小學音樂教學的課堂應用(6篇)
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摘要：小學音樂教育能夠豐富學生的情感，幫助學生形成正確的審美觀。音樂的學習過程其實就是對情感的一種體驗，而審美的培養則是小學音樂教育的本質。教師在音樂教學時應為學生盡可能營造一種學習的情境和氛圍，使學生能夠融入音樂的學習環境中，培養學生表達情感的能力，將自己對音樂的感受通過語言表達出來。
關鍵詞：小學音樂；審美教育；情境；內容；情感開設
小學音樂課的目的是讓學生感受來自大自然中的美、生活中的美、藝術作品中的美，并將從音樂中欣賞到的美進行賞析和評價，使學生的情感和審美得到培育。教師在實際的教學中，應注重情感在音樂當中的滲透，通過創設不同的情境及利用不同的教學手段，有效地去提升學生的學習興趣，培養學生的創造能力，從而提高教學效率。
一、運用情境的創設滲透審美教育
小學音樂教師只有為學生創建一個平等、和諧、民主的學習環境，才能增加學生的情感體驗，同時有利于幫助音樂教師順利完成教學任務。小學生的各種感官還沒有發育成熟，分別有著不同的心理特點，因此音樂教師在設計教學時，要深入研究每一個學生的特點，針對學生的真實需求創建審美情境，將學生置于一種和諧、穩定的氣氛中去感受音樂，體會音樂帶給自己的好處。具備較好的音樂氛圍可以調動學生的學習積極性，形成良好的學習氣氛，只有在音樂教學中吸引學生的注意力，才能創建高效課堂。有著良好的學習氛圍才能幫助學生學好音樂，才能去體會音樂中包含的美。擁有了較好的學習環境可以使學生感到放松，可以陶冶學生的性情，收到較好的教學效果。利用創建較好的教學環境可以開闊學生的視野，提高學生的審美能力。教師在進行音樂課堂教學時，首先，盡可能為學生營造一個良好的音樂情境和氛圍，使學生自然融入輕松有趣的環境里，最大程度激發學生的學習潛能。音樂是人的情感表達的一種方式，讓學生置身輕松愉悅的教學環境中才能讓學生有效地調整學習的狀態，使自己融入到音樂中，并且通過聽覺以及眼、心等感官的刺激，自覺感受到音樂的無限的美妙之處，將自己對音樂的理解與感受表達出來。其次，教學情境的形式可以多樣化，并且做到靈活運用。根據小學生的年齡特點，教師可以運用一些他們比較喜歡的形式，比如：講故事、表演小品、朗誦等。另外，可以運用多媒體，將圖像和聲音融入其中，不僅可以提高學生的學習興趣，同時也為學生創造了即興表演的條件。直觀明了、生動形象、豐富活潑的方式讓學生正確理解音樂所要表達的情感以及其內涵。此外，對于年級較高的學生，教師要運用更多的教學形式與教學手段，形式與手段也可以更加靈活多樣，使學生對音樂的理解更加的深入，比如通過詩歌朗誦、舞蹈表演、影視作品等素材，使學生快速融入創設的情景當中，去感受音樂的魅力，從而獲得內心情感的體驗，真正達到提高學生的審美能力。
二、利用設計有趣的教學內容滲透審美教育
只有具備良好的教學設計才能保證音樂教學的順利進行，才能調動學生的學習積極性，才能增加學生的審美體驗。可以在音樂教學設計中引入游戲的環節，小學生年齡較小，通常具有靈活的思維，好動不好靜，因此為了與學生的年齡特點相適應可以引入游戲的做法，有利于激發學生的參與熱情，幫助學生深入感受音樂中的美。教師設計合理的教學內容，可以在教學中陶冶學生的情操。如果學生在學習過程中感受到輕松與舒適，則必然會調動學生的學習積極性，學生自然會主動投入到學習當中，去深深領悟音樂的美。利用設計有趣的學習內容可以吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，這是符合學生心理特點的，因此教師在設計音樂教學時要考慮到學生的年齡特點與認知特點，應用合適的教學手段去調動學生的參與積極性。如在學習《動物狂歡節》一課時，教師就可以在教學中借助多媒體表現課文內容，利用播放生動有趣的音樂、在屏幕上展現奇妙的森林與動物來吸引學生的注意力，再在最為恰當的時間加上合理的朗讀，將學生帶入到一個音樂的世界當中，學生會在這樣的學習環境中去盡情感受音樂的美。
三、運用音樂的情感滲透審美教育
