醫學檢驗專業課程體系改革研究

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【摘要】我國自進入到21世紀發展以來，醫療事業為適應社會的發展需要不斷進行優化調整，尤其是在醫學教學領域內檢驗專業課程體系的構建方面，時刻遵循國家科教興國，人才強國的發展戰略，加大力度對醫學領域人才進行專業知識的優化與拓展，以此為國家培養出更多的具有創新精神與創造能力的醫學檢驗優秀人才。基于此，本文圍繞雙創能力培養的醫學檢驗專業課程體系改革展開詳細的探究，以此為我國醫學檢驗專業課程體系的合理構建提供一定的參考借鑒。

【關鍵詞】雙創能力；醫學檢驗；課程體系改革

眾所周知，醫學檢驗專業作為我國醫學領域中臨床醫學實踐的重要核心架構，具有內容更新快、技術成熟且相對復雜以及學科實踐性強等特性。目前我國全日制本科院校中開始大量開設醫學檢驗專業，以培養學生的臨床醫學檢驗與實踐的專業能力，進而適應時展對醫學人才的需要。

一、我國醫學檢驗教育存在的問題及合理構建醫學檢驗專業課程體系的優勢

（一）存在的問題我國高等醫學檢驗教育近些年來的發展總體呈現穩定的趨勢，并且為適應時代的發展需要不斷的進行優化與調整，總體成效顯著。但是優勢與劣勢在一定程度上又是相伴而生的，雖然總體呈現的趨勢良好，但其中仍然不乏存在一些問題，亟待醫學檢驗專業進行解決。主要存在的問題包括：第一，學生所學知識結構不合理，缺乏一定的創新性思維。第二，學生的創新能力與實踐能力表現較弱，綜合素質普遍較低。根據當前我國醫學檢驗專業出現的這兩點現狀來看，主要導致的成因歸根究底是與醫學檢驗專業課程體系設置的不合理，課程缺乏創新性內容較為陳舊及院校學科發展比例不平衡息息相關，進而無法滿足我國社會對于醫學檢驗學科建設與發展的實際需要。因此，我國將加大力度對醫學檢驗專業課程體系進行優化與調整，以此凸顯雙創能力在其中的重要性。

（二）優勢說到醫學檢驗專業課程體系的改革。首先，我們要做到的是應當對我國醫學領域內醫學檢驗專業發展的實際情況進行充分的了解，認識到綜合性大學中醫學檢驗專業與醫學專業院校醫學檢驗教育二者的區別性，以此作為基礎進行醫學檢驗專業課程體系的構建，進而培養學生的雙創能力以適應社會發展的需要[1]。由于綜合類大學醫學檢驗專業學科融合性強，而醫學專業院校醫學檢驗教育具備較好的資源，因而在醫學檢驗教學體系的構建上，應采取二者相結合的方式，最大程度地凸顯出醫學檢驗專業的優勢與特色。

二、在我國醫學檢驗專業課程體系中培養雙創能力的基本路徑

（一）全面落實“兩個提高”和“三個重點”合理構建新型課程體系所謂“兩個提高”指的就是提高醫學檢驗教學質量與人才培養素質，而“三個重點”則是構建有效的課程體系、新型的教學內容以及新興的人才培養模式。因此，這就要求我國醫學檢驗專業在構建課程體系的課程中，要始終以提升教學質量為主要發展的核心，以培養人才為發展的原則，以提升學生雙創能力為發展的主要動力，進而加強教學實際過程中的監督與管理，將新型的創新教學理念貫穿于醫學檢驗教學的全過程之中。

（二）突出雙創能力的核心價值對課程教學內容以及人才培養模式進行改革我國目前現有的醫學檢驗專業課程體系要想有效的突出雙創能力的核心價值，就要對課程教學內容以及人才培養模式進行優化革新。注重醫學基礎理論的重要性，并不斷培養學生的臨床實踐，以此進行理論與實踐有機的融合，較好的反映出檢驗科學與自然科學的緊密聯系，此外還應強化學生的素質教學思想，提升學生的雙創能力與前瞻性思維。基于此，我國醫學檢驗專業課程體系改革還應始終遵循社會制定的新型的人才培養模式，科學合理構建醫學人才體系，促進學生能力與素質的協調發展，以此增強醫學檢驗教學組織形式的多樣性。通過開展醫學檢驗專業社會實踐教學環節，增強學生運用理論知識在實踐過程之中解決的能力，調動學生對于醫學檢驗創新的主動性與積極性，進而有效地提升醫學檢驗專業課程教學的質量。

結論

綜上所述，本文基于雙創能力培養的醫學檢驗專業課程體系改革進行研究，主要從我國醫學檢驗教育存在的問題及合理構建醫學檢驗專業課程體系的優勢、在我國醫學檢驗專業課程體系中培養雙創能力的基本路徑等兩個角度加以闡述。由此得出我國要想快速的實現醫學檢驗專業課程體系的發展與進步，就必須全面落實“兩個提高”和“三個重點”合理構建新型課程體系，突出雙創能力的核心價值對課程教學內容以及人才培養模式進行改革，切實圍繞明確指導思想以及基本原則的角度進行專業課程的改革。

參考文獻：

[1]王洪立，耿獻文，邵洪強.基于“雙創”能力培養的高校實踐教學模式改革與實踐[J].高教學刊，2019(01)：53-55.

作者：李朋 單位：武威職業學院