中職音樂教學有效性探析
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1.1充分利用視覺功能
對于音樂課堂的教學來說，要根據教學的具體目標來采用具體的教學方式。學生們需要對音樂課進行深入了解，不僅可以實現自身藝術性的提升，還可以將信息技術融入到具體的音樂課程中。因此，教師在進行音樂課程設置的過程中需要根據教學的重點和難點來進行。要對學生的課堂狀態進行改進和完善。音樂教學工作中需要以學生為主體，在增強學生們學習興趣的同時，不斷陶冶情操，根據本學科的知識點類型，充分發揮視覺功能。最終將音樂和信息技術相融合，提升教學的高效性。
1.2創設情景，啟發學生感悟音樂美
在音樂課堂中，應用信息技術主要是利用一些圖片，視頻以及音頻的形式來音樂的美感進行感受和體會。從某種調查中可以看出，人們通過聽覺來對知識進行積累，掌握程度大概占據著整個知識構成的八分之一左右。但是通過視覺的記憶則高達四分之一。可見，在音樂教學中適當地應用信息技術，其中包括網絡技術和多媒體信息技術等，可以將動態的畫面展現在學生們的面前，同時通過對各種縮放圖形的展現，再加上對文字的輔助作用，可以在創設適當的情境下讓學生們對音樂知識進行直觀的了解，提升記憶的水平。同時，教師們往往會將靜態的畫面轉變為動態的圖片，進而提升學生們對音樂的感悟能力。具體來說，在進行藍色多瑙河課程的學習中，教師首先需要給學生們播放歌曲的視頻，在音樂教學中展現一個豐富的畫面，這一個畫面中包含著各種音響效果和各種色彩形式。所以，很容易引起學生們的共鳴。教師在具體的講解中可以應用各種形式的語言，這樣既能夠將音樂基礎知識進行講解，還能夠對音樂的特征進行表達，進而對學生的審美能力不斷完善。可見，在音樂課堂上，通過對信息技術的應用，創設科學的情景，必然會達到啟發學生們對音樂的感悟能力的效果，進而提升音樂課堂的生動性和趣味性。因此，這種形式在中職院校中幾乎得到了高效的普及，是所有音樂教師比較常用的教學方式。
1.3化靜為動，變遙遠為咫尺
在音樂學習過程中，有些音樂樂器離學生的生活比較遠，單純的運用講解的方式，學生感覺比較抽象而且枯燥無味，難以激發學生的學習興趣。運用多媒體就可以克服這一弊端，運用形象的圖片以及視頻變遙遠為咫尺，提高教學成效。比如，在我國音樂文化中，民族器樂是其中重要的組成部分之一，具備非常悠久的歷史文化價值。中職學生要了解民族樂器，但是，由于這些成套的民族樂器數量比較多，而且體積也比較大，在教學中要全部展示給學生也不太現實。這就可以運用信息技術，在網絡上找到民族樂器的圖片，做成PPT，并且把每一種樂器的演奏效果制作到課件中，在課堂上播放給學生看，讓學生了解這些民族樂器的知識和淵源。還能通過多媒體讓學生明白古箏與揚琴在外形以及音色上的差別、嗩吶與西洋樂器的不同等等，讓學生全面、完整的認識這些民族樂器。再比如，在學習“非洲音樂”的相關知識的知識，可以給學生播放非洲具備代表性的音樂以及舞蹈，讓學生來領略這些非洲音樂特征，感受這個地區的風土人情，這個知識點的教學難點就迎刃而解。
1.4激發想象，把美好變成現實
在中職音樂教學中運用信息技術，可以把音樂中的含蓄情感外露，能夠激發學生的想象，讓學生理解音樂的意境。在音樂教學中培養學生豐富的聯想能力，提高他們的綜合素質。因為在教學中，單純的讓學生學習唱歌、感受音樂的情緒是遠遠不夠的，還需要讓學生去創造性的表現音樂，在演出的基礎上發揮想象力。比如，在教學生演唱“青春舞曲”的時候，可以啟發性的向學生發問：“就這首歌曲的具體內容你能說出你想象出來的一幅圖畫么？”一個學生就說：“我想到了在微微的風中，夕陽西下的時候一群維吾爾族的小伙子與姑娘在跳舞。”教師還可以讓學生閉上眼睛，感受自己聯想到的畫面。然后再次發問：“天山美么？如果你在新疆，你會怎么唱歌跳舞呢？”在學生思考片刻之后，給學生播放一些天山的圖片，再給學生展示一段新疆人的歌舞視頻，一些學生就會情不自禁的開始模仿打手鼓等動作。這樣在教學中，學生不但傾注了情感，還感受到了歌曲藝術形象，促進了學生想象力的發展。
2結論
綜上所述，隨著經濟的快速發展，信息技術一步步的走向中職音樂教學中，也走向中職學生的學習和生活中，這是信息時展的需要。作為中職音樂教育工作者，要根據具體的教學實際，不斷提升自己的工作能力，實現信息技術與中職音樂教學整合，優化教學結構，完成教學任務，切實提高音樂教學成效。
作者：劉怡慧 單位：哈爾濱技師學院