音樂的情緒與教師個人的情感之間有著密切的關系，教學中教師要時刻注意對自我情緒的把控，切忌把不良情緒帶到課堂中，教師通過有效、豐富的情緒渲染，可以將自己飽滿的情感準確地傳達給學生，教師的言行舉止都會給學生帶來極大的影響。優美的語言、豐富的表情、優雅的動作都直接感染著學生，由此可見，教師的情緒直接影響著對作品的理解，也直接影響著學生對音樂的理解。不同的音樂作品有不同的特定意義，學生通過對音樂作品的準確理解與體驗，可以了解音樂家的生平事跡及歌曲創作的背景，能感受到音樂家賦予音樂生命，體現了音樂家的偉大創造力，更好地激發學生對音樂的興趣，對音樂作品的理解，真切體會到民族文化源遠流長、博大精深。同時，通過對音樂的體驗，提高學生分辨真假、美丑、善惡能力，使學生在沉浸音樂魅力的同時，思想上得到進一步升華，從而提升學生的學習興趣，激發他們的生活熱情，并且深刻理解音樂所蘊含的意義。在教學過程當中，教師應注重對學生進行音樂知識的傳授與培養，將聽、唱、練、創有機融合，鼓勵學生運用所學知識進行自我創作，用音樂來歌頌學生日常學習生活中的真、善、美。此外，教師可以組織學生參加校內的表演比賽，正確的引導學生去開展二次創作，為學生提供更多的機會去展現自我，去體驗音樂的魅力，讓學生切實體會音樂的創造之美。總之，審美教育是小學音樂教學的重要內容。在日常教學時，教師要充分意識到音樂教學對小學生健康成長的特有功用，通過情感的培育和審美觀的確立，始終關注著音樂給學生帶來的感受，使學生在音樂學習中享受快樂，在音樂中陶冶情操。因此，在小學音樂課堂的教學中，教師不僅是音樂知識的傳授者，更是引導者，要加強對小學生進行音樂知識、審美教育并重，從而達到音樂素質教育的最終目標。
參考文獻：
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作者:柳承娜 單位:屏南縣光華小學
第二篇:小學音樂教學怎樣培養小學生的音樂素養
摘要：隨著社會的發展，傳統的教育理念、教育方式已經不再適合當下的社會發展步伐，社會需要更多的身心健康、愛好廣泛、品學雙優的人才。所以近年來，我國也在不斷開始深入進行教育改革。新課程改革提出要培養學生的綜合素質，不再提倡傳統的應試教育。在新課程背景下，小學生音樂教學重在培養學生的音樂素養，培養學生對音樂的興趣愛好，陶冶學生情操，促進學生綜合素質的提高。而我國傳統的老師講解、學生死記硬背等教學方式顯然不能很好地培養小學生的音樂素養，提高學生的綜合素質，反而可能導致學生對音樂學習失去興趣，起到相反的作用。因此，要想培養小學生音樂素養，還需要改變教學方式，不斷嘗試教學創新。
關鍵詞：新課程;小學生;音樂素養;綜合素質;教育
音樂會對人類精神、情感、靈魂、品格產生作用，音樂教育是人類社會文明建設的需要［1］。音樂素養的培養是音樂教育的基礎，其重要性如漢子、詞語對于文章寫作的重要性一般。所以小學音樂素養的培養不是可有可無，而是刻不容緩。重視小學音樂素養的培養，是促進學生綜合素質提高的一個重要方面，也是實現教育現代化，培養跨世紀建設人才的關鍵［2］。加強小學生音樂素養的培養，對于提高民族音樂文化素養的提高都具有十分長遠的意義。小學音樂教師都應該深刻了解小學生音樂素養培養的重要性，從而通過相關措施，創新小學音樂教學方法，提高小學生音樂素養。本文就新課程下，如何培養小學生音樂素養的相關問題進行分析探討。
1教師自我修養的提高
教師是一個民族的靈魂，教師的教學水平以及言行舉止都會影響到學生的成長。音樂教師不僅要做好教學工作，同時也需要在教學過程中及教學之外不斷提高自身音樂知識掌握水平和教學水平，同時還需要不斷提升自身修養。教師自身水平的提高，可通過專業技能培訓，主動學習音樂專業內相關知識，也可以參加各種音樂活動，參加專業內評級考試等不斷深造，不斷提高自身音樂素養。同時老師也應該充分了解小學生的一些心理特點，了解學生的興趣愛好，并能根據學生的年齡特征，為學生制定最為適合的教學方法。
2調動學生學習興趣
