信息藝術設計教育的思維淺談

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【內容摘要】信息藝術設計要與人們的日常生活以及需求相結合，這就要求該專業的學生在信息藝術設計的學習過程中掌握更多現代技術，提升藝術設計能力。當前，社會已經逐漸步入信息化時代，信息藝術設計作為將美學以及功能學兩者相結合的專業，為教學提供技術思維的支撐，進而提高教學效率，以更好地提升學生的信息藝術設計素質。文章就信息藝術設計教育的思維及其創新策略等展開探討。

【關鍵詞】信息藝術設計教育思維設計本質

一、信息藝術設計本質

信息藝術是信息技術和藝術設計緊密結合發展的產物，作為一種新形態的藝術，其突破了傳統的藝術形式，有著很高的研究價值。隨著現代技術的進一步發展，很多傳統藝術設計逐漸消亡，相關教育系統出現了一些缺陷。藝術的傳承和科技發展對當前信息藝術設計教育提出了新的要求，藝術設計是文化和科技兩者作用的最終結果，而文化通過時間被不斷積累和沉淀，具有一定的不可逆性。人們不能忽視傳統文化對經濟發展的重要性，同時應緊跟時展的步伐，不斷更新思想和眼光。藝術設計只有具備全面的理論，將創作作為發展的核心，將文化融入其中，才能真正得到傳承。而信息藝術設計者在掌握堅實的理論基礎外，還應當充分把握藝術設計創作的核心，即將傳統文化融入設計作品，引起人們的情感共鳴[1]。信息藝術設計的理論和實踐對學生的要求不盡相同，因此，學生所要感悟的內涵也有所不同。國內的藝術設計主要源自藝術系統與中華傳統文化兩者的結合。隨著西方文化藝術的引進以及國內外相關人士的努力，我國的信息藝術設計教育內容在不斷完善和豐富，教學方式也得到了一定的調整。因此，藝術設計教育的教學范圍和定義在逐漸確立[2]。現代信息藝術設計教學除了結合科學和藝術兩者的內涵，還在很大程度上傳承并創新了中華傳統文化，藝術設計能夠反映當下正在流行的一些社會思維和人文精神，能夠在迎合市場要求的同時具有一定的文化性。這也從另一角度證實了設計者在追尋人類文明進步的同時，應當將科技與藝術兩者進行高度結合。高校也應培養與之相對應的人才，不斷推陳出新，從而達到藝術設計教學的專業化和先進化等目的。

二、當前信息藝術設計教育的問題

當前，社會經濟的快速發展使藝術設計逐漸為人們所關注，很多高校也開設了信息設計的相關課程，主要包括工業設計、信息藝術設計、園林設計等，其專業內容十分豐富，要求教師掌握更為全面的知識。藝術設計課程不僅能夠給學生帶來美的感受，還要令其應用于生活之中，改變人們的生活環境，滿足人們對物質和精神的雙重需求。緊跟時展的步伐是信息藝術設計教育的需求，只有這樣，藝術才能真正滿足人們的精神文化需求。信息藝術設計是一個有些枯燥的過程，如果沒有教師的適當引導，部分學生很難樹立設計的目標，進而對設計產生排斥心理。因此，教師應當在學生的設計過程中進行正確的引導，從而使學生永遠保持一顆對設計熱情的心[3]。當前，藝術設計教育在不斷突破和創新。然而，信息藝術設計教育依然不夠成熟，教學方法以及教學內容方面還存在不少漏洞，這也導致信息藝術設計教育跟不上時代的步伐，與產業脫軌。信息藝術設計教育專業只有緊跟時代的步伐，才能夠更好地培養出適應時展的人才，從而推動我國現代化發展[4]。一些高校的信息藝術設計課程采用傳統的教學方式，與市場要求背離，學生學習了大量的理論知識，相對缺乏實踐及操作經驗，人才培養效果不理想。隨著經濟全球化的進一步深入，社會也迫切需要藝術設計教育的創新，很多優秀的藝術設計平臺也期待更多人才的加入。現階段，我國藝術設計產業與其他發達國家相比，還存在著很大差距，很多設計者只是一味地對優秀的作品進行模仿，這也與我國當前信息藝術設計教育思維的局限性有十分密切的關系。一些高校對信息藝術設計專業的劃分過于細致，從而缺乏一定的系統性和綜合性，這也導致很多教師沒有充分地意識到信息藝術設計教育的發展前景，以及將數字媒體應用于教學的必要性[5]。

