繪畫基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的聯(lián)系

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摘要：21世紀也被人們稱為“審美的世紀”，無論在商業(yè)、美學(xué)還是科技領(lǐng)域中，藝術(shù)設(shè)計無處不在，成為反映這個時代審美的主要元素與途徑。隨著藝術(shù)設(shè)計受到市場的廣泛歡迎，很多高校也相繼開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課，但是各個高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的定位并不精準，還有很多高校認為繪畫基礎(chǔ)課并不重要，而忽視了繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計之間相輔相成的聯(lián)系。因此，本文將圍繞繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的聯(lián)系進行論述與探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪畫基礎(chǔ)課；藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)；聯(lián)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)越來越依賴計算機。同時，計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的珠聯(lián)璧合，也讓藝術(shù)設(shè)計工作更加高效，作品更現(xiàn)實化、視覺化與精細化，這使得繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練逐漸被人們遺忘。但藝術(shù)設(shè)計中非常重要的價值之一就是審美價值，而這種多元化、高水平、有內(nèi)涵的審美價值恰恰需要繪畫基本功所培養(yǎng)的美學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)力才能獲得。

1繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)之間的聯(lián)系

基礎(chǔ)繪畫課程是增強藝術(shù)設(shè)計人員創(chuàng)造力與審美能力的重要途徑，如果將其看作一門單純的技術(shù)訓(xùn)練課程，這無疑是狹隘的。繪畫基礎(chǔ)課程不僅包括技術(shù)技巧，更包含對審美品位、藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與開發(fā)，它是一門全面訓(xùn)練“藝”與“技”的課程，同時它也是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)當受到各大藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重視。［1］藝術(shù)美既是抽象的，同樣也是具體的，美沒有固定標準可言，但其具有特定的規(guī)律可循，繪畫基礎(chǔ)課就是由這些美學(xué)規(guī)律所構(gòu)成的。在教授繪畫基礎(chǔ)課時，教師應(yīng)將形式美與寫生訓(xùn)練有機聯(lián)系起來。例如，如何處理點、線、面的空間布局與關(guān)系、畫面各個要素的比例配合、和諧、虛實、主次關(guān)系以及結(jié)構(gòu)與構(gòu)圖的形式美等。在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對美的認知與敏感度，了解在造型藝術(shù)設(shè)計中美學(xué)法則的體現(xiàn)方式，比如單一與重復(fù)、多樣與統(tǒng)一、對稱與均衡以及節(jié)奏與韻律、對比與調(diào)和等。繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是相輔相成、相互促進的關(guān)系。因為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而非把學(xué)生培養(yǎng)成“電腦快手”。科技只能作為創(chuàng)造性思維的輔助工具，而不能完全取代人們的創(chuàng)造性思維，進而主宰整個藝術(shù)市場。中國古代畫論中就有提及“物有常理、畫無定法”，繪畫的表現(xiàn)形式是多樣化的，藝術(shù)流派也是百花齊放、百家爭鳴的。［2］因此，教師要在繪畫基礎(chǔ)課上充分鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)造，使其憑借自身獨特的創(chuàng)造力與想象力，帶著感情作畫，讓學(xué)生在掌握技藝的基礎(chǔ)上激發(fā)靈感，激活想象力與創(chuàng)造力，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，提升藝術(shù)設(shè)計作品的審美價值。例如，家具和室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要是學(xué)習(xí)空間立體造型的學(xué)科，只有將構(gòu)思用一定形式表現(xiàn)出來才能付諸方案并實施。繪畫基礎(chǔ)課中的立體構(gòu)成以及畫法幾何知識就成為連接技術(shù)與藝術(shù)的橋梁，是藝術(shù)設(shè)計的理性基礎(chǔ)。［3］在室內(nèi)設(shè)計時，必須展示出表現(xiàn)圖，而這種具有二度空間畫面的、立體感的繪圖需要運用高度概括的繪畫技巧與精準的透視制圖才能完成。這種快速、思維活躍的繪圖表現(xiàn)手法需要用大量的速寫訓(xùn)練累積才能掌握，其中還包含對色彩構(gòu)成以及敏銳的色彩感的訓(xùn)練，也是從不斷的寫生訓(xùn)練中才能得出。因此，我們說繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是相互影響的關(guān)系。

2創(chuàng)新繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)，增強創(chuàng)新能力與提升藝術(shù)修養(yǎng)