小學教育中，學生學習興趣的培養十分重要，若學生學習興趣不高，課堂上即使老師教學水平很高、老師課堂內容再精彩，也很難達到理想的教學效果。而調動學生的學習興趣的方法有很多，主要老師要能理解小學生年齡階段的一些基本特征。比如，小學生天性喜歡玩游戲，所以在課堂中，我們可充分應用游戲精神，調動學生的學習積極性。教師可以根據教學內容，為學生設計一些合理的游戲，將游戲中的趣味行，參與性以及情景性融入到教學過程中，準確地把握游俠中的教育功能，并選擇適當的教學方法與評價方法融入其中，如在游戲中可加入視唱練耳訓練。游戲性教學不僅可以保留游戲的趣味性，同時又能使學生在游戲過程中學到相應的知識，從而也能讓學生對學科產生濃厚的興趣，從而達到事半功倍的效果。
3教學中引入學生喜愛的素材培養學生的學習熱情
小學音樂教學老師在對教學方式進行設計時，應該注意培養和保持學生的學習熱情。對于小學生來講，對于自身喜歡的事情，通常都會產生濃厚的興趣，同時不斷在其中探索、學習、成長。小學音樂教學也應該充分應用學生的這一天性，來培養和保持學生的學習熱情。我們在對課程進行設計時，也可以在課本內容中加入一些學生生活中比較喜歡的元素，比如在對一些音樂進行鑒賞學習時，我們可以在多媒體播放器中，放入小學生比喜愛的卡通動畫形象，提高學生的學習熱情。在對一些音樂進行學習時，我們用童話故事的形式，為學生講解歌曲背后的一些有趣的故事，讓學生融入到情景中，從而提高并保持學生們的學習熱情。
4多元化教學培養學生的音樂素養
傳統的小學音樂課中，主要是教學生唱相關的歌曲，從而音樂課也就變身成為了“唱歌課”。這種單一的教學方式顯然不利于培養和提高學生的音樂素養。我們在進行小學音樂教學時可以嘗試進行課堂延展。讓學生接觸更多課堂外，更多的音樂知識。比如我們可以應用多媒體等教學工具，向學生展示一些經典的音樂作品，供學生欣賞，作品類型包括兒歌、民族音樂、經典音樂、流行音樂等多種類型，從而豐富課堂內容，陶冶學生情操。另外，我們也可以在課堂上向學生展示各種常見的樂器，也可讓學生體驗相關樂器，同時老師向學生簡單的介紹相關樂器的知識、演奏方法，也可以現場為學生表演。進而增強學生的見識，提高學生對相關樂器的認識，進而在無形總培養學生的音樂素養。
5恰當應用師生交流的方式，激發學生音樂情感
對于小學音樂教師來說，在日常生活和學習中需要同學生多交流和溝通，縮短與學生的距離，由此激發學生音樂情感，使其對音樂這門藝術的理解與認知更加深入。在音樂素養教育中，學生占據重要位置，是其主要對象，向教師表達自己的實際感受是學生的希望，不過在教學中教師時常處于主導地位，沒有帶給學生較為親近的感覺。所以，教師應該創造機會同學生溝通和交流，不知可以進行音樂方面的交流，還可以講述日常生活中發生的事情和學生對于未來的想法等等。當學生對教師有親近感，并且對教師較為信賴的時候，必定積極配合教師的音樂教學。
6結語
綜上所述，小學生音樂教學中，學生音樂素養的培養十分重要，是當下所有小學音樂教師應該重視的問題。新課程背景下小學音樂教學，應該“以學生為中心”，根據學生的情況，不斷創新和改善教學方法，培養小學生音樂素養，提高學生的綜合素質。小學生音樂素養的培養，需要教師不斷完善自身專業水平、教學能力以及自我修養。同時，小學生音樂素養的培養需要教師在工作中根據學生的年齡特性及其興趣愛好，不斷創新教學方法，提高學生的學習興趣和學習熱情。培養學生音樂素養的方法多式多樣，教師可根據學生的具體情況及當地的教學條件，應用游戲、多媒體、素材引入等方式進行不斷探索和創新。
參考文獻：
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作者:白玉梅 單位:內蒙古通遼市科左中旗寶龍山中心小學
第三篇:小學音樂教學的節奏訓練措施
摘要：隨著素質教育的深入，注重學生全面發展，音樂是學生美育教育的重要方式。借助音樂教學能夠促進學生想象能力和創新思維能力的培養，促使學生人格的健全。在音樂學習的過程中，節奏是其學習的重要基礎內容，也是學生進行音樂旋律學習的基礎。在音樂學習的過程中節奏具有不可替代的作用。加強學生節奏的訓練，培養學生音樂學習興趣，促進學生音樂素養的提高。本文對小學音樂教學中節奏訓練的策略進行探究，促進音樂教學的開展。
關鍵詞：小學音樂教學;節奏訓練;有效策略
