小學音樂教學的節奏訓練方法

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摘要：我國對于義務教育的培養目標重視頗深，國家明確提出要培育德智體美勞全面發展的時代青少年。音樂教學對于學生的智、美方面都起到了關鍵的作用，節奏又是學習音樂的根基，是幫助小學生培養音樂興趣與培育音樂素養重要因素，由此注重對于小學音樂教學中的節奏訓練勢在必行。小學音樂教學開展節奏訓練應當正確把控學生心理，以興趣作為其學習的動能，開展多種有趣高效的教學方式，切實提高節奏訓練活動開展水平。

關鍵詞：音樂教學；節奏訓練；教學方法；小學

“節奏是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節奏。”[1]由此教師應當深刻重視節奏的作用與影響，在開展音樂教學時，以節奏教學作為開端，采用多種有趣高效的教學方式，激發學生音樂學習興趣，切實提高學生對于音樂的感知能力與創新能力，為其打下扎實的音樂基礎。

一、合理利用詩歌朗誦訓練節奏

我國的詩歌文化博大精深，發展至今不僅詞意優雅豐富，還富含情感。我們都知道對于詩歌的朗誦一定要富含情感，并注重各句式中的抑揚頓挫，才能體會到其中的意境與深意。由此教師可以充分利用這一點，甄選出一些比較有意境、節奏感較強且大家都比較了解的詩詞，帶領大家一起去朗讀、去掌控詩歌的句式節奏與體會詩歌的意境情感。在整個過程中不僅能夠使學生豐富詩歌知識，還能提高其對于節奏的把控能力。在朗讀過程中值得注意的是，不一定總是采取齊讀的方式，可以開展課堂朗讀比賽與個人試讀等方式，為學生創造更加良好、開放的學習環境，促使其主動探索詩歌的內涵與朗讀的節奏，從根本上提高學生對于音樂學習的興趣與對于節奏的把控能力。

二、積極開展課堂游戲訓練節奏

現代的教學模式，已經開始從過去的教師廣泛參與課堂，學生被動接受；向現在的教師積極引導，學生廣泛參與課堂轉變。以學生作為課堂活動主體不光是時代的新要求，也是教育發展的必然趨勢。故此開展音樂教學，應當充分注重學生的課堂參與程度與投入程度，由其對于小學這一啟蒙階段。小學階段的學生在心智、心理與興趣方面都與其他階段的學生有很大的差異，其具體表現在小學生心智更加不成熟、心理生理表現更為活潑好動與對于未知的事物興趣濃厚等特點。教師在開展節奏訓練活動時應當充分把控該階段學生的特點，深度剖析音樂教材，了解對于節奏訓練與音樂教學的關鍵。在具體實踐過程中，教師應當盡力把教材的理論知識與生動有趣的的生活場景相融合，激發學生興趣。例如，教師通過節奏游戲的方式，開展節奏訓練，通過肢體的動作模擬節奏的效果，促使學生主動參與到課堂中來，這樣既滿足了學生的心理興趣需求，又圓滿完成了節奏訓練任務。

三、利用多種樂器訓練節奏

樂器是音樂的物質基本元素。將樂器納入到節奏訓練中不僅能夠使學生掌控更多的音樂技能，還能使節奏訓練更加有序高效的進行。在利用樂器輔助節奏訓練之前，首先應當使學生能夠了解并正常使用一些樂器。在具體實踐過程中，可以先由一名學生即興發揮敲打出一段節奏，然后再讓一些會使用樂器的學生，由他們利用手中的樂器再模仿演奏出來。又或者是，由多名會樂器的學生即興演奏，再讓眾干學生共同以敲打的方式模擬其節奏。為了活躍課堂氣氛，教師應當充分調動學生的參與度，任何教學方式都要讓每一位學生參與進來。例如由教師帶頭演奏不同特征的音樂，然后再讓全體學生積極參與，尋找這段音樂的意思，或者是搖籃曲，亦或者是各種動物的叫聲。只有這種有趣、高參與度的教學方式，才能從根本上調動學生學習熱情，提高學生的反應能力。更加重要的是在此過程中還培養了學生對于節奏的把控能力。

四、模擬日常景象訓練節奏

學生在學習日常所熟知的景象時，具有更強的投入感與輕松感。由此教師可以從學生日常的生活中去取材取景，將日常生活中的藝術帶入到音樂教學之中，把我們常聽熟知的聲音融入到節奏訓練之中，能夠使學生在聽到這些音樂時有更多的認同感與熟知感，促使其在一個輕松熟悉的環境中加強對于節奏的把控能力。例如，當我們在教學音符的時候，可以將不同的音符與實際生活相聯系，找出我們所熟知的日常景象代替音符，加深學生對于音符的記憶。對于學生的節奏訓練來說，與實際生活相聯系也有出其不意的效果，例如，教師可以引導學生進行動物走路節奏的模仿活動，學生利用聲音模仿不同動物走路的節奏，比如馬兒跑的“噠噠噠噠、噠噠噠噠、噠噠噠噠”聲，這整個過程中可以不斷促進學生對于節奏感意識的初步形成。

五、結語

“節奏訓練是音樂訓練的開端，系音樂中最基礎且非常關鍵的訓練內容，它是音樂要素里最易被感知的要素之一。”[2]在教學過程中，教師一定要深度揣摩學生的心理特征與興趣需求，將多種靈活、有趣、高效的教學方法融入到日常的教學工作中。另外節奏是學習音樂的基礎，教師應當充分關注對于學生節奏把控能力的培養，積極與實踐生活相聯系，利用多種優秀的節奏訓練方法，切實提高學生的節奏把控水平，為其日后的音樂道路發展，打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]肖彩虹.因“節奏”而精彩—小學音樂課教學環節談[J].當代音樂,2015,21:56-57.

[2]李麗.小學低段多聲部節奏訓練的教學實踐探究[J].當代音樂,2016,06:33-34.

作者:郭冰潔 單位:山東省日照市東港區三莊鎮范家樓小學