三、信息藝術設計教育的創新策略

（一）更新教學方式

在數字媒體的時代背景之下，信息藝術設計教育模式首先應當針對傳播課題進行一系列的創新思維活動，而不是僅像傳統的教育一樣，通過固定程序化的復制和模仿[6]。設計在進行創新思維活動的過程中，對作品進行視覺表現非常重要，常見的藝術設計載體是紙質、畫板等實體。然而，隨著當前信息技術的進一步發展，教師可以將數字軟件技術充分融入信息藝術設計教學中，從而推動學生完成藝術思維和創作方式之間的轉變，使數字媒體成為學生查閱資料及累積經驗的有效載體。數字媒體也能夠用震撼的視覺和聽覺效果，對所要講解的知識進行有效呈現，在很大程度上將藝術設計從傳統的展示內容轉變為傳遞內容，將創作者與受眾結合在一起，真正實現對藝術作品的呈現。在教學的過程中，學生也可以通過借助數字媒體技術對一些優秀的藝術作品進行閱覽，了解作者創作作品時的心情，并加以體會，并獲得一定的創作體驗。在這一情況之下，學生除了扎實自身的設計基礎之外，還應掌握一些繪畫軟件。與此同時，教師在專業知識的講授過程中，應當從知識要點向實際操作延伸，或是布置有針對性的作業，強化學生的薄弱之處，培養其獨立思考的習慣。這一舉措在實際操作訓練中能夠加深學生對信息藝術設計專業知識的理解，從而提升學生的實踐能力。

（二）彰顯學生個性

通過調查可以發現，在傳統的信息藝術設計教學中需要固定的空間和時間，而空間具有一定的有效性，這也導致很多學生只能簡單地欣賞一些藝術作品，很難達到當前信息時代對于人才綜合素質培養的需求[7]。因此，學校應為學生提供更加豐富的信息來源，從而實現信息的精細化傳播，以突破傳統教學模式帶來的空間限制。除此以外，傳統的信息藝術設計教育通常是一對多模式，很多學生在接受教育的過程中出現受教育的重復性和普遍性。而每一位學生的個性都有所不同，傳統的教學模式也很難滿足其個性化需求，教師可以有針對性地開展一些一對一教學活動，使學生的個性得以凸顯，而教學內容也由此呈現差異化特點，這對培養學生的創造性思維而言非常重要。除此之外，教師應當注重培養學生的合作能力，針對不同的設計方案要求學生解決問題并分析每一個要點的意義，使其在明確自身短板的情況下，向教師尋求咨詢，深思熟慮后設計出來的作品才能更具專業性[8]。同時，也可以進行校外教育，校外教育往往沒有課堂教育的壓力，整個學習過程較為輕松愉快。校外教育能夠培養學生處理問題的能力，開發學生的潛能。校內教育與校外教育兩者相結合，有助于創新藝術設計的教育途徑。

（三）提升學生素質

現代教育理念呈現人性化的特點，其體現在各高校的考核和評價機制上。人是具有個體差異性的，因此不能只通過固定的考察方式對學生進行評價。傳統的通過成績來衡量一個學生專業能力的方式有很大弊端，尤其是對學習信息藝術設計的學生來說，具有優秀的實踐能力十分重要[9]，之前的考核方式很難兼顧這一點。因此，高校教師應當改變傳統的考核評價方式，采用全方面、多角度、有針對性的評價方式，對學生的綜合素質和能力進行衡量，例如在信息藝術設計考評的過程當中，教師可以按照每一環節的比重來規定考核的分值，在考核過程中也應當注重學生良好的團隊合作精神，以及流利的語言表達能力。這種全方位的評價方式能夠幫助學生認識到自身的不足，督促其進行自我的反思和總結。在信息化時代，對學生的評價方式應從全面、辯證的眼光出發，認真看待每一位學生的能力，在考核的過程中也應當根據專業的特點，設計與專業相對的考核方式。

結語

綜上所述，在當前這個信息不斷發展的年代，藝術設計教育也應當取其精華、去其糟粕，通過放棄一些與時代脫節的教學內容和方式，提升自身的教學質量。當前社會對技術的要求越來越嚴格，這也意味著信息藝術設計不僅要靠自身的創意，還應完善理論基礎。因此，信息藝術設計教育這門學科能將信息與藝術兩方面充分融合，借助科學工具進行創作，具有高效性。然而，當前的信息藝術設計教育體系還不夠完善，需要將信息技術與藝術設計教育兩者更好的融合，不斷推動其可持續發展，使其在發展的過程中相互促進。

參考文獻：

[1]陳改花.創新意識在信息藝術設計中的應用[J].藝術研究，2018（2）.

[2]陳改花.信息藝術設計教育的新思維[J].美術教育研究，2018（1）.

[3]張俊磊，錢小輪.數字媒體時代構建新型藝術設計教學模式的探討[J].美術教育研究，2018（1）.

[4]宋立民，于捷，張園園.藝術設計教育培訓創新方式研究——以清華大學美術學院非遺傳承人培訓項目為例[J].藝術教育，2017（13）.

[5]張麗麗.藝術設計基礎課程在包裝設計教學中的作用探討[J].中國包裝，2017（4）.

作者：萬語科 單位：武漢理工大學藝術與設計學院信息藝術設計系