在音樂學習的過程中，節奏訓練是基礎的教學內容，節奏是音樂的重要構成因素，對音樂的學習具有重要意義。在小學階段對音樂進行學習，加強學生美育教育的開展，促進學生綜合素質的提高。在音樂教學中，教師應當加強學生節奏訓練，促使學生對音樂進行有效的學習。作為音樂學習的基礎，節奏的訓練能夠促進學生音樂的有效學習，促使學生音樂素養的提高。因此，在教學的過程中，采取有效的教學方式，加強學生節奏的訓練。
1開展有效課堂游戲，加強學生節奏訓練
小學階段的學生由于心理和生理因素的影響，具有其相應的特點，對外界事物充滿好奇，同時好動、愛玩，并且對于事物的認識大多數通過體驗進行認知。小學生由于年齡和思想不夠成熟，在進行教學中需要對其身心特點進行考慮。因此，在小學音樂教學中，開展節奏訓練時，需要對學生身心特點進行考慮，采取有效的教學方式，促使學生節奏的訓練，促使學生感受音樂的律動。例如，在人教版小學音樂一年級上冊“大鼓和小鼓”的教學中，開展相應的節奏訓練，教師需要對教學內容進行相應的了解，并且在節奏訓練中，開展相應的游戲活動，促使學生對節奏進行掌握。在節奏訓練中，教師引導學生通過拍手和跺腳進行節奏的掌握。通過這樣的游戲方式開展教學，能夠激發學生的學習興趣，同時促使學生對自身中存在的錯誤進行了解，并且及時的改正，促進節奏訓練效果的提高。因此，在小學音樂教學節奏訓練的過程中，教師應當根據課堂教學內容和目標，對學生開展相應的節奏訓練，促使學生樂感的培養，提高學生的音樂學習效果，促使學生音樂水平和素養的提高。
2創設生活情景，開展節奏訓練
音樂是一門藝術，來源于生活，是生活的生活。因此，在音樂教學的過程中，應當促使學生在生活中進行音樂的創造和學習，促使學生以生活中的現象、情景以及聲音進行音樂元素的啟發，促使節奏和生活進行有效的融合，開展相應的教學，促使學生對節奏進行形象的理解和掌握。在節奏訓練的過程中，教師應當結合生活，進行生活場景的模仿和創設，促使學生在輕松越快的氛圍中進行節奏的學習和訓練。促使生活和節奏訓練的融合，能夠調動學生的學習積極性，促使教學更加的直觀，有利于學生對知識內容進行學習和掌握，促使學生對節奏更加深刻的理解。例如，在音符相關內容的教學中，教師可以結合生活內容引導學生對音符進行形象的認識和學習。如，四分音符像小鴨子在叫“嘎、嘎、嘎、嘎”；二分音符像大鐘的聲音，“鐺—、鐺—”；八分音符像鬧鐘的聲音，“嘀嗒、嘀嗒”；十六分音符的聲音像機槍掃射的聲音“噠噠噠噠、噠噠噠噠”等等。在教學開展的過程中，教師可以引導學生進行模仿，對節奏進行訓練，同時對相關的知識內容進行學習。另外，教師應當對生活中的聲音進行發掘，促使學生發現其長短和律動的禪意，促使學生能夠使用相應的象聲詞進行表達，促使學生節奏訓練的有效開展。
3促使樂器的有效利用，開展節奏訓練
在音樂課程教學的過程中，和樂器是密不可分的。在學生節奏訓練的過程中，需要對樂器進行有效的利用，促使學生節奏訓練效果的提高。在借助樂器開展節奏訓練時，首先，需要學生對樂器進行了解，對不同樂器的音色和特性進行了解，并且對其使用的方式進行掌握。在課堂教學開展的過程中，學生可以根據自己的愛好和實際進行樂器的選擇，老師即興打出相應的節奏，促使學生利用手中的樂器進行演奏。例如，在人教版小學音樂“堂鼓、小鈸和木魚”的教學中，教師可以根據相應的樂器，為學生提供更多樣的樂器，促使學生對相應的節奏進行訓練，同時教師可以引導學生利用生活中的水杯、三角鐵等進行節奏的訓練。通過這樣的方式進行節奏的訓練，能夠調動學生的學習積極性，活躍課堂教學的氛圍，促使學生對音樂的節奏進行掌握，促使學生音樂水平的提高。因此，在小學音樂教學中，借助樂器加強學生的節奏訓練，促使學生能夠全身心開展音樂學習，促使節奏訓練效果的提升，提高學生的學習效率。
4結語
在小學教學中，開展音樂教學能夠促使美育教育的開展。音樂教學中需要加強音樂節奏的訓練，教師應當對小學生的學習能力和實際情況進行了解，并且對其身心特點進行掌握，促進教學方式的調整和優化。在對學生進行節奏訓練的過程中，需要對抽象的知識內容進行形象化，促使節奏訓練更加的接近生活，充滿趣味性。因此，在實際音樂節奏訓練的過程中，應當開展課堂游戲，激發學生的學習興趣，創設生活情景，促使學生進行模仿，借助樂器進行訓練。
參考文獻：
