行的前提，教師在進行教學時，應遵從兒童的心理和思維活動去思考問題，從而使學生能夠理解所講述的內容。教師在教學時應當考慮到不同學生之間的不同發展差異，不能將所有學生一概而論。

（二）引領兒童引領學習者也是教學的本質，教師在教學時應注意激發學生的主動思考能力，而不是被動的接受現有知識，以強化學生的學習能力，為其今后的學習奠定基礎。

（三）發現兒童發現兒童也是小學教學的關鍵所在，教師在進行教學時，往往是站在成年人的角度揣測兒童的心思與想法，但成年人的想法與兒童存在較大差異。例如，我們習慣性的將兒童視作“一張空白的紙，需要在其上進行創作”，但兒童也有其自身的想法與思維模式，因此，這種一味的將兒童“白紙化”的思維，并不適合對兒童的語文教學。因此，教師在教學時，應注意學生所表達出的看法與內心感受，做到“發現兒童”，并以其為原則進行教學。

二、成長邏輯

小學生正處于快速成長的階段，因此，在進行小學語文的教學時應注意順應學生的成長邏輯。在進行教學時，要根據小學生的學習能力一步一步按部就班的進行，切不可操之過急，為追求教學效率，向學生大量灌輸其難以理解的知識，使教學過程適得其反。此外，在教學時還應注意適應成長中的學生的狀態，相較于已經成人的教師，成長中的學生對于教學中涉及的知識了解不夠充分，因此，有時會問出對于教師而言非?！坝字伞钡膯栴}，但即便如此教師也不能對學生失去耐心。須知學生主動提問正是其在成長過程中擴張知識儲備的體現，教師應當耐心的解答學生的問題，在此過程中不斷的充實學生的知識，使其更好的成長。此外，我們的教學方案應按照兒童成長中不同階段的不同需求來針對性的設計，對于小學生來說，語文教學方案的三個關鍵點是“呵護”、“喚醒”與“激勵”?！昂亲o”是指教師要注意教學時的手段和語氣，小學生的心理承受能力往往更加脆弱，如果教師的說教方式過于嚴格，可能會導致學生產生畏懼心理，不利于其后期的學習，因此，即便是學生犯了錯誤，教師也應當以安慰為主，避免挫傷學生的心理。而“喚醒”是指喚醒學生的學習語文的興趣，教師在教學時，可通過采用新型的教學手段或是將教材內容結合實際的方式，提升學生的興趣，喚醒學生的學習潛能。而“激勵”則是指教師在學生取得進步后，應對學生進行鼓勵，賦予學生挑戰困難的力量，使學生在學習的道路上勇往直前。

三、游戲精神

雖然學校從事的是教學活動，但對于小學生來說，單純的教學效率往往不高。小學生的學習能力不強，單純的教學活動可能難以使其理解教學內容，因此，在進行小學語文教學時，以游戲作為輔助，通過游戲強化學生的學習。

（一）應當使學生感到愉悅感愉悅感是游戲活動的核心，通過游戲獲得愉悅感，不但可以排解學習時產生的壓力，也可以強化學生在游戲中接受知識的主動性，使學生感覺到學習是一件非常好玩的事情，這樣的學生可以在好奇心與探索精神的作用下投入到學習中，起到“寓教于樂”的作用，學習的效果往往能事半功倍。

（二）注意游戲活動中的創造精神創造性是游戲最重要的內容，通過不斷的創造新的游戲內容來提升學生的興趣，使學生更積極的學習教師所講授的知識。創造精神不僅僅在游戲中體現，對于語文教學這種文學課程來說也很重要。

（三）自由精神處于自由精神狀態下的兒童，在學習時完全是憑借自己的意志進行，在學習過程中也沒有緊張、焦慮和厭煩等負面心理，當人在這種心理狀態學習時，學習的效率最高，學習的過程變成了玩游戲的過程。通過學習，不但可以獲得新的知識，也可以體現知識水平提升這一過程中的快樂感。對于每天被考試與升學的緊張感包圍的學生來說，處于自由狀態下學習，學生反而更容易取得好成績。

四、語文味道

“語文味道”其實是一個非常模糊的概念，王崧舟認為，課堂教學中的“語文味道”表現為“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”以及“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。在本文中，我們暫且將其定義為“通過課堂教學使學生體會到文學的魅力”。倘若以此為定義，則在小學語文教學中體現出語文味道的方式主要有兩種：一是聽說練習；二是讀寫練習。如果單從文學魅力上而言，知名教授和專家的講座更能夠使人們體會到文學的魅力，但這對于小學生而言實屬強人所難。因此，在小學語文課堂中，使學生體會到文學魅力的方式便是聽說與讀寫練習。學生通過這種方式接觸教材中的話語，在朗朗書聲中，加以教師的輔導，從而體驗文學的獨特魅力，這也是激發學生學習語文的關鍵所在。五、開放視野小學語文教學是一門課程，但這并不代表學生可在放學鈴響起后便將其拋之腦后，語文是一門與現實生活聯系密切的課程，因此，在教學時應注重與現實生活的聯系，以開拓學生的視野。教師在進行教學時，

（一）注重教學內容與現實生活的聯系教學不僅僅局限于課本，而是在豐富的現實生活中尋找教材，以開拓學生學習的視野，強化學生對于課堂知識的應用能力，起到“學以致用”的作用。

（二）教學的內容應注重多元化小學的語文教育屬于奠基階段，因此，對于學習知識的數量以及考試的分數可以暫且擱置，重點是使學生了解到不同國家、不同地區的文學流派與文化特點，以此豐富學生的見識，使學生養成“兼聽則明”的思維方式，避免陷入某一小圈子中形成自我中心主義，這對于學生今后的學習和生活會有很大影響。

（三）教學方法上應當注意開放教學方式不僅僅是教室與講臺，利用現代互聯網技術，教學手段可以更加多樣化，通過互聯網所提供的資源，豐富教學手段和資源的內容進行學習，也是開拓學生視野的一種好方法，當然要注意對學生的引導，使學生正確的使用互聯網資源進行學習。六、奠基意義小學的學習是為了將來更好的學習與成長，小學階段對于一個人的將來起到了奠基作用，語文課也不例外。孫雙金老師認為：“13歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經典的語文，綜合的語文，是暫時不求甚解、逐步反芻的語文，是為一輩子奠基的語文?！笨梢娦W語文教學對于學生今后的學習的起奠基作用。小學語文的奠基主要體現在兩點：一是工具性奠基；二是發展性奠基。工具性奠基主要由小學教育的特點決定，小學教育中所學習的知識在一個人的接受教育的生涯中占比并不大，但小學中所學習的方式和方法為其今后的學習奠定了基礎。因此，教師在對學生進行語文教育時，更應注重對學習方法的傳授。而發展性奠基則由語文教育的屬性提供，語文課所提供的語言和文字的應用表達能力，無論在任何領域都會發揮重要作用，對一個人的發展前途影響巨大。小學語文課是學生第一次接受系統化的語言與文字表達能力的教育，因此，教師在教學時應側重對語言和文字表達能力的教育，為學生今后的發展奠定基礎。小學語文教育是小學教育中重要的一環，對于一個人的今后發展也有很大影響，本文對小學語文教育中的六個向度進行了研究。六個向度包括兒童立場、成長邏輯、游戲精神、語文味道、開放視野和奠基意義，文中對其含義和對應的教學方式進行了闡述，但由于本文篇幅限制，內容可能并不充分，期待今后的研究能夠更加完善。

作者：尚海莉 單位：甘肅省白銀市靖遠縣大蘆教育管理中心