高職藝術(shù)教育中的實(shí)踐教育

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摘要：

實(shí)踐教育是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效方式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)具有重要的意義。文章圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，分析培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本原則、目標(biāo)設(shè)置、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)保障體系。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)類(lèi)教育 應(yīng)用型人才 實(shí)踐教育

現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)面臨一定的困難。一方面，一些大學(xué)生找不到理想的工作；另一方面，一些公司苦于招不到滿意的人才。導(dǎo)致這種情況的一個(gè)重要原因是目前一些大學(xué)只重視教授書(shū)本上的知識(shí)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高等職業(yè)藝術(shù)教育要將設(shè)計(jì)與技術(shù)相結(jié)合，而目前一些高職的藝術(shù)教育并不是教授學(xué)生最前沿的設(shè)計(jì)知識(shí)，不能把學(xué)生培養(yǎng)成最適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。我國(guó)的實(shí)踐教育起步較晚，出現(xiàn)于改革開(kāi)放初期，高職院校轉(zhuǎn)變理念、探索實(shí)踐教育新途徑勢(shì)在必行。高職院校的藝術(shù)教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以進(jìn)一步完善和強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，大力開(kāi)展實(shí)踐教育。

一、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能

高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依托實(shí)訓(xùn)基地這一教學(xué)平臺(tái)，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，積極實(shí)施訂單式培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用各種教學(xué)設(shè)備，改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)施嵌入式教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)技能考核內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃結(jié)合起來(lái)。藝術(shù)教師應(yīng)通過(guò)發(fā)展虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬公司、虛擬培訓(xùn)，模擬各種場(chǎng)景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實(shí)訓(xùn)基地可通過(guò)大量的素質(zhì)教育課程、特色職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，大幅提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)基地為高職學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以借此平臺(tái)了解具體的工作流程，熟悉企業(yè)的管理制度，掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可通過(guò)真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)自身各方面的能力。

二、開(kāi)展校企合作，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

高職院校實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校與企業(yè)合作的有效載體，因此，各高職院校的藝術(shù)教育應(yīng)加快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，大力開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作共贏。高職院校的發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，應(yīng)積極爭(zhēng)取相關(guān)企業(yè)的支持，促進(jìn)高職院校實(shí)踐教育的發(fā)展。高職院校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，探索有效的校企合作機(jī)制，完善合作機(jī)制，建立穩(wěn)定的學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)系的渠道。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，高職院校可以根據(jù)教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)和多渠道建設(shè)。在培訓(xùn)基地的運(yùn)作和管理中，企業(yè)可以通過(guò)整合管理模式、資源共享等途經(jīng)提高生產(chǎn)效率。

三、采用全程教育實(shí)踐法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采用全程教育實(shí)踐法，可以大幅提高學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)可把教學(xué)搬到工地現(xiàn)場(chǎng)，將課堂理論教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，采用邊講邊練、講練結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。我國(guó)的高等職業(yè)教育雖然發(fā)展的時(shí)間并不是很短，但仍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、辦學(xué)模式不清晰和培養(yǎng)層次不鮮明等問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐無(wú)法與社會(huì)需求緊密結(jié)合，教學(xué)效率也受到影響。四、突出職業(yè)崗位培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科型向能力型的轉(zhuǎn)變職業(yè)崗位培訓(xùn)可以讓員工了解具體的工作流程與注意事項(xiàng)，提高其工作能力。職業(yè)崗位培訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的工作熱情。職業(yè)崗位培訓(xùn)可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的緊張狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，職業(yè)崗位培訓(xùn)能提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。教師應(yīng)站在企業(yè)管理者的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和企業(yè)實(shí)際需要，做好培養(yǎng)規(guī)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)科型人才向能力型人才的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)水平，尤其要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，努力幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能。

作者：周玲 陳龍 單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院