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作者:張晴晴 單位:山東省泰安市高新區天寶鎮中心小學
第四篇:小學音樂教育的學生學習興趣培養
摘要：隨著素質教育的深入發展，音樂課程在小學生的綜合素質培養中發揮著重要的作用。通過音樂教育不僅能夠激發小學生豐富的藝術情感，緩解學習中的壓力，還能夠引導學生體會音樂中的人文情感，進而提升德育教育培養效果。但是，從目前的小學素質教育實際情況來看，小學生對于音樂課程的興趣依然沒有得到最大限度的激發，音樂藝術的教育潛能也沒有得到有效發揮。基于此，本文從小學音樂教育中影響學生學習興趣的主要因素出發，分析相應的教學發展策略。
關鍵詞：小學音樂;學生主體;學習興趣;培養策略
音樂是小學階段素質教育的主要課程，作為一種藝術形式，在課程教學中的滲透，不僅能夠豐富學生的音樂知識，更能夠激發學生的藝術情感，提升學生的審美能力，讓小學生能夠在音樂構建的氛圍中，得到有效的人文熏陶。所謂“興趣是最好的老師”，在小學素質教育中，要想讓學生主動融入音樂教育中來，教師就應該發揮自身的主導作用，從影響學生學習興趣的主要因素出發，制定相應的教學措施與計劃。
1目前小學音樂教育中存在的主要問題
激發并培養學生的學習興趣是新課程改革的重點要求。教育教學是一個系統過程，其中影響學生學習興趣的因素也很多，如教師的專業素養，其對教學理念的理解深度，對教學方法的選擇；學生的音樂水平，對學習的參與熱情，對自主能力的認識程度，以及在實踐中形成的師生關系等。在小學音樂教育實踐中，這些影響因素中某些環節的缺失，也是造成教育問題的關鍵。目前在小學音樂教學中，從素質教育的要求出發，學生在音樂課程中接收的教育引導并沒有達到預期的教學目標。在實踐中，一些教師缺乏對教學理論的深入研究，一味采用傳統灌輸講解的方式教授音樂知識，讓學生在僵化的音樂學習中得不到良好的藝術熏陶；在教學實踐中，小學生對音樂的興趣得不到充分的尊重，學生對于音樂的自主表達得不到認可，獲得缺乏展示個性的空間；教學資源不足，教師缺乏主動開發課程資源的意識，單調的內容難以激發、培養學生的音樂興趣。針對此，在小學音樂教育實踐中，教師應該結合問題對如何激發并培養學生興趣進行探究。
2小學音樂教育中學生學習興趣的培養與激發策略
2.1提高教師的專業素養，轉變音樂教學理念
教師作為教學實踐的主導者，其專業素養對于音樂教育的效果有著直接的影響，尤其是在小學階段，學生的思想意識尚處于萌芽階段，對教師指導的依賴性較高，基于此，小學音樂教師應該從素質教育的角度出發，結合小學生的特點，對自身的專業素養進行提升。教學理念的轉變是教學能力提升的關鍵，認識指導實踐，教師主要在教學理念上實現了革新，才能夠真正認識到興趣對學生引導的意義。所以，在專業學習中，教師應該從當前課程改革的現實出發，將以人為本融入到教學實踐中來，主動采用趣味化、生動化的教學方式，并尊重小學生在音樂學習中的自主性，進而體現教學改革的基本方向。
2.2創設課堂教學情境，調動學生的學習興趣
情境教學是新課程改革中的一個重要方法，而音樂作為一種聽覺藝術，也是利用情境營造意境氛圍，進而實現情感的傳遞，由此可見，情境教學與音樂教育之間存在著天然的聯系。所以，在小學音樂教育中，教師應該注重對教學情境的營造，讓學生能夠在多元化的音樂氛圍中，綜合調動多重感官，進而深化對音樂藝術的理解能力。例如在《采蘑菇的小姑娘》的教學設計中，教師可以利用多媒體資源，為學生提供音樂視頻，讓學生不僅能夠接受音樂的熏陶，還能夠在鮮艷、生動的畫面中，體會小女孩歡快、愉悅的情感。而這樣的教學方式對于小學生學習興趣的激發無疑起著重要的作用。
2.3打造新型師生關系，給予學生更多的自主空間
學習興趣的激發有時只是一瞬間的熱情，這種情感如果得不到有效的延續，很可能陷入“三分鐘熱血”的教學尷尬，因此，在小學音樂教學中，教師應該注重對學生學習興趣的培養，讓興趣能夠在未來的教學中得到延伸。師生關系的構建是小學階段培養學生興趣的重要方式，所謂“愛屋及烏”，小學生一旦對任課教師產生了信任、親近之情，其對于這門課程的興趣自然也會隨之提升。基于此，在小學音樂教育中，教師應該注重對師生關系的構建，給予學生充分的自主發揮空間，如在《小鼓響咚咚》的教學設計中，鼓勵學生自主設計舞蹈，讓學生在活躍、寬松的教學氛圍中逐漸信任教師，并形成參與課程的興趣。
