農(nóng)村小學藝術(shù)教育實施的現(xiàn)狀策略

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[摘要]隨著社會和時代的發(fā)展藝術(shù)教育成為現(xiàn)代教育的重要組成部分并受到了大眾的關(guān)注然而我國農(nóng)村小學藝術(shù)教育的發(fā)展較為落后表現(xiàn)為:藝術(shù)教育在學校課程設(shè)置中被忽視藝術(shù)教育設(shè)備及場所短缺教師對藝術(shù)課的授課水平不高家長忽視藝術(shù)教育因此學校、家長和學生自身要不斷努力做好自己的工作促進農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展讓農(nóng)村學生也全面健康地成長

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學;藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略

一、藝術(shù)教育概述

(一)藝術(shù)教育的內(nèi)涵

藝術(shù)教育是教育的重要組成部分呈現(xiàn)在學校的課程體系中時以藝術(shù)課程為常規(guī)形式同時藝術(shù)教育是發(fā)展學生美育和促進學校素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑一方面它可以使學生實現(xiàn)自身的美化完善自我人格另一方面它可以豐富學生的精神文化生活提升學生的藝術(shù)和審美素養(yǎng)小學藝術(shù)教育屬于普通教育、基礎(chǔ)教育的范疇促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展[1]藝術(shù)教育的內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)形式的音樂、美術(shù)等方面越來越顯示出豐富性和多樣性

(二)農(nóng)村藝術(shù)教育的重要性

一個全面發(fā)展的人的培養(yǎng)必須重視美育藝術(shù)教育是美育中的重要組成部分也是其實施的重要手段和途徑在農(nóng)村小學中開展藝術(shù)教育可以進一步促進農(nóng)村小學生綜合能力的發(fā)展使他們成長為社會主義的建設(shè)者和接班人在我國藝術(shù)教育的推行中農(nóng)村小學處于劣勢目前我國農(nóng)村藝術(shù)教育有了一定程度的發(fā)展但仍然面臨嚴峻的挑戰(zhàn)與城市的小學藝術(shù)教育存在很大的差距教育部自2015年起將藝術(shù)教育考試成績納入小升初的成績要求這對在藝術(shù)教育方面比較薄弱的農(nóng)村小學來說加強藝術(shù)教育顯得尤為重要在農(nóng)村小學中推行藝術(shù)教育可以有效地推進農(nóng)村小學生藝術(shù)素質(zhì)的提高促進我國農(nóng)村教育的健康發(fā)展

二、農(nóng)村小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀

(一)藝術(shù)教育在學校課程設(shè)置中被忽視

據(jù)調(diào)查目前很多農(nóng)村小學仍然把音樂、舞蹈、美術(shù)等課程看作可有可無的“副科”或“雜課”一些學校雖然開設(shè)了藝術(shù)課但周開課數(shù)未達到國家規(guī)定的3節(jié)以上有的學校雖然在課表上有藝術(shù)課但是在具體實施的過程中敷衍了事或直接改成了學生的唱歌課、畫畫課有的藝術(shù)課程被其他主要課程如語文、數(shù)學等擠占也有一些藝術(shù)課成了學生的自習課安排的音樂課、美術(shù)課等有時形同虛設(shè)個別學校更是不開設(shè)藝術(shù)課程這使得學生沒有機會接觸到藝術(shù)教育

(二)藝術(shù)教育設(shè)備及場所短缺

在目前的農(nóng)村小學中藝術(shù)教育的設(shè)備配置在“普九”“普圖”“普實”的教育背景下得到了一定程度的改善但仍然有一些學校存在管理和使用等方面的問題導致一些藝術(shù)教育教學的設(shè)備遭到損毀或流失不能保證農(nóng)村藝術(shù)教育教學的正常開展更有一些農(nóng)村小學因為缺乏藝術(shù)課所需要的設(shè)備而無法開展藝術(shù)教育的課程農(nóng)村學生希望有專門的藝術(shù)教育教室教室里配備他們喜歡的樂器或其他設(shè)備然而農(nóng)村學校不能滿足學生對藝術(shù)教育設(shè)施和教學設(shè)備的需求

(三)教師對藝術(shù)課的授課水平不高

目前的農(nóng)村小學中藝術(shù)教育教師的素養(yǎng)程度普遍不高有的教師從事藝術(shù)教育之前并沒有進行過系統(tǒng)的訓練指導學生實際訓練的能力十分有限有的教師雖然經(jīng)過系統(tǒng)的學習但是藝術(shù)教育的能力并不突出很多教師的感受能力只停留在能夠認識簡單的曲譜和能畫一些簡筆畫的水平教學的方法單一認為音樂就是唱歌美術(shù)就是畫畫這遠不能適應藝術(shù)教育的需要

(四)家長忽視對孩子的藝術(shù)教育

在目前的農(nóng)村地區(qū)學生家長思想較為封閉知識水平較低對孩子的藝術(shù)教育重視程度不高,很多家長并不知道如何讓孩子學習藝術(shù)而且由于應試教育在之前很長一段時間占據(jù)著重要地位許多農(nóng)村學生的家長仍然受其影響過分關(guān)注孩子語文、數(shù)學、英語等課程的學習而對藝術(shù)課程“不管不問”認為孩子對音樂、美術(shù)等課程可學可不學在態(tài)度和行為上的輕視對孩子的藝術(shù)教育形成了一定的阻礙且他們對學校開設(shè)的一些藝術(shù)活動不參與、不支持造成了農(nóng)村藝術(shù)教育的困境

