語文教學(xué)中口語表達(dá)能力培養(yǎng)

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內(nèi)容摘要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科以及母語的入門學(xué)科，對于小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要作用?；诖?，積極主動地培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力，提高學(xué)生口語表達(dá)水平是教學(xué)中應(yīng)該穩(wěn)步推進(jìn)之事。本文在簡介影響小學(xué)生口語表達(dá)能力相關(guān)要素的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)語文教學(xué)中口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并嘗試性地提出了改進(jìn)策略，以期促進(jìn)小學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文口語表達(dá)能力現(xiàn)狀策略

1.引言

受傳統(tǒng)語文教育理念的影響，當(dāng)前的語文教學(xué)中，語文知識的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于口語技能的傳授。因此，小學(xué)生們的口語表達(dá)能力相對較弱。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生口語交際的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練也是勢在必行。

2.影響小學(xué)生口語表達(dá)能力的相關(guān)因素

2.1家庭成長環(huán)境的影響

家庭是學(xué)生成長的有利空間，父母也是孩子所能接受教育的第一任教師；因此，家庭與父母對于孩子的影響是不可忽視的。父母教育的方式時時刻刻影響著學(xué)生，對學(xué)生的口語交際能力自然會產(chǎn)生影響。同時，家庭的成長環(huán)境不僅左右著學(xué)生性格的形成，而且左右著學(xué)生未來學(xué)校的交際圈，這都會不知不覺中對學(xué)生的口語表達(dá)能力有所影響。

2.2學(xué)校環(huán)境的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)和接收知識的主要地點(diǎn)就是學(xué)校。小學(xué)生基于特定的年齡因素，除家庭之外，基本就是學(xué)校的生活。而因?yàn)槠淠挲g因素，對于知識的接收往往更被動，學(xué)習(xí)的主動性相對較弱。因此，教師的教學(xué)能力以及對于學(xué)生口語表達(dá)能力的重視，直接影響著學(xué)生的口語表達(dá)能力。而且在學(xué)校中，與老師的交流和同學(xué)的合作都會影響學(xué)生口語表達(dá)能力的形成。

3.小學(xué)語文教學(xué)中口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1實(shí)踐活動不足

受傳統(tǒng)教育的影響，對于語文學(xué)科的教學(xué)依然存在著只注重書本知識而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就目前的現(xiàn)狀而言，學(xué)校學(xué)習(xí)中對于學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力而設(shè)置的實(shí)踐活動不足，缺乏對于其表達(dá)能力培養(yǎng)的方式與方法。目前，語文教學(xué)中表達(dá)方式的培養(yǎng)一般體現(xiàn)在課上對于學(xué)生的提問?；谡n堂特定的教學(xué)氛圍，以及年齡因素，這種方式具有被動性，不利于學(xué)生對于表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.2缺乏合理觀念

小學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中口語表達(dá)能力弱的主要因素還在于師生對于合理口語培養(yǎng)觀念的缺失，這也是造成表達(dá)能力弱的直接原因。小學(xué)生處于依賴教師的成長階段，語文教學(xué)基本是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動吸收的模式。教學(xué)過于重視語文知識的理念和過于重視分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，也促成了對于口語能力培養(yǎng)不夠重視的局面。

3.3社會環(huán)境影響

小學(xué)生的口語表達(dá)能力在社會環(huán)境中是不受重視的。由于年齡小，家庭與社會對其過分保護(hù)的現(xiàn)狀，不利于其口語交際能力的培養(yǎng)。加上社會對于人才的條件越來越高，小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力也在增加，各式各樣的輔導(dǎo)班以注入式教學(xué)為主，對于其學(xué)習(xí)或者特長進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，這都不利于學(xué)生口語表達(dá)能力的自主提高。

4.提高學(xué)生口語表達(dá)能力的策略

從現(xiàn)階段口語表達(dá)能力培養(yǎng)以及發(fā)展的角度來看，小學(xué)生正處于成長的重要階段，自我意識以及認(rèn)知能力甚至性格都處在形成階段。因此，語言能力的培養(yǎng)對其而言是必要的，也是兒童與社會交流，融入社會必備的技能。教師應(yīng)該注重其性格特征，有針對的培養(yǎng)口語表達(dá)的能力，觀念也應(yīng)該積極的與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)其對于口語表達(dá)能力的興趣，促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提高。

4.1有效轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)理念

創(chuàng)新理念和方式是推動學(xué)生表達(dá)能力提高的必要準(zhǔn)備。有創(chuàng)新才會有轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文試卷中，仿寫句子、詞語填空等內(nèi)容使得教師在日常教學(xué)中，經(jīng)常將字詞意思、簡單句子理解視為教學(xué)重點(diǎn)，而未對學(xué)生口語水平做出充分考慮。在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教育方式有意識的擺脫，轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)理念。改正對于分?jǐn)?shù)的重視，超越對學(xué)生實(shí)踐能力重視的教育觀，做到與時俱進(jìn)。轉(zhuǎn)變課堂的地位，學(xué)生應(yīng)該居于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會表達(dá)。除此之外，教師也應(yīng)該注意，小學(xué)生口語表達(dá)能力是對今后自身發(fā)展的有效準(zhǔn)備。對于其三觀以及思想修養(yǎng)的形成都有重要的作用。為師者，應(yīng)當(dāng)重視其發(fā)展的多重方面。從學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行考慮。在教學(xué)中加強(qiáng)對其口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，注重閱讀，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握閱讀的主動性，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提高。