2.4注重教學資源開發，優化音樂課堂教學內容
豐富的教學資源是激發學生學習興趣的重要依據。在傳統的課堂教學中，教師更多的是依賴教材中的內容，以及一些常見的樂器為學生提供教學內容，讓學生在相對單調的內容中接受音樂藝術。而在新的教學環境下，可供教師選擇的教學資源更加豐富，因此，教師應該注重對不同課程資源的開發，讓學生的視野能夠突破教材的限制，接受更加豐富、多元的音樂內容，如教師可以為小學生引入音樂劇，讓學生在欣賞和角色扮演中體會音樂的藝術魅力；教師可以適當地引入流行音樂，用一些學生耳熟能詳的歌曲來活躍課堂氛圍，讓音樂課程更加符合學生的興趣點，從而提高音樂教育效果。
3結語
綜上所述，音樂作為一種聽覺藝術，能夠通過營造良好的藝術氛圍，激發人的內心情感，并在環境的熏陶中提升精神境界。在小學音樂教育中，教師應該結合小學生的情感認知特點和音樂的藝術特征，為學生設計更為有趣、生動的教學環境，讓學生能夠以興趣愛好為出發點，逐漸提高對音樂的欣賞和判斷能力，而這不僅有利于小學生的綜合發展，更有利于課程教學改革的推進。
參考文獻：
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作者:陳寶紅 單位:新泰市新汶街道志成小學
第五篇:我國北方中小學音樂教育的發展
摘要:音樂教育是我國中小學階段培養學生素質的重要課程，對于中小學生的全面發展具有深遠的影響。隨著近年來中小學基礎教育課程的不斷改革，我國北方中小學的音樂教育質量在不斷的提升，然而在我國北方部分地區的中小學，音樂教育質量仍不理想。本文通過對不斷深化中小學音樂教育的重要性著手，分析我國北方中小學在音樂教育方面發展的現狀，探討不斷提高我國北方中小學的音樂教育教學質量的措施。
關鍵詞:我國北方;中小學;音樂教育
在我國北方的中小學教育中，雖然近年來在不斷推進教育改革工作，但是受傳統教育模式的影響，中小學音樂教育的發展相對比較滯后。
1持續深化我國北方中小學音樂教育教學質量的重要性
截止2016年，我國地級及以上城市的中小學校共有28．3萬所，中小學生人數近2億人，近半數以上的學生對音樂課程具有濃厚的興趣。在世界音樂的發展史中，我國是發展最早的國家之一，音樂已經成為現代人工作、學習以及生活必不可少的重要組成部分。
1．1通過音樂教育能夠凈化中小學生的心靈
音樂不僅能夠觸動人們的心弦，也對中小學生心靈的陶冶具有積極的促進作用。通過音樂教師對音樂作品的講解，激勵中小學生在欣賞優秀的音樂作品的過程中，體會優秀音樂作品中激昂向上、保家愛國、不斷奮進的感情，培養中小學生優秀的品格，幫助中小學生健康發展。
1．2有助于發掘中小學生的潛力
音樂不僅能夠引起中小學生的共鳴，更能夠發掘中小學生的潛力。通過中小學音樂教育，以無形的、流動的音樂，能夠不斷調節中小學生的心理狀態，增強中小學生的思維能力以及創造力，通過對音樂課程相關的識譜、演奏樂器，不斷發掘中小學生大腦的潛力，促進中小學生智力的發展。
2我國北方中小學在音樂教育方面發展的現狀
2．1普遍對音樂教育不夠重視
受現代中小學教育壓力比較大情況的影響，很多北方中小學對開展音樂教育這門課程并不重視，甚至有些學校即使設置了音樂教育課程，但是多被其他學科的教師所占用，用來講解其他學科的知識或者用于自習課程。這就造成了學校對中小學生音樂培養的缺失，不僅不利于中小學生全面發展，也不利于中小學校的長遠發展。
2．2師資隊伍建設存在很大的問題
在北方中小學的音樂教師中，本科畢業的音樂教師的比例非常低，大部分為中專及中專以下的學歷。同時，絕大部分北方中小學的音樂教師的教齡都較短，缺乏實踐教學經驗。同時，受學校對音樂教育不重視的影響，學校對音樂教師的培養與發展的關注度也較低，對音樂教育的教學內容也嚴重忽視，造成中小學的音樂教育教學質量普遍很低。
2．3薪金待遇有待提升
