服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究

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1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)原則研究

1.1建立完整、完全的教學(xué)實(shí)踐過程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過程應(yīng)該是完整的、完全的。在教學(xué)實(shí)踐的開始階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，主動(dòng)地收集相關(guān)信息，合作分析制定實(shí)踐計(jì)劃，分工以完成計(jì)劃實(shí)施。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，有問題出現(xiàn)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作排除困難。對于有難度的項(xiàng)目，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決問題。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖然重視學(xué)生實(shí)踐的結(jié)果，但是更重視項(xiàng)目實(shí)施和完成的過程。在這一系列的過程中，學(xué)生作為項(xiàng)目的主導(dǎo)，會(huì)主動(dòng)地理解項(xiàng)目實(shí)施所必須的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧。如以“夏秋季童裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目”為例，為了保證項(xiàng)目的順利完成，學(xué)生會(huì)在項(xiàng)目實(shí)施前積極地進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)備相關(guān)資料，復(fù)習(xí)有關(guān)操作的技法和技巧。總之，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)原則之一是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極培養(yǎng)。

1.3以項(xiàng)目完成為線索，以教學(xué)的全面順利完成為目標(biāo)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在大多數(shù)學(xué)生都能順利的完成項(xiàng)目的前提下，教師要保證教學(xué)任務(wù)的全面、順利完成。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以小組為單位的，合作式的學(xué)習(xí)方式，這有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成和合作精神的培養(yǎng)。在一個(gè)大的或者高級(jí)別的項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以用不同的小組組合成

項(xiàng)目組，確保學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，既有分工又有協(xié)作。

1.5鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維、創(chuàng)造性思維。對于學(xué)生的奇思妙想，教師不能絕對地否定，要正確地引導(dǎo)，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，完成項(xiàng)目的實(shí)施。

1.6項(xiàng)目實(shí)施評價(jià)的多維度

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不單單重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，而是側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的提升。因此，在進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)果評價(jià)的時(shí)候，教師要運(yùn)用多維度、多層次的評價(jià)方式。可以先由學(xué)生自評，再由學(xué)生互評，最后是教師評價(jià)，最終的結(jié)果是幾種評價(jià)結(jié)果的綜合。在評價(jià)中，教師要對于不同的創(chuàng)作方式進(jìn)行公證公平的評價(jià)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)全面的技巧知識(shí)和創(chuàng)作方式。另外在最后的成績評定時(shí)，教師要綜合學(xué)生的平時(shí)成績和項(xiàng)目成績兩項(xiàng)來完成，要重視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的具體表現(xiàn)和實(shí)際解決問題的能力。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程研究

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施是一系列的過程。有專家認(rèn)為，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的教學(xué)過程主要有這樣幾個(gè)程序：任務(wù)確定、材料收集、計(jì)劃制定、決策商榷、實(shí)施組織、實(shí)施期中檢查、結(jié)果評估。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)《服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程。將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式”引入本門課程，讓學(xué)生以主人公的態(tài)度邊學(xué)習(xí)邊完成任務(wù)；促使學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著求知的欲望去學(xué)習(xí)，能確保學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主的探求知識(shí)、獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。總之，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的主人公角色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，使“教”與“學(xué)”的過程生動(dòng)有趣；使實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程順利、完美地實(shí)施。

作者：李淑敏 單位：江西服裝學(xué)院