4.2加強(qiáng)素材語言的積累

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語表達(dá)能力的提高不應(yīng)該只局限于口頭表達(dá)能力，所儲備的知識決定了與人交往的能力。在日常教學(xué)中，很多教師都會遇到這種情況，一些平時可以流利表達(dá)的學(xué)生，在課堂上往往都無法將自己的真實(shí)想法流暢地表達(dá)出來，經(jīng)常詞不達(dá)意。這種情況發(fā)生的主要原因依舊在于小學(xué)生在生活中的詞匯量不夠，他們在平時的學(xué)習(xí)中沒有為口語交際能力的進(jìn)一步發(fā)展打牢語言知識基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對于素材的積累決定了與人交往的表達(dá)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置閱讀的課程幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。也應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中積累素材，與同齡人之間交流，并在教師的引導(dǎo)下主動闡述等，增加對于詞匯量的積累，幫助學(xué)生具備更加充實(shí)的語言基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。定期組織閱讀優(yōu)秀名著的交流會，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對于優(yōu)秀素材的理解能力。教師也可以在課堂上組織演講交流活動，對于優(yōu)秀作品表達(dá)見解的同時，也增加學(xué)生組織語言的能力，在一定程度上有效促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。

4.3激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣

在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，家長和學(xué)校的影響固然是不可忽略的，但是就其主體而言，重要的是學(xué)生對于口語表達(dá)的積極程度。積極程度高，那么在課堂中會積極的發(fā)表意見，也會對于課堂的進(jìn)行有積極作用。而對于小學(xué)生特定群體而言，受到家庭、社會、學(xué)校甚至同齡人影響會被放大化。因此，小學(xué)生往往存在緊張、害怕，而不敢發(fā)表自己的意見，甚至在回答問題時也會因?yàn)榛卮鸩磺‘?dāng)而產(chǎn)生懊惱自責(zé)行為，影響其表達(dá)能力。因此，想要激發(fā)學(xué)生對于口語表達(dá)的興趣，重要的是教師要設(shè)立適當(dāng)?shù)膯栴}，而且在他們回答時給予鼓勵，幫助他們提升自身的興趣，克服緊張的心理情緒，以顯著提升他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)而穩(wěn)步而積極的對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。而且，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該用不同的方式對待。針對抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師需要善于尋找他們的閃光點(diǎn)，例如更具耐心等，在教學(xué)中分配給予其能夠鍛煉提升自信心的任務(wù)。如教學(xué)《景陽岡》時，課文內(nèi)容非常精彩，在實(shí)際教學(xué)中，教師可用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生表述武松對付老虎所用的方法。在教學(xué)過程中，教師對于一些學(xué)生的表述，可給予鼓勵與表揚(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生主動表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生的口語表達(dá)能力得以提升。

4.4加強(qiáng)復(fù)述課文的能力

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，對于課文內(nèi)容的復(fù)述也可以鍛煉的學(xué)生口語表達(dá)能力，閱讀的過程即是頭腦在記憶的過程。對于課文的復(fù)述一方面是對于課文的理解學(xué)習(xí)過程，同時也是對于文字加工的過程。對其復(fù)述考驗(yàn)的是記憶也是對于文字的組織能力，學(xué)生在閱讀完成后，對所閱讀進(jìn)行復(fù)述，即用自己的話簡略說明，這會大大鍛煉學(xué)生及時的組織能力。復(fù)述課文時，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，復(fù)述課文前，教師需要將課文復(fù)述的目的告知學(xué)生，讓學(xué)生明白這種復(fù)述是讓他們更好地理解課文，促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提升，切忌不能讓學(xué)生進(jìn)行全文背誦，這樣就失去了復(fù)述的意義；第二，在學(xué)生做好相關(guān)準(zhǔn)備后，可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)復(fù)述，讓那些內(nèi)向的學(xué)生在組內(nèi)先有個嘗試，克服心理的恐懼；第三，提出全班復(fù)述的要求，要求學(xué)生表述時口語清晰、聲音響亮。教師需要在學(xué)生復(fù)述后給予點(diǎn)評，對于表述較差的學(xué)生，給予鼓勵，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)；而對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，增強(qiáng)其信心，更好的激勵學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)。

5.結(jié)語

綜上所述，口語交際能力是小學(xué)生成長生活的必備條件，而在特定的環(huán)境下，受傳統(tǒng)教育的影響以及對于人才的錄取要求等，教師往往更注重他們的分?jǐn)?shù)。雖然成長的條件愈來愈好，但是增加了其學(xué)業(yè)壓力，注入式的學(xué)習(xí)依然是主流?；诖?，學(xué)校應(yīng)該保證學(xué)生對于閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中樹立信心。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)造良好的交流氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更加愛表達(dá)，會表達(dá)。這會大大促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提高與語文素養(yǎng)的加強(qiáng)。

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作者：王風(fēng)茂 單位：山東省青島平度市李園街道唐田村唐田小學(xué)