在北方中小學內，音樂教師的薪金待遇普遍低于基礎學科任課教師的薪金待遇，在不同的學科任課教師中，存在明顯的差別待遇的現象。這就造成部分優秀的音樂教師帶著不滿的情緒，不認真對待音樂教育課程，將更多的精力投入到開辦課外樂器培訓班的活動中，或者直接轉為其他學科的任課教師，甚至直接離開中小學校全身心投入到課外班的開辦之中。致使中小學校不僅流失大量優秀的音樂教師，也嚴重影響中小學校音樂教育的教學質量。
2．4配套設施的缺失
大部分北方中小學校內都為音樂教育配備的專門的音樂教師，但是從整體來看，大部分北方中小學校的音樂教育配套設備卻不夠齊全。鋼琴、電子琴、手風琴等樂器的配備存在缺失的問題，很多音樂教師在授課過程中不得不通過多媒體等教學手段進行音樂課程的教學。
3提高我國北方中小學的音樂教育教學質量的措施
3．1中小學校自身應該提高對音樂教育的重視
中小學校自身應該不斷轉變傳統的音樂教育教學理念，從學校的領導、音樂教師到所有學科的任課教師、學生、家長都應該認識到音樂教育對于中小學生全面發展的重要性，樹立正確的音樂教育教學理念，正視音樂教育在中小學教學階段的地位。
3．2加強音樂教師隊伍的建設
中小學校應該投入一定的精力進行音樂教師隊伍建設工作，關注不同音樂教師的教學水平，為音樂教師提供可以進修、學習的平臺。同時在聘用音樂教師的過程中，應該更加正規和嚴格，聘用學歷適當、具有一定教學經驗或者積極向上的應聘者作為本學校的音樂教師。
3．3持續提高音樂教師的薪金待遇
雖然音樂這門學科在考試成績中所占的比例非常低，但是音樂對于學生的影響卻不比其他任何一門學科低。因此，中小學校應該在持續推進本學校音樂教學質量，嚴格要求音樂教師認真備課的過程中，有計劃的持續提高音樂教師的薪金待遇。同時，中小學校也可以有計劃的開展音樂類的活動，邀請學生的家長共同參加學校的音樂活動，帶領學生和家長共同體會音樂為學生帶來的樂趣。
3．4加大音樂配套設施的資金投入力度
北方中小學校有必要加大對音樂配套設備的建設資金的投入力度，以保證學校內部配備音樂教學必備的樂器，例如鋼琴、電子琴、管弦樂器、手風琴等，同時應該在音樂教師內相應增加部分與中小學音樂教育相關的期刊、雜志或者書籍，以輔助本學校音樂教學的需要，提高音樂教育的教學質量。
4結語
綜上，北方中小學校應該不斷提高對音樂教育的重視程度，保證本學校音樂教育課程的開課率，在不斷提高師資隊伍、教育投入的基礎上，帶領中小學生全面健康發展。
參考文獻:
［1］付莉．高師音樂教學改革背景下中小學音樂教學現狀分析與對策研究［J］．北方音樂，2014(7):135～136．
［2］劉艷芳．認識價值，分析現狀，挑戰與應對———對當前我國中小學音樂教育現狀的反思［J］．北方音樂，2016，36(12):134.
作者:高宇哲 單位:齊齊哈爾高等師范專科學校
第六篇:樂器教學的農村小學音樂課堂應用
摘要：城鄉教學的一體化發展趨勢，是我國教學領域當前發展的重要目標，我國城市地區與農村地區的教學，多年來因多方面的環境差異，所以始終存在差別，這是不能夠否認的事實，藝術教學方面的差異更是不可忽略的，所以我國的教育管理部門在意識到這樣的差別后，也在更積極的強調教學改革。特別是農村地區小學階段的音樂教學中，樂器教學的應用始終是未被重視的課題，但卻對音樂教學最為有利，所以有必要對樂器教學策略的改革進行分析。
關鍵詞：小學教學;農村教學;樂器教學
我國農村地區的教學，長年以來都與城市地區的教學有著一定的差距，這不利于兩者的協同發展。所以為保證城鄉教學的同步，當前我國的教育管理部門也更重視對農村教學的改革，但是部分科目的教學還需要進一步進行改革優化，也是無法否認的事實，小學階段音樂教學中的樂器教學策略應用便是如此，因此應當針對樂器教學在小學音樂教學中的應用進行分析討論，作為教學改革的根據。
1農村小學音樂課堂中樂器教學的重要意義分析