近年來，各大高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷擴張，但是卻鮮有對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程進行創(chuàng)新與改革、提升教學(xué)質(zhì)量與效率的高校。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)，繪畫基礎(chǔ)起到了至關(guān)重要的積淀作用，古人所說的“厚積而薄發(fā)”就是如此。但是很多高校在教授繪畫基礎(chǔ)時，只是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教會學(xué)生如何對事物以及人像進行寫生，課堂內(nèi)容枯燥，純粹是對技藝的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維以及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生感知、理解、聯(lián)想以及思考不同自然物體，打破傳統(tǒng)限制，重組、重現(xiàn)這些物體的質(zhì)感、色彩以及形態(tài)，實現(xiàn)從具象轉(zhuǎn)換為抽象，從空間轉(zhuǎn)換為平面的教學(xué)效果，從中尋找設(shè)計的規(guī)律，拋棄傳統(tǒng)守舊的模式與思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)設(shè)計作品的審美價值。我們應(yīng)當創(chuàng)新繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)，使之在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中充分發(fā)揮“啟蒙導(dǎo)師”的重要作用。

2.1造型設(shè)計訓(xùn)練

在新課標的要求下，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)對色彩的運用有了更高的要求，讓學(xué)生學(xué)會如何整體性運用色彩，借此增強學(xué)生的歸納與抽象創(chuàng)造能力。此外，教師在造型設(shè)計訓(xùn)練中，還要注意對形式美的訓(xùn)練，要求在點、線、面的處理上達到和諧、均衡、對稱以及對比的效果。因為在藝術(shù)設(shè)計的審美觀念中，和諧是人類對美的追求的最高境界。［4］

2.2使空間與形體從自然轉(zhuǎn)換為抽象

教師通過講授空間色彩、繪畫、透視等知識，增強學(xué)生的空間感覺認知能力以及構(gòu)建能力，同時引導(dǎo)學(xué)生認知與分析材料與工具在繪畫過程中的意義與作用，從而顯著提高學(xué)生對色彩的認知與運用水平。

2.3使寫生從空間轉(zhuǎn)換為平面

造型設(shè)計其實是為學(xué)生提供了一個寫實的空間，使學(xué)生能夠突破諸多限制，實現(xiàn)從空間到平面的有機轉(zhuǎn)換。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生寫生對比合適的物體，由黑白空間轉(zhuǎn)換為彩色平面，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與設(shè)計能力［5］。

2.4讓繪畫基礎(chǔ)課程“活”起來，展開藝術(shù)實踐交流

現(xiàn)場教學(xué)與課堂教學(xué)還是存在一定的差異性，教學(xué)效果也不同，如果學(xué)生每天都在校園里學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這將會極大地束縛他們主動學(xué)習(xí)的意識與興趣。因此，需要在課堂學(xué)習(xí)之余穿插一些藝術(shù)實踐交流活動，用以開闊學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的眼界，充實知識與藝術(shù)修養(yǎng)，也便于增強學(xué)生的整體意識［6］。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種藝術(shù)畫展、博物館以及展覽，對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品的內(nèi)涵進行解讀，對優(yōu)秀的設(shè)計想法與表現(xiàn)形式進行學(xué)習(xí)與借鑒，讓學(xué)生得以多角度、近距離地與優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品進行交流，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的意識與興趣，拓展與充實設(shè)計知識，重視繪畫基礎(chǔ)課程。

3結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計同樣也擁有非常激烈的市場競爭環(huán)境，但從實質(zhì)上來說更像是審美的競爭。在商品性能相同的情況下，它的商業(yè)價值與經(jīng)濟價值往往被審美價值所評判，這也就是為什么美國人會說“美是一把銷售成功的鑰匙”的原因。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，繪畫基礎(chǔ)課程在其中起到的作用是顯著的，它通過培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技藝、審美品位以及創(chuàng)造性思維，在不知不覺中實現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平與藝術(shù)修養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻：

［1］…王琪.淺析地方高校新辦藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題與對策［J］.教育教學(xué)論壇，2016（25）：100-101.

［2］…王晶，董芳.淺談現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中的幾點創(chuàng)新內(nèi)容［J］.大眾文藝，2013（01）：230.

［3］…徐向東.職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓(xùn)練［J］.科技與企業(yè)，2013（17）：226.

［4］…朱小英.裝飾繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)評價體系改革研究——以茶包裝中的裝飾畫為例［J］.福建茶葉，2017，39（03）：115-116.

［5］…應(yīng)宜文.中美藝術(shù)設(shè)計專業(yè)繪畫課程教學(xué)的歷史傳承與現(xiàn)狀［J］.美術(shù)觀察，2013（03）：117.

［6］…辛麗亞.從寫實走向裝飾——高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩課程教學(xué)改革初探［J］.美術(shù)教育研究，2014（21）：140-141.

作者:劉虹燕 單位:泉州理工職業(yè)學(xué)院