三、農(nóng)村小學藝術(shù)教育的改進對策

(一)學校的配合

1.開足、開齊、開好藝術(shù)課

針對藝術(shù)教育中學校課程設(shè)置方面存在的問題農(nóng)村小學應充分了解國家課程標準遵守國家的相關(guān)規(guī)定將藝術(shù)課程開足、開齊和開好農(nóng)村小學的領(lǐng)導應在思想和行動上重視不能將藝術(shù)課程當成“雜課”或“游戲課”在學生的學習過程中要重視學習過程中的獲得注重培養(yǎng)學生的情感和價值觀在日常教學中要引導教師更好地“教”學生更好地“學”[2]在教學的形式上大力推進多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)在藝術(shù)課教學中的運用在教師之間形成“學習共同體”積極開展相關(guān)的教研活動創(chuàng)設(shè)機會讓藝術(shù)課程的教師相互交流和學習

2.加強學校硬件設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學藝術(shù)教育的設(shè)備配置是音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程發(fā)展的重要物質(zhì)條件為了加強農(nóng)村小學藝術(shù)教育農(nóng)村學校應積極把握“普九”成果的契機加強學校藝術(shù)教育的設(shè)施建設(shè)配齊各類音樂、舞蹈、美術(shù)等教學器材使學校擁有開設(shè)藝術(shù)課程的條件同時要努力克服“等、靠、要”的思想根據(jù)農(nóng)村學校實際情況因地制宜一方面學校要積極配合教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金促進農(nóng)村小學藝術(shù)教育設(shè)備配齊、配好另一方面通過“自力更生”發(fā)揮地區(qū)特色利用本地區(qū)社會文化資源鼓勵教師開發(fā)校本藝術(shù)課程并自制有特色的教學用具和教學器材

3.營造良好的藝術(shù)教育氛圍

學校文化環(huán)境對于學生的藝術(shù)教育具有重要的影響在農(nóng)村小學中豐富多彩的藝術(shù)節(jié)和文藝活動可以促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展為了更好地促進學生藝術(shù)教育的發(fā)展一方面在農(nóng)村小學可以舉辦各種形式的藝術(shù)節(jié)或開展一系列藝術(shù)教育的活動創(chuàng)設(shè)學生藝術(shù)教育的氛圍進而提高農(nóng)村學生的學習熱情另一方面可以建立藝術(shù)活動小組開展舞蹈表演、美術(shù)作品展、歌唱比賽等活動使學生在日?；顒又惺艿剿囆g(shù)的熏陶進而開闊農(nóng)村小學生的視野推動農(nóng)村學校藝術(shù)教育的發(fā)展

4.重視師資的選用和培訓

農(nóng)村小學要重視藝術(shù)類特長教師的選拔和培訓在培訓的方法上可采用專職培訓和自學、不斷進修、集中培訓等方式優(yōu)化藝術(shù)教育的師資力量第一可以從農(nóng)村學校的教師資源中選拔愿意從事小學藝術(shù)教育且有一定基礎(chǔ)的年輕教師到高校進行專業(yè)的學習培訓進一步充實農(nóng)村小學藝術(shù)教育的教師資源第二一些偏遠落后的農(nóng)村學?？梢匝埶囆g(shù)教育的專家進行授課或讓藝術(shù)教育教師觀摩優(yōu)質(zhì)教學視頻使藝術(shù)教育教師有機會學到較為系統(tǒng)、實用的專業(yè)知識

(二)家長的支持

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變是促進農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的根源隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會的逐步發(fā)展農(nóng)村地區(qū)家庭條件有了一定的改觀學生家長應該轉(zhuǎn)變從局部、眼前利益出發(fā)的傳統(tǒng)落后的思想觀念多關(guān)注孩子的素質(zhì)教育重視孩子的藝術(shù)教育為此家長要努力提高自身知識水平和文化素質(zhì)為孩子提供良好的家庭環(huán)境同時要了解孩子的心理、愛好、特長等因素不斷提高認識進而從思想上支持孩子的藝術(shù)學習和發(fā)展

2.積極創(chuàng)設(shè)條件

家長要重視子女的藝術(shù)教育積極培養(yǎng)孩子對于藝術(shù)課程以及各類藝術(shù)活動的興趣提高孩子的積極性對于學校及地區(qū)組織的藝術(shù)活動應該按照孩子的興趣鼓勵孩子參加需要家長配合時不能認為那些是無用的而是要同孩子一起參與到活動中家長在家庭中要提供給孩子一些塑造藝術(shù)素養(yǎng)的條件家長可以給孩子買一些家庭條件能負擔起的樂器這樣既可以充實孩子的課余生活又可以培養(yǎng)孩子的愛好和特長孩子在家期間不應逼迫孩子只學習文化知識一味地追求學習成績而應該讓孩子全面健康地發(fā)展

(三)學生的努力“興趣是最好的老師”

在農(nóng)村很多學生沒有機會體會到藝術(shù)教育帶給他們的快樂因而大部分學生對藝術(shù)教育的興趣不夠濃厚針對農(nóng)村現(xiàn)有條件一方面小學生可以通過電視、廣播等媒介培養(yǎng)自身藝術(shù)素養(yǎng)另一方面在學校中可以形成教師的“教”和學生的“學”的互動學生在藝術(shù)課程及藝術(shù)活動中積極發(fā)揮主觀能動性把對教師的依賴和以教師、教材、課堂為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地尋求自身發(fā)展發(fā)揮自身愛好、特長的觀念和行為促進自身藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高

參考文獻:

[1]洪毅然.關(guān)于小學藝術(shù)教育的幾點意見[J].江蘇教育1988(Z1).

[2]田斌安.對農(nóng)村小學藝術(shù)教育的思考[J].二十一世紀教育思想文獻2007(1).041

作者:史穎 單位:寶雞文理學院教育學院