農村的小學與城市小學的教學目標是相同的，便是奠定學生的身心基礎，包括藝術科目的教學，也必須要從這一階段開始，幫助學生強化基本功，才能讓學生的能力真正得到提升，音樂教學亦是如此。我們都知道音樂教學是小學教學體系當中的重要構成部分，而樂器是音樂體系當中的一個重要分支。但是樂器體系的構成也是十分復雜的，包含了我國傳統、西洋的樂器等，從這樣的大體系鄉下進行細分，還包含了打擊樂器、彈撥樂器、吹奏樂器、拉弦樂器等，這些樂器是樂曲的來源，不同的樂器能夠打造出不同的曲風。那么如何在小學階段，更好的在音樂課堂上應用樂器教學豐富學生的藝術感受，夯實學生的藝術基礎，是需要深入思考的重要課題。特別是在農村地區的小學院校，學生的藝術素養培養始終沒有被提上日程，教師的樂器選擇也十分單調，更有許多院校存在樂器供給跟不上的問題。所以當前我國農村小學院校的樂器教學條件基礎依然需要進一步改革，這樣才能培養出更多真正具備音樂素養的優秀音樂人才。但是根據實際的教學概況來看，我國農村地區小學院校所得到的教學支持并不充分，所以可支持教師去利用的樂器類型并不多，甚至有許多院校的音樂教師只是簡單利用鋼琴實施音樂教學，而且農村地區小學階段的音樂教學師資隊伍普遍也并不具備深厚的樂器演奏基本功底，所以樂器教學策略的應用自然會有局限。為了讓樂器教學策略的作用體現出來，激發學生的音樂學習興趣，校方、教師及教育管理部門都只有更積極的去解決這兩點問題，才能讓學生的藝術能力基礎更加扎實［1］。
2我國農村地區小學音樂樂器教學改革措施
2.1給予大力支撐，豐富教師可用的樂器類型
農村地區的學生，由于多方面條件的限制，在小學階段能夠接觸到的樂器類型是十分有限的，所以聽到許多音樂時都并不知道演奏所用的樂器，這是學生音樂認知的缺失，也是教師應當運用樂器教學去解決的問題。樂器類型眾多，演奏方式不同，即便是同一類型的樂器，在音色上也許都有很大差別，所以演奏出的樂曲風格也各不相同，但是當前我國農村小學，教師在授課過程中所用到的樂器都是以鋼琴為主，即便校內有其他樂器，也并不是在音樂課堂上使用，而是在演出過程中使用，這是很大的局限，這樣的環境下，教師演奏任何曲目都用鋼琴，所以學生對于不同樂器所塑造的音樂之美必然是始終缺乏了解的，但是樂器是音樂體系中的核心構成部分之一，為了讓樂器在音樂教學過程中的作用體現出來，教育部門必須要進一步提升對于農村小學院校的支持力度，讓農村小學院校有能力引進更多不同的樂器，讓學生通過實際感受樂器音色增強對音樂的了解，即便無法確保齊全，但是教師展現的越多，學生的認知也越是豐富，更可能因此發現自身的音樂興趣所在，所以樂器引進的支持十分必要。而且教師應當廣泛的收集中外樂器相關的曲目，體現不同樂器的美妙音色。要做到即便是無法引進的樂器，也盡可能讓學生了解到其音色，鑒賞相關的曲目，這是豐富學生音樂知識的關鍵點。例如豎琴這種樂器便是我國許多農村地區小學學生所并不了解也沒有接觸過的，很少有學生去鑒賞豎琴曲目，但是即便不能夠引入校中，也應當盡可能通過媒體展示讓學生了解豎琴的音色，感受豎琴曲目之美，不同的樂器會帶來不同的音樂美感，學這是有利的樂器興趣激發策略。這樣的樂器教學，是以學生的興趣為激發點，能夠讓學生的音樂喜好更加明確，激發學生對音樂的熱情，但最為重要的是院校與教師的重視，以及教學部門的支持［2］。
2.2提升師資隊伍樂器素養
教師要教會學生，首先必須要確保自身已經具備了能力基礎，教師要更好的運用樂器教學策略，也需要事先奠定更扎實的能力基礎。所以校方必須要積極的組織校內教師隊伍進行樂器培訓，讓教師群體的樂器演奏技巧更上一層，并且學會利用樂器演奏引導學生感受音樂，而不是停留在會演奏的層次上止步不前，這樣是無法體現出榜樣作用的，而且要積極組織教師參與樂器考級，讓教師的專業性不斷提升，這是院校師資音樂教學能力的實際體現［3］。
3結語
樂器教學是音樂教學體系當中的必要一環，教師對于樂器技巧的應用，能夠讓學生更明確的感受到音樂之美，激發學生的音樂學習興趣，并且幫助學生明確學習方向。所以農村地區的小學，也應當注意到這一點，進而不斷優化音樂教學中實施樂器教學的條件，讓教師群體懂得如何利用樂器豐富音樂課堂，才能培養更多優秀的音樂人才。
參考文獻：
［1］丁以紅.樂器教學在農村小學音樂課堂中的作用分析［J］.新課程（中），2017（11）:280.
［2］孫艷偉.探析樂器教學在農村小學音樂課堂中的作用［J］.中國校外教育，2015（19）:146.
［3］孟芳.切莫讓器樂教學這片沃土荒蕪——對蘇北農村小學器樂教學現狀的思考［J］.小學時代（教師版），2010（01）:68.
作者:劉貞 單位:山東省新泰市龍廷鎮岙陰小學
